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【摘要】 高中化学是一门极为重要的学科，值得全体的高中生全力以赴地完成。认真学好化学，不仅能够使得学生能够完成好自己的高中学业，并且也能够使得学生对于整个物质世界的认识更加深刻。教学者应该结合具体的教学情景，使用丰富多元的教学手段，保证自己的教学方法能够取得相应的实效，使得不同种类的学生都能够在课堂上得到全面的进步和收获。高中化学教师应该使用好拓展型教学方法，构建拓展型课堂，使得学生得到全面的进步。
【关键词】 高中化学 教学方法 拓展型课堂 策略探讨 教学效果
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-054-01
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学好高中数学能够使得学生具备探索自然世界的基础，学好高中物理能够懂得物质的运动规律，学好高中化学有助于学生了解得到物质的复杂构造和无限变化。高中化学教师要想使得学生能够真正学好高中化学，就应该使用丰富多元的教学方法，营造出精彩纷呈、多元丰富的高中化学课堂，令每个学生都以学习化学为乐趣，真正感受到“进一寸有一寸的欢喜”。自然，教学者在开展拓展型课堂的过程中，也不能够忽略了对于学生的基础能力的夯实。
一、在高中化学课堂开展拓展型课堂的意义和依据
（一）高中生的学习能力已经具备自主学习
新课改中分析了当下的当下的高中生的學习能力，一方面有着强大的学习能力，也具备着相应的求知欲，但是另一方面自己的心智不够成熟，时刻需要教学者的督导和指点，从而能够使得学生的学习能力取得相应的提升和突破。教学者在使用不同的教学方法的时候，应该注意八个字：量体裁衣、因势利导。换言之，教学者一定要根据学生的学习能力来制定相应的教学方法，由此才能够真正使得学生的化学学习能力不断地取得质的升华和进步。之所以当下的高中化学教师要构建拓展型的课堂，是因为当下的高中生确实已经具备了独立学习的能力，应该激发学生的自主学习能力，使之不断地取得重大的提升和进步。教师者在教学的时候，不能够“小富即安”，要令学生追求更大的提升和突破，非如此不足以培养出更好的学生。
（二）高中生应该逐步成为学习中的主角和中心
正如新课改标准中所明确提出的那样，在接下来的教学改革中，要充分发挥学生主体作用，提高学生的学习能力，尤其是在学习化学的过程中，不仅仅要使得学生吃透理论知识，更为重要的是需要学生通过实验真正掌握好相应的原理。教学者在拓展型课堂中所做的主要工作便是完成师生位置的转换，使得学生能够真正成为化学学习中的主角而不是教师的附庸和随从。教学者应该大力地激发学生的学习兴趣和学习自主能力，使得学生成为化学学习中的真正中心，对于新知识能够良好地掌握，并且能够真正做到对于知识的活学活用。
（三）高中化学教学者开展拓展型课堂意义深远
新课改中也反复强调了对于人才的培养模式，教师不能够仅仅培养出有着出色的应试能力的学生，更要培养出真正的一流人才。因此，教学者应该立足现实、放眼未来。正如美籍华裔的著名学者丁肇中先生分析所言：中国的学生在学习的时候，有着出色的成绩，并且学习态度也甚为优良，但是，一旦遇到了需要自主学习、思考、创造的内容的时候，就显得捉襟见肘、不知所措。在这个时候，教学者应该找到相应的方法加以解决，从而使得学生在完成自己的化学学习任务的时候，能够更加积极主动，并且增进自我对于化学知识的感情，使得自己愿意学习化学，提高自己的创造力和主动求知力。
二、如何构建拓展型化学课堂
（一）激发学生的化学学习兴趣
高中化学教师要想使得学生真正学好高中化学，首先应该使得学生能够具备深厚的化学学习兴趣，真正以学习化学为乐，从而造就自我的进步。例如教学者在引导学生学习丁达尔现象的时候，就可以使得学生成为这项学习内容的主角，让学生自主设计实验来探究丁达尔现象，能够真正做到知其然又知其所以然，不以学习化学为难事，而是以学习化学为满足。
