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【摘要】在机房上课是我们信息技术专业在计算机教学上对传统教室上课方式的一大改进。由于中职学生的基础较差，给教学组织带来很大困难，需要我们在教学中不断探索，勇于开拓创新，一定能找出一条既符合实际又有效的途径，让学生在有限的学习时间内学习到更多的知识和技能。
【关键词】机房；教学
【中图分类号】G632
随着计算机及多媒体技术的迅速发展，信息技术在现代教学活动中得到广泛应用，中职学校已有很多课程都到多媒体机房上课。众所周知，相对在教室中授课，在机房授课是有很大优势的，学生可以在理解理论知识的基础上，进行实际操作，做到边学边练；同时，完备的硬件设施和齐全的教学软件，大大提高课堂效率，充分调动学生的积极性，使我们取得更为理想的教学效果。通过几年的教学实践，使我深刻体会到：我们只有明确了机房上课与教室授课的差异，遵循机房组织教学的一般规律，采用信息化的教学方法，针对学生的特点提高机房课堂的掌控能力，尽量避免实训环境中的干扰因素，才能把机房教学的优势充分发挥出来。
一、机房教学与教室教学的主要差异
1、教学思想的差异。传统的计算机课程教学包含两个环节：教师集中授课和学生上机辅导，而机房教学模式突出教与学过程的一体化。这两种不同的教学模式我们不能仅看到教学地点的变迁，在教学思想上也发生了根本的变化。前者是以教师为中心的教学思想，尽管教师在主观上可以努力让学生成为教学活动的中心，但事实上很容易出现教师是整个教学过程的主导者，而学生处于被动的接受者的地位。后者更能体现以学生为中心的教学思想，学生有更大的学习内容选择空间和练习的余地，教师不仅要注重怎么教，更要引导学生如何学，并指导学生通过上机练习来解决怎么做的问题。特别是注重学生能力的培养，让学生获得终身学习的本领。
2、师生角色的差异。信息技术专业课实践性很强，不仅要求学生有丰富的理论知识，更重要的是要有运用知识的实践能力和创新能力。在机房教学中，可通过讲、练结合等多种方式为学生的实践作好充分准备，教师做一个的示范，起到引路的作用，学生可以及时进行练习与探索，教师实际上是学生实践活动的协助者、合作者和解决问题的指导者。
3、教学准备的差异。相对于传统教学模式而言，机房教学准备工作更大一些，尤其要对学生实践的内容恰当地设计。在机房教学，除了要做好常规教学相关准备外，至少还应做好以下四个方面的准备。首先要做好机房软硬件环境的准备，保证课堂的顺利进行；其次准备好教学案例与教学素材，按照案例所涉及知识点的不同，加以分类；第三对案例的呈现、讲解要点以及评价要求等做出教学课件，从而为学生提供集声音、图像、文字、动画于一体的教学环境；第四还要准备学生练习的素材及作业资料等。
4、教学组织的差异。在教室上课，一般是教师讲、学生听，教师提出问题、学生回答，90分的教学一般比较顺利。而在机房上课，教师讲课的时间很少，大部分时间是学生练习，教师对课堂的掌控难度加大，教师必须有较强的课堂控制能力，需要教师采取有效措施，有效控制课堂，巧妙解决突发事件或特殊学生，才能较好地完成教学任务。
二、机房教学的一般规律
1、重视教学设计。要以现实中学生感兴趣的问题为素材、以教学内容为依据，设计出既包括相关教学知识点、又能调动学生的积极性的任务、案例。针对不同的教学内容，选择讲练结合法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法等多种不同教学方法。把以教师为中心转变为以学生为中心；以课本为中心转变为以案例、任务和项目为中心；由以知识灌输为中心转变为以能力培养为中心。要充分利用机房的特点，发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为学习过程的主体，而不是知识灌输的对象。
2、重视课件的展示。教学课件类似于常规教学中的板书，机房教学一般是ppt格式。它通过投影仪或屏幕广播形式传送给学生观看，其字的大小要适度，并可通过不同颜色来突出重点，课件内容应该是提纲式，并力求概括、简练和重点突出，内容应是本次课要掌握的知识点或关键操作。要注意课件内容呈现的层次性，课件呈现的时间长短要适宜，要及时控制，应以学生看完所呈现内容的时间为准，不能失去了传统黑板具有的视觉停留效果，要保证学生的课堂思考时间，对于重点内容或操作要点，要求学生做笔记，须注意观察一部分同学是否停笔，要等学生记录完毕，再进行适当讲解，进而再切换到下一内容。在演示过程中鼠标类似于教鞭，教师不能随意指点，也不要随意打开与教学不相关的内容。
