论文部分内容阅读
摘 要： 采购供应管理专业人才是社会主义市场经济发展到一定阶段的产物，它是一类面向制造、流通、零售、物流等行业和政府采购部门的综合型人才。采购供应管理专业的高职学生不仅需要学好自己本专业的知识，应用文写作技能也是衡量他们综合能力的重要指标。本文在简单阐述我国高职院校应用文教学现状的基础上，通过分析问题产生的原因，对高职学生应用文写作的培养模式进行了探究。
关键词： 采购供应管理专业 高职学生 工作过程导向 应用文写作能力 提高措施
目前，我国高职院校的毕业生普遍面临着就业难、待遇低的问题。这不是因为这些学生没有学好自己本专业的课程，而是因为他们除了了解自己本专业的相关知识外，其他方面的技能基本不会。对采购供应管理专业学生来讲，除了需要熟悉本专业知识内容外，应用文的写作技能也是非常重要的，因为在他们今后的工作中会经常遇到写作应用文情况。
1.高职学生应用文写作能力现状及原因分析
1.1高职学生应用文写作能力现状。
就我国高职院校对采购供应管理专业学生的培养现状来看，院校在教材选择上比较看重教材的完整性及系统性，这恰恰忽视了教材的启发性、实践性及应用性。这样一来，所选用的教材非常不利于学生自学，教材中肤浅的内容居多，有实质性意义的内容却很少。教师讲解起来还很费力，这些因素综合在一起，使得学生对知识的掌握情况不够好，主要表现在以下几方面。
1.1.1缺乏明确的学习目标：对于大多数采购供应管理专业的学生来讲，专业思想虽然已经有了初步的树立，有了一定的应用文写作需求，但是，要想写好应用文，必须有广博的应用文写作知识作支撑。另外，应用文的内容一般都比较乏味且抽象。由于这些原因的存在，一旦学生的学习需求没有受到激发及强化，学生就不可能有浓厚的应用文写作兴趣。
1.1.2没有端正学习态度：很多该专业的学生在学习应用文写作的时候，没有端正学习态度，他们大多数抱着“差不多”的想法，即学生认为没有必要太看重应用文的写作，能够表达意思就可以了。这些问题从他们的上课情况就可以反映出来，他们上课的时候缺乏积极性，注意力不够集中；对于一些比较相似的文种，不能讲出它们的特点及区别。此外，教师的教学模式也存在问题，任课老师一般采用“灌输式”的教学方式，老师讲得很多，但是学生之间的讨论基本没有。
1.2原因分析。
1.2.1教师方面：就目前我国高职学校教师来说，他们的知识结构及教学方法很难适应职业教育的发展需求，这些任课老师在知识结构上存在不合理性，其主要表现在以下几个方面：虽然这些老师有着较广的知识面，但是他们缺少一项最重要的东西——实践教学经验。实践教学经验的缺失带来的直接后果就是应用文写作课程枯燥乏味，对于一些比较重要的写作知识点往往采用一笔带过的方式，教师给学生讲得最多的内容就是应用文的写作格式及注意事项。关于学生到底应该如何去写，老师却不能提供帮助。此外，专业课教师在授课时只注重专业知识的传授，只强调学生工作任务的完成情况，而对在工作过程中需要的如市场调查、合同、事故调查与分析、请示与报告、计划与总结的撰写等应用文写作方面的能力的培养没有引起足够的重视，造成学生出现“动手容易动笔难”的窘况。
1.2.2学生方面：学生由于长期受到应试教育的影响，使得他们在高中阶段没有受到正规的应用文写作教育，这就使得大部分学生在进入大学的时候，应用文写作能力较低。加上在大学又没有得到正确的应用文写作指导。这些问题的存在，和我国当时经济社会的发展状况是分不开的，因为那时候对高职学生的应用文写作能力要求不高。但是随着我国经济社会的快速发展，在学术交流上呈现多样化，高职学生的应用文写作能力体现出了明显的优势。但是，新的问题又出现：大部分的高职学生对应用文写作课程缺乏足够的认识，没有认识到这门课程其实是一门启发心智及训练思维的课程。因此，学生普遍缺乏学习的内动力，仅仅满足于对应用文范文的模仿，缺乏独立思考的学习态度及创新精神。
2.提高高职学生应用文写作能力的措施
2.1转变传统教学观念。