（二）给予学生相应的化学学习自由
中国学生在学习的时候得到了教师的太多帮助，教学者要想使得学生独立，就应该尽可能地使得学生摆脱这种帮助，获得独立的学习空间和思考空间，能够独立地接受知识，也能够独立地探索知识。教学者不应该阻止学生组建相应的化学学习小组。学生在化学学习小组内可以与同学相配合，共同合作以完成好相应的化学学习任务，使得个人的化学核心素养能够更加出色，也有利于构建起拓展型的化学课堂。
（三）结合学生的能力提供相应帮助
一个高中班级有几十个学生，学生的化学基础及学习能力是各不相同的，在这种情况下，教学者一定要注意做好分类讨论，结合学生的具体的学习能力，使用相应的教学办法。部分学生的化学学习基础深厚，教学者可以为这类学生单独开一些书单，使其阅读一些较为深入的化学研究著作，但是对于另一些化学基础薄弱的学生，教学者可以帮助学生夯实化学学习基础，从而使得学生能够在稳固基础的同时，提升自我的化学自主学习能力。
（四）构建拓展型课堂的注意事项
教学者要想构建起拓展型的高中化学课堂、真正使得学生能够在高中化学课堂内得到充足的进步和提升，那么就应该注意实事求是的教学原则。教学者应该杜绝任何形式的急功近利和揠苗助长，在依托于学生的基本能力的前提下，逐步地提升学生的化学自主学习能力，使得学生成为一个更加优秀的学生，在化学学习中得到长足的进步和提高。
结束语
高中是一个极为重要的学习阶段，高中生应该把握好时间，全力提升自我的化学学习能力。例如高中生应该在教学者的引领下逐步提升个人的自主学习能力和化学学习兴趣，从要我学转化为我要学，具备独立探索的学习能力，在漫长的求学生涯中占得先机。
[ 参 考 文 献 ]
[1]万延岚，薛瑞卿，刘会峦.基于学生核心素养提升的中学化学教学设计研究——以“化学反应的快慢”为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（01）：39-43.
[2]毛泉根.核心素养视野下的高中学生化学问题意识培养[J].福建基础教育研究，2018（10）.
[3]王亚男.高中生化学核心素养培养的教学研究[D].山西师范大学，2017.
【关键词】 高中化学 教学方法 拓展型课堂 策略探讨 教学效果
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-054-01
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学好高中数学能够使得学生具备探索自然世界的基础，学好高中物理能够懂得物质的运动规律，学好高中化学有助于学生了解得到物质的复杂构造和无限变化。高中化学教师要想使得学生能够真正学好高中化学，就应该使用丰富多元的教学方法，营造出精彩纷呈、多元丰富的高中化学课堂，令每个学生都以学习化学为乐趣，真正感受到“进一寸有一寸的欢喜”。自然，教学者在开展拓展型课堂的过程中，也不能够忽略了对于学生的基础能力的夯实。
一、在高中化学课堂开展拓展型课堂的意义和依据
（一）高中生的学习能力已经具备自主学习
新课改中分析了当下的当下的高中生的學习能力，一方面有着强大的学习能力，也具备着相应的求知欲，但是另一方面自己的心智不够成熟，时刻需要教学者的督导和指点，从而能够使得学生的学习能力取得相应的提升和突破。教学者在使用不同的教学方法的时候，应该注意八个字：量体裁衣、因势利导。换言之，教学者一定要根据学生的学习能力来制定相应的教学方法，由此才能够真正使得学生的化学学习能力不断地取得质的升华和进步。之所以当下的高中化学教师要构建拓展型的课堂，是因为当下的高中生确实已经具备了独立学习的能力，应该激发学生的自主学习能力，使之不断地取得重大的提升和进步。教师者在教学的时候，不能够“小富即安”，要令学生追求更大的提升和突破，非如此不足以培养出更好的学生。