3、重视学生练习。学生练习可分当场练习与作业练习，当场练习往往是重复教师所讲内容或操作验证教师所讲的知识，作业练习往往是若干知识点的综合应用，一般是教师讲解后，向学生布置的上机操作的任务，学生练习的内容要具体、明确。教师一般应先在屏幕上演示操作过程和步骤，关键步骤和操作要点要讲清、讲透。练习时教师应加强巡视，解决学生在操作过程中遇到的问题，同时提倡学生之间的互帮互助。教师在巡视过程中，根据大多数学生完成任务情况决定学生练习的时间长短。同时根据学生所提问题及时进行反馈，保证练习效果。布置学生作业时应考虑其内容的不一致性，一来发挥学生的创造力，二来是学生无法抄袭。同时也要注意查询学生所交作业的文件大小、生成日时间、内容及格式等信息，防止学生之间相互复制。
4、重视教学评价。教学评价是教学过程中十分重要的环节，它不仅肩负着对学生学习效果的评价任务，而且还要检查教师的教学效果与水平，诊断教学中存在的问题，反馈教与学过程中的各种信息，同时对于学生起到重要的激励作用。它特有的评定、检测、诊断、反馈和激励功能，是其它教学环节所不能替代的。针对机房教与学的特点，可以将教学评价分为四个部分，即平时作业与单元练习、理论考试与实践操作，每部分各占比例可以平均分配，也可以灵活掌握。其基本原则是建立重基础、强实践、突出能力的考核评价体系。要注重平时考核评价的激励作用，最好每次课、每个单元都进行评价，以激发学生的学习动力。多鼓励、表扬学生，培养学生的自信心，关注基础较差的学生，对学生表现及作业进行及时的评价和反馈。 5、重视自身素质。在机房教学，不仅是上课的地点变化、授课方式的变化，同时对教师的计算机综合应用能力也提出了更高的要求。在教室上课，学生是跟随教师的内容听讲，在机房则不同，教师要随时处理各种各样计算机问题，这些问题往往具有突发性、紧迫性的特点，问题不解决学生可能无法进行下一步的练习。这就要求教师能够解决绝大部分计算机软硬件的问题，至少能迅速判断问题的性质，做出正确的应对，在各种情况下保证对课堂的控制。在机房教学中，教师和学生都较多注意屏幕，师生之间不再是教室中直接的面对面关系，这给师生之间的交流与互动带来影响。教师要加强巡视，注意与学生沟通，注意了解学生听课的状态、注视屏幕的神情，从中得到学生听课效果的反馈。
三、机房教学需要注意的问题
1、让学生带着兴趣去学习。兴趣，是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，“兴趣是人最好的老师”，每个人都会因为兴趣而执着于某一种活动，并在最后取得成功。教师在教学过程中，不仅要提高学生的学习兴趣，还要摸准学生的心理并进行正确的引导好激发。可以给学生找一些很精美的动画案例，也可以找学生生活中需要解决的具体问题，引起学生自己动手制作的兴趣。让学生在兴趣中积极探索，应以职业技能培养为主，同时要注重对学生实际操作、应用能力、创新能力的培养。
2、要培养学生实践能力和创新能力。机房授课中，教师应在教学的过程中培养学生的实践能力和创新能力。对于一些理论概念，教师要有针对性地讲解，言简意赅，重点突出。课堂上尽量精讲多练，教学内容要学生听得懂，容易理解，把大量时间交给学生自己去思考，让他们自己发现、探索，有意识的锻炼学生实践能力和创新能力。实践能力和创新能力的形成，不是教师能够直接传授的，学生只有通过自身的实践和体验才能培养起来。
3、教师要重视课堂组织。在机房上课，上课的起立、课前的人数清点、课堂的学生提问等，都不能省略。对于一些较难的知识点，教师一定要把握好教学进度安排，尽量空出充足的时间让学生完成练习，千万不要为了完成教学任务而匆匆赶进度。上机练习最好分小组进行，要根据完成任务的难易程度和学生的具体情况，确定小组人数，指定动手能力较强的学生为组长，并重视其培养，使其成为教师的“小助手”，进行“一帮一”或“一帮多”的分组学习。机房比教室一般要大，教师要将各个教学环境设计好，无论是讲授、还是练习、或是考核评价，都要精心设计，科学安排，时间掌控要有一定的机动。