作为教学活动的先导，教学观念对于教师的教学活动有着极其重要的指导作用。要想把高职学生的应用文写作能力培养好，就必须转变传统的教学观念，将传统的重理论式教育模式一一打破，这是因为传统教学观念片面追求完整的、系统的教学体系。我们要重新建立一个以职业为主的突出职业定向性的教学体系。要做到教学观念的真正转变，就必须消除教学过程中的偏见，做到以学生为本，尊重学生的学习及生活。另外，任课老师在教学之余，应该注重自己的学术研究，从而提高应用文写作的实践能力。有必要的话，学校可组织老师进行定期的实践写作培训。
2.2培养学生良好的应用文写作习惯。
要培养学生的应用文写作能力，就必须先培养他们良好的应用文写作习惯，良好的应用文写作习惯对形成应用文写作能力有重要的作用。但是，良好写作习惯的培养并不是一件容易的事，要求我们在教学过程中认真贯彻以下三个方面：“严格要求”、“明确说明”、“逐步渗透”。要做到以上几点，应用文的写作材料就必须具有准确性及真实性，注重培养学生日常材料收集及调查研究习惯。为了确保写出来的文章主旨明确，内容鲜明，学生应该提高自己提炼主旨的能力，养成良好的方针政策领会习惯；为了确保所写论文具有规范的文章结构，学生应该加强自己对写作规律的运用，提高自己发现事物内在联系的能力。为了确保所写论文语言精练、得体，学生应该提高自己锤炼语言的能力。为了确保所写论文能够在规定时间内完成，学生应该培养自己先快速完成初稿后再进行修改的好习惯。
2.3注重分析应用文的写作思路。
我国很多高职院校的学生在应用文的写作过程中，通常会遇到下面的情况：一旦不给这些学生提供任何的写作材料，他们就会感觉无话可说，写出来的应用文寥寥几句，完全出于应付的态度；但是一旦给这些学生提供充足的写作材料，学生不再无话可说。但是新的问题又出现了，他们写出来的内容仅仅是对写作材料进行简单的复述，甚至出现照抄写作材料的情况。这两类情况的出现说明了一个问题：学生没有认真分析应用文的写作思路，对写作材料缺乏足够的认识。为此，在教学过程中，要强调学生对应用文的写作思路进行认真分析，只有认真分析写作思路，才能够使自己的思路清晰，只有自己的思路清晰，才能真正把握所给写作材料的主旨，这样写出来的应用文才会符合要求。久而久之，学生的应用文写作能力才能得到提高。 2.4通过采用情境教学法，提高学生模仿写作练习的能力。
虽然前面的内容说到学生应该具有独立思考及创新精神，但是我们不能抹杀模仿写作练习能力的作用，高职学生进行一定的模仿写作练习对其提高写作能力是非常有必要的。通过模仿写作练习，学生能够掌握很多写作过程中的细节问题，这为他们应用文写作能力的综合提高是很有帮助的。但是我们也应该注意一点，学生在模仿练习的过程中不能一味地追求表面上的简单模仿，必须推敲这样写的原因，每模仿一句话，都必须对这句话在整片文章中起的作用进行深入的分析。这些问题的解答可以在模仿写作完成后，以小组讨论的形式进行回答。
2.5基于工作过程导向的应用文写作课程教学改革探索。
基于工作过程导向的应用文写作课程教学应该致力于克服学术体系的结构化内容，尽量将工作过程涉及的元素纳入到整个教学过程中，便于高职学生从学生角色到准职业人再到职业人的顺利转换。为此，基于工作过程导向的应用文写作教学应该是一个以工作岗位要求为基础、以工作岗位的任务为现实载体、以学生间的合作为方式、以学生的实际行动能力为考核标准、以训练学生职业素质为引线，着力构建一种以高职学生为中心的课堂模式，按照“学习—锻炼—总结—提高”、“发现问题—分析问题—解决问题”的循环过程，加强对高职学生的职业综合素质与职业能力的锻炼。
3.结语
缺乏应用文写作技能的采购供应管理专业学生，很难适应社会主义现代化市场经济发展的需要，该技能的掌握情况成为衡量一个采购供应管理专业学生综合素质的重要指标。因此，我国高职院校应该在学生的应用文教学上下工夫。本文简单阐述了现阶段我国高职院校应用文教学的现状，对其存在的问题进行了深入的分析，并提出了可行的应对措施。希望本文的提出，能够为提高我国采购供应管理专业学生的应用文写作能力贡献力量。
参考文献：
[1]黄金花.论如何提高高职高专学生英语应用文写作能力[J].广西职业技术学院学报，2010，（3）：24.
[2]杨萍.高职学生应用文写作能力培养初探[J].天津职业院校联合学报，2011，（9）：36-38.
[3]朱惠芬.高职学生英语应用文写作中的问题与对策[J].常州信息职业技术学院学报，2007，（6）：37-39.