（二）高中生应该逐步成为学习中的主角和中心
正如新课改标准中所明确提出的那样，在接下来的教学改革中，要充分发挥学生主体作用，提高学生的学习能力，尤其是在学习化学的过程中，不仅仅要使得学生吃透理论知识，更为重要的是需要学生通过实验真正掌握好相应的原理。教学者在拓展型课堂中所做的主要工作便是完成师生位置的转换，使得学生能够真正成为化学学习中的主角而不是教师的附庸和随从。教学者应该大力地激发学生的学习兴趣和学习自主能力，使得学生成为化学学习中的真正中心，对于新知识能够良好地掌握，并且能够真正做到对于知识的活学活用。
（三）高中化学教学者开展拓展型课堂意义深远
新课改中也反复强调了对于人才的培养模式，教师不能够仅仅培养出有着出色的应试能力的学生，更要培养出真正的一流人才。因此，教学者应该立足现实、放眼未来。正如美籍华裔的著名学者丁肇中先生分析所言：中国的学生在学习的时候，有着出色的成绩，并且学习态度也甚为优良，但是，一旦遇到了需要自主学习、思考、创造的内容的时候，就显得捉襟见肘、不知所措。在这个时候，教学者应该找到相应的方法加以解决，从而使得学生在完成自己的化学学习任务的时候，能够更加积极主动，并且增进自我对于化学知识的感情，使得自己愿意学习化学，提高自己的创造力和主动求知力。
二、如何构建拓展型化学课堂
（一）激发学生的化学学习兴趣
高中化学教师要想使得学生真正学好高中化学，首先应该使得学生能够具备深厚的化学学习兴趣，真正以学习化学为乐，从而造就自我的进步。例如教学者在引导学生学习丁达尔现象的时候，就可以使得学生成为这项学习内容的主角，让学生自主设计实验来探究丁达尔现象，能够真正做到知其然又知其所以然，不以学习化学为难事，而是以学习化学为满足。
（二）给予学生相应的化学学习自由
中国学生在学习的时候得到了教师的太多帮助，教学者要想使得学生独立，就应该尽可能地使得学生摆脱这种帮助，获得独立的学习空间和思考空间，能够独立地接受知识，也能够独立地探索知识。教学者不应该阻止学生组建相应的化学学习小组。学生在化学学习小组内可以与同学相配合，共同合作以完成好相应的化学学习任务，使得个人的化学核心素养能够更加出色，也有利于构建起拓展型的化学课堂。
（三）结合学生的能力提供相应帮助
一个高中班级有几十个学生，学生的化学基础及学习能力是各不相同的，在这种情况下，教学者一定要注意做好分类讨论，结合学生的具体的学习能力，使用相应的教学办法。部分学生的化学学习基础深厚，教学者可以为这类学生单独开一些书单，使其阅读一些较为深入的化学研究著作，但是对于另一些化学基础薄弱的学生，教学者可以帮助学生夯实化学学习基础，从而使得学生能够在稳固基础的同时，提升自我的化学自主学习能力。
（四）构建拓展型课堂的注意事项
教学者要想构建起拓展型的高中化学课堂、真正使得学生能够在高中化学课堂内得到充足的进步和提升，那么就应该注意实事求是的教学原则。教学者应该杜绝任何形式的急功近利和揠苗助长，在依托于学生的基本能力的前提下，逐步地提升学生的化学自主学习能力，使得学生成为一个更加优秀的学生，在化学学习中得到长足的进步和提高。
结束语
高中是一个极为重要的学习阶段，高中生应该把握好时间，全力提升自我的化学学习能力。例如高中生应该在教学者的引领下逐步提升个人的自主学习能力和化学学习兴趣，从要我学转化为我要学，具备独立探索的学习能力，在漫长的求学生涯中占得先机。
[ 参 考 文 献 ]
[1]万延岚，薛瑞卿，刘会峦.基于学生核心素养提升的中学化学教学设计研究——以“化学反应的快慢”为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（01）：39-43.
[2]毛泉根.核心素养视野下的高中学生化学问题意识培养[J].福建基础教育研究，2018（10）.
[3]王亚男.高中生化学核心素养培养的教学研究[D].山西师范大学，2017.