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摘 要：乡土文化更加适合学生的成长需要和就业需求，而且搜集起来更便利。本文主要概述了玉林市的乡土文化，分析了中职学校德育课程开发现状，结合玉林市乡土文化资源开发与利用必须坚持的原则，提出了乡土文化德育资源的开发与利用对策。
关键词：乡土文化；德育资源；开发；利用
中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0163-01
乡土文化资源各个地区的特色资源，指的是各个区域由于独特的地理环境和人文历史条件而积淀下来的极具特色的文化资源，可以将其用于德育课程的教学之中，提高德育课程的有效性。就玉林而言，玉林的乡土文化有很多，主要包括玉林市的历史文化名人、名胜古迹以及独特的风俗习惯等等。
一、玉林市乡土文化的独特优势
俗话说，一方水土养一方人，而一方水土又会孕育一方的文化。乡土文化是一个区域中养育人和培育人文文化的精神源泉，它是人们在长期的生产劳作中创造出来的精神财富。玉林市的乡土文化主要包括以下几个分支：玉商文化、岭南文化、旅游文化、客家文化以及生态文化等。玉林鄉土文化中最为丰富而厚重的要数“千年古州”了，具有相当明显的地方特色，在八桂大地众多的乡土文化地位突出，可以说它是中华民族传统文化中的优秀成分。
二、中职学校德育课程开发现状
（一）学生提不起兴趣
进中职学校读书的学生，本来大部分是没有考上高中的学生，他们在文化成绩方面属于学困生，对学习没有积极性，基础较差，对德育知识接受的比较慢，他们常常会认为德育中的哲学是高深莫测的，觉得其中的概念相当抽象，难以理解，他们觉得德育中的哲学讲的是大道理，跟自己的实际不符，跟专业课比起来，也缺乏实用性，因此，他们提不起兴趣。
（二）课程资源枯燥单一
中职德育资源中虽说融入了一些人生知识，比起先前的德育课程，要相对简单一些，但是玉林中职德育课程使用全国通用教材居多，所以，课程资源就显得枯燥和单一，针对性不强，某些课本中的案例因为时间比较久了，就稍显陈旧，学生觉得所学的内容远离了自己的生活。
三、玉林市乡土文化资源开发与利用必须坚持的原则
（一）结合教材
如果在德育教学中随意使用乡土资源，会让教学效果受到影响，而且会使学生心生困惑。中职的德育教材在这些年的发展中，已然构成了一个较完善的体系，随意改变大方向的内容恐怕会适得其反。在搜集和选取教育资源时，要以德育教材为主，在课程中穿插一些新的、贴近学生实际的乡土案例资源，可以使得教学资源具有更强的目的性。
（二）贴近学生
在搜集中职德育乡土资源时要注意贴近学生生活和贴近社会。玉林本地区的乡土德育资源具有其他资源所没有的天然亲近性。这主要是因为它源自学生身边，常常是学生耳熟能详的，甚至很多都是学生亲身经历过的，将这些乡土资源当作教学资源，能更好的激发学生的情感共鸣和学习兴趣。
（三）以就业为导向
以本校为例，校中超过八成的中职生毕业后就参加了工作，即本校的就业率大约为98%。值得一提的是，本校在中职德育中实施了适合本区域企业所需的教学，这才能服务于本土经济，也只有这样才能让学生为继续发展奠定基础，有效提升学生的职业素养，使得学生对职工道德素质有所了解，培养起学生较强的职业道德意识，并通过内化效应，有效提升学生应聘和就业时的反应和适应能力。
四、乡土文化德育资源的开发与利用
（一）将玉林的农村自然资源渗入到德育中
玉林市的美誉扬名在外：“岭南美玉，胜景如林”，玉林农村存在大量的花岗岩山岳景观，有美不胜收的丹霞地貌景观和奇花异草等等，还有极富乡土风情的纯朴民俗，也有多姿多彩的生态农业，这些独特的乡土风情就构成了人与自然和谐相处、生态社会的优美画卷。在德育课堂上，可以设置跟本区域独特旅游资源一致的“徜徉家乡的美景”等活动，以这一类的活动来督促学生自己去挖掘和发现当地的乡土资源，最终在提升学生自豪感的基础上，真正有效的提高学生的实际操作能力和社会沟通能力，让他们激发起更强的学习兴趣和热情，切实增强他们对家乡乡土的热爱之情，让学生以愉悦的心情进行思想品德学习。
（二）将身边的乡土资源融入德育中