4、要善于化解课堂上的种种问题。机房上课往往有这种情况发生：教师在讲课，学生在聊与课堂无关的话题；学生练习时，有的学生在机房乱串；有的学生在机房吃东西，化妆打扮自己等。特别是中职的学生，教师不能与他们发生正面对抗，否则可能发生冲突，原来计划的教学目标或内容根本没法完成。我们可以使用下面是的几种方法，及时控制和引导学生将注意力迅速收回到教学活动中来。
突然喧哗场面出现时，先停止正在进行的活动（讲解或演示），让学生“安静下来”，此时不做任何评价，而是直接“言归正传”；学生议论的话题与课堂内容相距甚远时，快刀斩乱麻，一句话打住，“这个内容大家课后再研究，现在重点讨论的应该是身边的问题”；个别调皮学生故意搞怪时，不做任何语言评价，而是看着搞怪的学生，用平静的目光与他对视，给几秒钟时间让其他学生笑够，或者和学生一起开心地笑，然后采取前两招；有学生私自将饮料或糖果带进机房时，先看看他都带了哪些东西，“怎么样，味道如何啊？下次要是再看见你把这些东西带进机房的话，记得给大家一人一份噢”；有学生趁操作练习时间，在机房窜来窜去时，教师快速走到离他较近的地方，装作生气的样子，“功夫练得不错嘛，下课后我向体育老师大力推荐一下你，让他在体育课上安排你多跑几圈如何？”
中职机房上课，教师最头疼的可能就是纪律问题，很多老师认为机房上课纪律不好，都是学生不好、难管，其实学生的各种反应都是情理之中的。我们老师与其坐而论道，不如行动起来，发挥自己的聪明才智，在教学过程中不断尝试、发现和总结解决。这样，既锻炼了自己应对突发事件的处理能力，更在一定程度上培养了自己的耐心，同时还可以协调好师生关系。只要我们在教学中不断探索，勇于开拓创新，一定能找出一条既符合实际又有效的途径，让学生在有限的学习时间内学习到更多的知识，对操作技能的掌握更加熟练。
[参考文献]
[1]李红波.高校计算机基础教学的改革思路[J].高教论坛，2004，（2）.
[2]赵蔷等.高校计算机基础课教学评价模式探讨[J].咸阳师范学院学报，2007，（4）.
[3]尹志军.关于高校计算机教育改革的思考[J].教育理论与实践，2007，（6）.
[4]董萍萍.任务驱动法在计算机技术基础教学中的应用[J].华北煤炭医学院学报，2010，（1）.
【关键词】机房；教学
【中图分类号】G632
随着计算机及多媒体技术的迅速发展，信息技术在现代教学活动中得到广泛应用，中职学校已有很多课程都到多媒体机房上课。众所周知，相对在教室中授课，在机房授课是有很大优势的，学生可以在理解理论知识的基础上，进行实际操作，做到边学边练；同时，完备的硬件设施和齐全的教学软件，大大提高课堂效率，充分调动学生的积极性，使我们取得更为理想的教学效果。通过几年的教学实践，使我深刻体会到：我们只有明确了机房上课与教室授课的差异，遵循机房组织教学的一般规律，采用信息化的教学方法，针对学生的特点提高机房课堂的掌控能力，尽量避免实训环境中的干扰因素，才能把机房教学的优势充分发挥出来。
一、机房教学与教室教学的主要差异
1、教学思想的差异。传统的计算机课程教学包含两个环节：教师集中授课和学生上机辅导，而机房教学模式突出教与学过程的一体化。这两种不同的教学模式我们不能仅看到教学地点的变迁，在教学思想上也发生了根本的变化。前者是以教师为中心的教学思想，尽管教师在主观上可以努力让学生成为教学活动的中心，但事实上很容易出现教师是整个教学过程的主导者，而学生处于被动的接受者的地位。后者更能体现以学生为中心的教学思想，学生有更大的学习内容选择空间和练习的余地，教师不仅要注重怎么教，更要引导学生如何学，并指导学生通过上机练习来解决怎么做的问题。特别是注重学生能力的培养，让学生获得终身学习的本领。
2、师生角色的差异。信息技术专业课实践性很强，不仅要求学生有丰富的理论知识，更重要的是要有运用知识的实践能力和创新能力。在机房教学中，可通过讲、练结合等多种方式为学生的实践作好充分准备，教师做一个的示范，起到引路的作用，学生可以及时进行练习与探索，教师实际上是学生实践活动的协助者、合作者和解决问题的指导者。
