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【摘要】最近，参加了学校高效课堂课题组的一个同课异构的活动，两位老师执教了同一篇文章——《厄运打不垮的信念》第二课时，但是教学方法迥异，当然教学效果也截然不同。高效课堂应该如何打造，听课过后引发了我一些浅显的思考。
【关键词】高校 教学目标 设计
一、着眼教学目标的有效定位
教学目标是教学活动的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学效果的高低优劣……可以说目标定位的准确直接影响着课堂效率。学生是学习的主人公，学生需要什么，老师就教什么，学习目标的制定必须根据学生的实际情况而定。有了明确的教学目标，课堂教学才能得以顺利地展开，所以，教学目标的设定是教者在备课伊始首先要考虑的问题，然后据此设计行之有效的教学过程。我想这应该遵循了高效课堂的第一个基本出发点：如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？且看两位老师在教学目标设定上的区别。
【案例一】教学目标：1.在充分理解、感悟的基础上，让学生有感情地朗读课文的有关段落。2.通过具体的语言文字，使学生感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。3.感悟数字对表现人物精神品质的好处。
【案例二】教学目标：1.指导学生学习运用文中四字词语，达到积累。2.指导学生运用比较法体会课文中运用数据表现人物精神这一写法的好处。3.指导学生揣摩人物心理，练习想象写话，感悟文章所表达的主题。
第一位老师尊重作者的行文思路，沿着事情的发展顺序一步一步往下教，有开端有发展有高潮有结局，简洁流畅，学生的思维也比较顺畅，但从课堂教学所呈现出的现状来看，学生的思维缺少了深度。第二位老师则采用了“组块教学法”，将教学内容设置成为三大板块，而且三大板块之间有一定的内在联系，所以在教学的过程中学生的注意力也能紧跟着教学的环节步步深入，最后的情感自然升华。最值得一提的是学生在这样的学习过程中，不仅体会到了人物的精神，更学会了这样写人的文章以后我该怎么写，我想这才是我们语文课该教给学生的东西。
二、追求课堂权利的有效回归
给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我，体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。事实上，一堂课是否成功、是否高效，不在于老师讲得是否到位、是否精彩，关键在于学生在课堂上有没有参与，有没有学会，能不能运用。西方教育家的一句至理名言说得非常生动：“我听了，我忘记了；我看了，我记住了；我读了，我懂了；我用了，我会了”。所以，我认为课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。那究竟怎样把课堂权利还给学生呢？我觉得把握好“度”尤为重要，把握过“死”，我们的对话便会变得拘束呆板，没有了对话的情趣，也就很难有思维火花的碰撞和创新灵感的闪现，如《厄运打不垮的信念》中有这样一段话：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”两位老师在教学时都注意到了这段话中的具体数字，并且都抓住了这些数字展开教学。
【案例一】1.出示这段话，指名读。2.有没有关注到有许多数字？从这些数字中你读出了什么？
【案例二】1.指名读，你发现这段文字都有一个什么特点？(用了很多数字)追问：这些数字可以不用吗？(不要求学生回答)。2.(投影出示两段文字)让学生逐一进行比较、讨论。老师先不置可否，让学生充分发表意见。3.师总结归纳：作者在这里用了一些数字，能让我们更好地体会到谈迁写《国榷》有多么的不容易，而谈迁能够克服种种困难写成这部史书又更加体现了谈迁立志写史的信念有多么坚定。
第一位老师怕学生发现不了文本的语言特色，事先让学生关注句子中的数字，再来谈谈从数字中读出了什么。读出的无非就是撰写的不易，谈迁的艰辛，这样的理解浅尝辄止，除此以外学生还学到了什么？第二位老师则放手让学生自己去发现语言特色，并让学生尽情抒发自己的个性感悟，与数字对话，老师只是稍加点拨，充分彰显了学生学习的自主性，学生的权利得到了真正的回归。而且第二位老师还采用了比较法来让学生体会这样数字的重要性。我们教学所面对的是一个个鲜活的生命个体，教师应充分发挥教育智慧，把课堂权利真正放手还给学生，通过有效的师生对话来激发学生的学习需求。
语文课该教给学生什么，我想课文只是一个例子，我们都是那麦田里的守望者，守望着同样充满期待的学生。语文能力的习得是一个螺旋上升的过程，所以我们要讲究有效思维的长度、强度和坡度，只有这样我们才能不断培养学生的语文能力，提升学生的语文素养，我想这才是高效课堂的终极目标吧!追求高效，是一种信念，它将引领我们走出教学的泥淖迷茫；追求高效，是一份智慧，它将指引我们激荡学生的情感心扉；追求高效，更是一次实践，我们只有着眼有效，注重实效，才能真正引领我们向高效的课堂纵深行进……