[4]余敏.对培养高职高专学生英语应用文写作能力的几点思考[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010，（4）：106-108.
基金项目：2012年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项重点项目“高职院校应用文写作教学改革研究”阶段性研究成果，编号：2012JGZ192。
关键词： 采购供应管理专业 高职学生 工作过程导向 应用文写作能力 提高措施
目前，我国高职院校的毕业生普遍面临着就业难、待遇低的问题。这不是因为这些学生没有学好自己本专业的课程，而是因为他们除了了解自己本专业的相关知识外，其他方面的技能基本不会。对采购供应管理专业学生来讲，除了需要熟悉本专业知识内容外，应用文的写作技能也是非常重要的，因为在他们今后的工作中会经常遇到写作应用文情况。
1.高职学生应用文写作能力现状及原因分析
1.1高职学生应用文写作能力现状。
就我国高职院校对采购供应管理专业学生的培养现状来看，院校在教材选择上比较看重教材的完整性及系统性，这恰恰忽视了教材的启发性、实践性及应用性。这样一来，所选用的教材非常不利于学生自学，教材中肤浅的内容居多，有实质性意义的内容却很少。教师讲解起来还很费力，这些因素综合在一起，使得学生对知识的掌握情况不够好，主要表现在以下几方面。
1.1.1缺乏明确的学习目标：对于大多数采购供应管理专业的学生来讲，专业思想虽然已经有了初步的树立，有了一定的应用文写作需求，但是，要想写好应用文，必须有广博的应用文写作知识作支撑。另外，应用文的内容一般都比较乏味且抽象。由于这些原因的存在，一旦学生的学习需求没有受到激发及强化，学生就不可能有浓厚的应用文写作兴趣。
1.1.2没有端正学习态度：很多该专业的学生在学习应用文写作的时候，没有端正学习态度，他们大多数抱着“差不多”的想法，即学生认为没有必要太看重应用文的写作，能够表达意思就可以了。这些问题从他们的上课情况就可以反映出来，他们上课的时候缺乏积极性，注意力不够集中；对于一些比较相似的文种，不能讲出它们的特点及区别。此外，教师的教学模式也存在问题，任课老师一般采用“灌输式”的教学方式，老师讲得很多，但是学生之间的讨论基本没有。
1.2原因分析。
1.2.1教师方面：就目前我国高职学校教师来说，他们的知识结构及教学方法很难适应职业教育的发展需求，这些任课老师在知识结构上存在不合理性，其主要表现在以下几个方面：虽然这些老师有着较广的知识面，但是他们缺少一项最重要的东西——实践教学经验。实践教学经验的缺失带来的直接后果就是应用文写作课程枯燥乏味，对于一些比较重要的写作知识点往往采用一笔带过的方式，教师给学生讲得最多的内容就是应用文的写作格式及注意事项。关于学生到底应该如何去写，老师却不能提供帮助。此外，专业课教师在授课时只注重专业知识的传授，只强调学生工作任务的完成情况，而对在工作过程中需要的如市场调查、合同、事故调查与分析、请示与报告、计划与总结的撰写等应用文写作方面的能力的培养没有引起足够的重视，造成学生出现“动手容易动笔难”的窘况。
1.2.2学生方面：学生由于长期受到应试教育的影响，使得他们在高中阶段没有受到正规的应用文写作教育，这就使得大部分学生在进入大学的时候，应用文写作能力较低。加上在大学又没有得到正确的应用文写作指导。这些问题的存在，和我国当时经济社会的发展状况是分不开的，因为那时候对高职学生的应用文写作能力要求不高。但是随着我国经济社会的快速发展，在学术交流上呈现多样化，高职学生的应用文写作能力体现出了明显的优势。但是，新的问题又出现：大部分的高职学生对应用文写作课程缺乏足够的认识，没有认识到这门课程其实是一门启发心智及训练思维的课程。因此，学生普遍缺乏学习的内动力，仅仅满足于对应用文范文的模仿，缺乏独立思考的学习态度及创新精神。
2.提高高职学生应用文写作能力的措施
2.1转变传统教学观念。
作为教学活动的先导，教学观念对于教师的教学活动有着极其重要的指导作用。要想把高职学生的应用文写作能力培养好，就必须转变传统的教学观念，将传统的重理论式教育模式一一打破，这是因为传统教学观念片面追求完整的、系统的教学体系。我们要重新建立一个以职业为主的突出职业定向性的教学体系。要做到教学观念的真正转变，就必须消除教学过程中的偏见，做到以学生为本，尊重学生的学习及生活。另外，任课老师在教学之余，应该注重自己的学术研究，从而提高应用文写作的实践能力。有必要的话，学校可组织老师进行定期的实践写作培训。