3、教学准备的差异。相对于传统教学模式而言，机房教学准备工作更大一些，尤其要对学生实践的内容恰当地设计。在机房教学，除了要做好常规教学相关准备外，至少还应做好以下四个方面的准备。首先要做好机房软硬件环境的准备，保证课堂的顺利进行；其次准备好教学案例与教学素材，按照案例所涉及知识点的不同，加以分类；第三对案例的呈现、讲解要点以及评价要求等做出教学课件，从而为学生提供集声音、图像、文字、动画于一体的教学环境；第四还要准备学生练习的素材及作业资料等。
4、教学组织的差异。在教室上课，一般是教师讲、学生听，教师提出问题、学生回答，90分的教学一般比较顺利。而在机房上课，教师讲课的时间很少，大部分时间是学生练习，教师对课堂的掌控难度加大，教师必须有较强的课堂控制能力，需要教师采取有效措施，有效控制课堂，巧妙解决突发事件或特殊学生，才能较好地完成教学任务。
二、机房教学的一般规律
1、重视教学设计。要以现实中学生感兴趣的问题为素材、以教学内容为依据，设计出既包括相关教学知识点、又能调动学生的积极性的任务、案例。针对不同的教学内容，选择讲练结合法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法等多种不同教学方法。把以教师为中心转变为以学生为中心；以课本为中心转变为以案例、任务和项目为中心；由以知识灌输为中心转变为以能力培养为中心。要充分利用机房的特点，发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为学习过程的主体，而不是知识灌输的对象。
2、重视课件的展示。教学课件类似于常规教学中的板书，机房教学一般是ppt格式。它通过投影仪或屏幕广播形式传送给学生观看，其字的大小要适度，并可通过不同颜色来突出重点，课件内容应该是提纲式，并力求概括、简练和重点突出，内容应是本次课要掌握的知识点或关键操作。要注意课件内容呈现的层次性，课件呈现的时间长短要适宜，要及时控制，应以学生看完所呈现内容的时间为准，不能失去了传统黑板具有的视觉停留效果，要保证学生的课堂思考时间，对于重点内容或操作要点，要求学生做笔记，须注意观察一部分同学是否停笔，要等学生记录完毕，再进行适当讲解，进而再切换到下一内容。在演示过程中鼠标类似于教鞭，教师不能随意指点，也不要随意打开与教学不相关的内容。
3、重视学生练习。学生练习可分当场练习与作业练习，当场练习往往是重复教师所讲内容或操作验证教师所讲的知识，作业练习往往是若干知识点的综合应用，一般是教师讲解后，向学生布置的上机操作的任务，学生练习的内容要具体、明确。教师一般应先在屏幕上演示操作过程和步骤，关键步骤和操作要点要讲清、讲透。练习时教师应加强巡视，解决学生在操作过程中遇到的问题，同时提倡学生之间的互帮互助。教师在巡视过程中，根据大多数学生完成任务情况决定学生练习的时间长短。同时根据学生所提问题及时进行反馈，保证练习效果。布置学生作业时应考虑其内容的不一致性，一来发挥学生的创造力，二来是学生无法抄袭。同时也要注意查询学生所交作业的文件大小、生成日时间、内容及格式等信息，防止学生之间相互复制。
4、重视教学评价。教学评价是教学过程中十分重要的环节，它不仅肩负着对学生学习效果的评价任务，而且还要检查教师的教学效果与水平，诊断教学中存在的问题，反馈教与学过程中的各种信息，同时对于学生起到重要的激励作用。它特有的评定、检测、诊断、反馈和激励功能，是其它教学环节所不能替代的。针对机房教与学的特点，可以将教学评价分为四个部分，即平时作业与单元练习、理论考试与实践操作，每部分各占比例可以平均分配，也可以灵活掌握。其基本原则是建立重基础、强实践、突出能力的考核评价体系。要注重平时考核评价的激励作用，最好每次课、每个单元都进行评价，以激发学生的学习动力。多鼓励、表扬学生，培养学生的自信心，关注基础较差的学生，对学生表现及作业进行及时的评价和反馈。 5、重视自身素质。在机房教学，不仅是上课的地点变化、授课方式的变化，同时对教师的计算机综合应用能力也提出了更高的要求。在教室上课，学生是跟随教师的内容听讲，在机房则不同，教师要随时处理各种各样计算机问题，这些问题往往具有突发性、紧迫性的特点，问题不解决学生可能无法进行下一步的练习。这就要求教师能够解决绝大部分计算机软硬件的问题，至少能迅速判断问题的性质，做出正确的应对，在各种情况下保证对课堂的控制。在机房教学中，教师和学生都较多注意屏幕，师生之间不再是教室中直接的面对面关系，这给师生之间的交流与互动带来影响。教师要加强巡视，注意与学生沟通，注意了解学生听课的状态、注视屏幕的神情，从中得到学生听课效果的反馈。