（作者单位：常州市武进区星辰实验学校）
编辑/杨帆
【关键词】高校 教学目标 设计
一、着眼教学目标的有效定位
教学目标是教学活动的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学效果的高低优劣……可以说目标定位的准确直接影响着课堂效率。学生是学习的主人公，学生需要什么，老师就教什么，学习目标的制定必须根据学生的实际情况而定。有了明确的教学目标，课堂教学才能得以顺利地展开，所以，教学目标的设定是教者在备课伊始首先要考虑的问题，然后据此设计行之有效的教学过程。我想这应该遵循了高效课堂的第一个基本出发点：如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？且看两位老师在教学目标设定上的区别。
【案例一】教学目标：1.在充分理解、感悟的基础上，让学生有感情地朗读课文的有关段落。2.通过具体的语言文字，使学生感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。3.感悟数字对表现人物精神品质的好处。
【案例二】教学目标：1.指导学生学习运用文中四字词语，达到积累。2.指导学生运用比较法体会课文中运用数据表现人物精神这一写法的好处。3.指导学生揣摩人物心理，练习想象写话，感悟文章所表达的主题。
第一位老师尊重作者的行文思路，沿着事情的发展顺序一步一步往下教，有开端有发展有高潮有结局，简洁流畅，学生的思维也比较顺畅，但从课堂教学所呈现出的现状来看，学生的思维缺少了深度。第二位老师则采用了“组块教学法”，将教学内容设置成为三大板块，而且三大板块之间有一定的内在联系，所以在教学的过程中学生的注意力也能紧跟着教学的环节步步深入，最后的情感自然升华。最值得一提的是学生在这样的学习过程中，不仅体会到了人物的精神，更学会了这样写人的文章以后我该怎么写，我想这才是我们语文课该教给学生的东西。
二、追求课堂权利的有效回归
给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我，体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。事实上，一堂课是否成功、是否高效，不在于老师讲得是否到位、是否精彩，关键在于学生在课堂上有没有参与，有没有学会，能不能运用。西方教育家的一句至理名言说得非常生动：“我听了，我忘记了；我看了，我记住了；我读了，我懂了；我用了，我会了”。所以，我认为课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。那究竟怎样把课堂权利还给学生呢？我觉得把握好“度”尤为重要，把握过“死”，我们的对话便会变得拘束呆板，没有了对话的情趣，也就很难有思维火花的碰撞和创新灵感的闪现，如《厄运打不垮的信念》中有这样一段话：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”两位老师在教学时都注意到了这段话中的具体数字，并且都抓住了这些数字展开教学。
【案例一】1.出示这段话，指名读。2.有没有关注到有许多数字？从这些数字中你读出了什么？
【案例二】1.指名读，你发现这段文字都有一个什么特点？(用了很多数字)追问：这些数字可以不用吗？(不要求学生回答)。2.(投影出示两段文字)让学生逐一进行比较、讨论。老师先不置可否，让学生充分发表意见。3.师总结归纳：作者在这里用了一些数字，能让我们更好地体会到谈迁写《国榷》有多么的不容易，而谈迁能够克服种种困难写成这部史书又更加体现了谈迁立志写史的信念有多么坚定。
第一位老师怕学生发现不了文本的语言特色，事先让学生关注句子中的数字，再来谈谈从数字中读出了什么。读出的无非就是撰写的不易，谈迁的艰辛，这样的理解浅尝辄止，除此以外学生还学到了什么？第二位老师则放手让学生自己去发现语言特色，并让学生尽情抒发自己的个性感悟，与数字对话，老师只是稍加点拨，充分彰显了学生学习的自主性，学生的权利得到了真正的回归。而且第二位老师还采用了比较法来让学生体会这样数字的重要性。我们教学所面对的是一个个鲜活的生命个体，教师应充分发挥教育智慧，把课堂权利真正放手还给学生，通过有效的师生对话来激发学生的学习需求。
语文课该教给学生什么，我想课文只是一个例子，我们都是那麦田里的守望者，守望着同样充满期待的学生。语文能力的习得是一个螺旋上升的过程，所以我们要讲究有效思维的长度、强度和坡度，只有这样我们才能不断培养学生的语文能力，提升学生的语文素养，我想这才是高效课堂的终极目标吧!追求高效，是一种信念，它将引领我们走出教学的泥淖迷茫；追求高效，是一份智慧，它将指引我们激荡学生的情感心扉；追求高效，更是一次实践，我们只有着眼有效，注重实效，才能真正引领我们向高效的课堂纵深行进……
（作者单位：常州市武进区星辰实验学校）
编辑/杨帆