2.2培养学生良好的应用文写作习惯。
要培养学生的应用文写作能力，就必须先培养他们良好的应用文写作习惯，良好的应用文写作习惯对形成应用文写作能力有重要的作用。但是，良好写作习惯的培养并不是一件容易的事，要求我们在教学过程中认真贯彻以下三个方面：“严格要求”、“明确说明”、“逐步渗透”。要做到以上几点，应用文的写作材料就必须具有准确性及真实性，注重培养学生日常材料收集及调查研究习惯。为了确保写出来的文章主旨明确，内容鲜明，学生应该提高自己提炼主旨的能力，养成良好的方针政策领会习惯；为了确保所写论文具有规范的文章结构，学生应该加强自己对写作规律的运用，提高自己发现事物内在联系的能力。为了确保所写论文语言精练、得体，学生应该提高自己锤炼语言的能力。为了确保所写论文能够在规定时间内完成，学生应该培养自己先快速完成初稿后再进行修改的好习惯。
2.3注重分析应用文的写作思路。
我国很多高职院校的学生在应用文的写作过程中，通常会遇到下面的情况：一旦不给这些学生提供任何的写作材料，他们就会感觉无话可说，写出来的应用文寥寥几句，完全出于应付的态度；但是一旦给这些学生提供充足的写作材料，学生不再无话可说。但是新的问题又出现了，他们写出来的内容仅仅是对写作材料进行简单的复述，甚至出现照抄写作材料的情况。这两类情况的出现说明了一个问题：学生没有认真分析应用文的写作思路，对写作材料缺乏足够的认识。为此，在教学过程中，要强调学生对应用文的写作思路进行认真分析，只有认真分析写作思路，才能够使自己的思路清晰，只有自己的思路清晰，才能真正把握所给写作材料的主旨，这样写出来的应用文才会符合要求。久而久之，学生的应用文写作能力才能得到提高。 2.4通过采用情境教学法，提高学生模仿写作练习的能力。
虽然前面的内容说到学生应该具有独立思考及创新精神，但是我们不能抹杀模仿写作练习能力的作用，高职学生进行一定的模仿写作练习对其提高写作能力是非常有必要的。通过模仿写作练习，学生能够掌握很多写作过程中的细节问题，这为他们应用文写作能力的综合提高是很有帮助的。但是我们也应该注意一点，学生在模仿练习的过程中不能一味地追求表面上的简单模仿，必须推敲这样写的原因，每模仿一句话，都必须对这句话在整片文章中起的作用进行深入的分析。这些问题的解答可以在模仿写作完成后，以小组讨论的形式进行回答。
2.5基于工作过程导向的应用文写作课程教学改革探索。
基于工作过程导向的应用文写作课程教学应该致力于克服学术体系的结构化内容，尽量将工作过程涉及的元素纳入到整个教学过程中，便于高职学生从学生角色到准职业人再到职业人的顺利转换。为此，基于工作过程导向的应用文写作教学应该是一个以工作岗位要求为基础、以工作岗位的任务为现实载体、以学生间的合作为方式、以学生的实际行动能力为考核标准、以训练学生职业素质为引线，着力构建一种以高职学生为中心的课堂模式，按照“学习—锻炼—总结—提高”、“发现问题—分析问题—解决问题”的循环过程，加强对高职学生的职业综合素质与职业能力的锻炼。
3.结语
缺乏应用文写作技能的采购供应管理专业学生，很难适应社会主义现代化市场经济发展的需要，该技能的掌握情况成为衡量一个采购供应管理专业学生综合素质的重要指标。因此，我国高职院校应该在学生的应用文教学上下工夫。本文简单阐述了现阶段我国高职院校应用文教学的现状，对其存在的问题进行了深入的分析，并提出了可行的应对措施。希望本文的提出，能够为提高我国采购供应管理专业学生的应用文写作能力贡献力量。
参考文献：
[1]黄金花.论如何提高高职高专学生英语应用文写作能力[J].广西职业技术学院学报，2010，（3）：24.
[2]杨萍.高职学生应用文写作能力培养初探[J].天津职业院校联合学报，2011，（9）：36-38.
[3]朱惠芬.高职学生英语应用文写作中的问题与对策[J].常州信息职业技术学院学报，2007，（6）：37-39.
[4]余敏.对培养高职高专学生英语应用文写作能力的几点思考[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010，（4）：106-108.
基金项目：2012年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项重点项目“高职院校应用文写作教学改革研究”阶段性研究成果，编号：2012JGZ192。