三、机房教学需要注意的问题
1、让学生带着兴趣去学习。兴趣，是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，“兴趣是人最好的老师”，每个人都会因为兴趣而执着于某一种活动，并在最后取得成功。教师在教学过程中，不仅要提高学生的学习兴趣，还要摸准学生的心理并进行正确的引导好激发。可以给学生找一些很精美的动画案例，也可以找学生生活中需要解决的具体问题，引起学生自己动手制作的兴趣。让学生在兴趣中积极探索，应以职业技能培养为主，同时要注重对学生实际操作、应用能力、创新能力的培养。
2、要培养学生实践能力和创新能力。机房授课中，教师应在教学的过程中培养学生的实践能力和创新能力。对于一些理论概念，教师要有针对性地讲解，言简意赅，重点突出。课堂上尽量精讲多练，教学内容要学生听得懂，容易理解，把大量时间交给学生自己去思考，让他们自己发现、探索，有意识的锻炼学生实践能力和创新能力。实践能力和创新能力的形成，不是教师能够直接传授的，学生只有通过自身的实践和体验才能培养起来。
3、教师要重视课堂组织。在机房上课，上课的起立、课前的人数清点、课堂的学生提问等，都不能省略。对于一些较难的知识点，教师一定要把握好教学进度安排，尽量空出充足的时间让学生完成练习，千万不要为了完成教学任务而匆匆赶进度。上机练习最好分小组进行，要根据完成任务的难易程度和学生的具体情况，确定小组人数，指定动手能力较强的学生为组长，并重视其培养，使其成为教师的“小助手”，进行“一帮一”或“一帮多”的分组学习。机房比教室一般要大，教师要将各个教学环境设计好，无论是讲授、还是练习、或是考核评价，都要精心设计，科学安排，时间掌控要有一定的机动。
4、要善于化解课堂上的种种问题。机房上课往往有这种情况发生：教师在讲课，学生在聊与课堂无关的话题；学生练习时，有的学生在机房乱串；有的学生在机房吃东西，化妆打扮自己等。特别是中职的学生，教师不能与他们发生正面对抗，否则可能发生冲突，原来计划的教学目标或内容根本没法完成。我们可以使用下面是的几种方法，及时控制和引导学生将注意力迅速收回到教学活动中来。
突然喧哗场面出现时，先停止正在进行的活动（讲解或演示），让学生“安静下来”，此时不做任何评价，而是直接“言归正传”；学生议论的话题与课堂内容相距甚远时，快刀斩乱麻，一句话打住，“这个内容大家课后再研究，现在重点讨论的应该是身边的问题”；个别调皮学生故意搞怪时，不做任何语言评价，而是看着搞怪的学生，用平静的目光与他对视，给几秒钟时间让其他学生笑够，或者和学生一起开心地笑，然后采取前两招；有学生私自将饮料或糖果带进机房时，先看看他都带了哪些东西，“怎么样，味道如何啊？下次要是再看见你把这些东西带进机房的话，记得给大家一人一份噢”；有学生趁操作练习时间，在机房窜来窜去时，教师快速走到离他较近的地方，装作生气的样子，“功夫练得不错嘛，下课后我向体育老师大力推荐一下你，让他在体育课上安排你多跑几圈如何？”
中职机房上课，教师最头疼的可能就是纪律问题，很多老师认为机房上课纪律不好，都是学生不好、难管，其实学生的各种反应都是情理之中的。我们老师与其坐而论道，不如行动起来，发挥自己的聪明才智，在教学过程中不断尝试、发现和总结解决。这样，既锻炼了自己应对突发事件的处理能力，更在一定程度上培养了自己的耐心，同时还可以协调好师生关系。只要我们在教学中不断探索，勇于开拓创新，一定能找出一条既符合实际又有效的途径，让学生在有限的学习时间内学习到更多的知识，对操作技能的掌握更加熟练。
[参考文献]
[1]李红波.高校计算机基础教学的改革思路[J].高教论坛，2004，（2）.
[2]赵蔷等.高校计算机基础课教学评价模式探讨[J].咸阳师范学院学报，2007，（4）.
[3]尹志军.关于高校计算机教育改革的思考[J].教育理论与实践，2007，（6）.
[4]董萍萍.任务驱动法在计算机技术基础教学中的应用[J].华北煤炭医学院学报，2010，（1）.