教师在教学时要结合实际，将教材进行灵活处理，着眼于学生的学习效果，根据乡土资源适当的改编和完善思想品德课本中的综合实践内容。比方说，可以让学生走访本地的科技人员，利用网络和书籍查阅科学技术的相关资料，将自己关注的最新的科技成果展示给大家。而这些内容对于学生来说并不容易，这时可以结合教学实际和本地的乡土资源，设置“新科技之风吹到我们班”的主题活动。还可以利用农村的独特自然资源，将学生走进乡野，融入自然、关注自然、感悟自然，让学生在观察自然地同时拓宽视野，丰富知识，提升能力。
（三）将民间特色融进德育中
玉林保存着丰富的文物古迹。高山的古建筑群、天南杰构的真武阁、南国园林之秀的谢鲁山庄，历史悠久的云龙桥，独具特色的茶泡艺术，还有摩崖石刻、历史名人遗迹，革命纪念馆等丰富的人文资源，形成了玉林特色的文化底蕴和独具魅力的人文资源。其中玉林南江的云龙桥是玉林桥梁史上的宝贵遗产。可以要求学生对在自己家乡这一座历史悠久的桥进行考察，收集有关数据、介绍性文字及资料。学生通过此次活动更深刻地认识和了解了这座古老的云龙桥，直接获得了民族文化的熏陶，既能增加学生的生活体验，又能弥补课堂教学的不足。
综上所述，教材作为一种课程资源，不是唯一的，我们在实际教学中，大可利用玉林丰富的乡土文化资源，来开展德育。将乡土文化资源结合课堂知识，让枯燥乏味的教材具象化和生动化，也更具生活气息，实现学生课堂积极性的提升，拓宽学生思路，有效提升学生的能力。
（作者单位：广西玉林农业学校）
本文是广西教育科学“十二五”规划课题《中职学校乡土文化德育资源的开发与利用》（2015B065）的成果
参考文献：
[1]孙长锋.在中职德育课中渗透乡土文化教学略谈[J].河南教育（职成教版）.2013.
[2]蒲郑.探寻乡村教育之道[J].科技导刊.2012（2）：7-9.
[3]彭文君.全球化时代我国乡土教育发展研究[D].华东师范大学.2008：21-25.
[4]黄娟.苏州市初中思想品德课教学中乡土资源开发和利用探究[J].苏州大学.2011：2-5.
关键词：乡土文化；德育资源；开发；利用
中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0163-01
乡土文化资源各个地区的特色资源，指的是各个区域由于独特的地理环境和人文历史条件而积淀下来的极具特色的文化资源，可以将其用于德育课程的教学之中，提高德育课程的有效性。就玉林而言，玉林的乡土文化有很多，主要包括玉林市的历史文化名人、名胜古迹以及独特的风俗习惯等等。
一、玉林市乡土文化的独特优势
俗话说，一方水土养一方人，而一方水土又会孕育一方的文化。乡土文化是一个区域中养育人和培育人文文化的精神源泉，它是人们在长期的生产劳作中创造出来的精神财富。玉林市的乡土文化主要包括以下几个分支：玉商文化、岭南文化、旅游文化、客家文化以及生态文化等。玉林鄉土文化中最为丰富而厚重的要数“千年古州”了，具有相当明显的地方特色，在八桂大地众多的乡土文化地位突出，可以说它是中华民族传统文化中的优秀成分。
二、中职学校德育课程开发现状
（一）学生提不起兴趣
进中职学校读书的学生，本来大部分是没有考上高中的学生，他们在文化成绩方面属于学困生，对学习没有积极性，基础较差，对德育知识接受的比较慢，他们常常会认为德育中的哲学是高深莫测的，觉得其中的概念相当抽象，难以理解，他们觉得德育中的哲学讲的是大道理，跟自己的实际不符，跟专业课比起来，也缺乏实用性，因此，他们提不起兴趣。
（二）课程资源枯燥单一
中职德育资源中虽说融入了一些人生知识，比起先前的德育课程，要相对简单一些，但是玉林中职德育课程使用全国通用教材居多，所以，课程资源就显得枯燥和单一，针对性不强，某些课本中的案例因为时间比较久了，就稍显陈旧，学生觉得所学的内容远离了自己的生活。
三、玉林市乡土文化资源开发与利用必须坚持的原则
（一）结合教材
如果在德育教学中随意使用乡土资源，会让教学效果受到影响，而且会使学生心生困惑。中职的德育教材在这些年的发展中，已然构成了一个较完善的体系，随意改变大方向的内容恐怕会适得其反。在搜集和选取教育资源时，要以德育教材为主，在课程中穿插一些新的、贴近学生实际的乡土案例资源，可以使得教学资源具有更强的目的性。
（二）贴近学生
在搜集中职德育乡土资源时要注意贴近学生生活和贴近社会。玉林本地区的乡土德育资源具有其他资源所没有的天然亲近性。这主要是因为它源自学生身边，常常是学生耳熟能详的，甚至很多都是学生亲身经历过的，将这些乡土资源当作教学资源，能更好的激发学生的情感共鸣和学习兴趣。
（三）以就业为导向
以本校为例，校中超过八成的中职生毕业后就参加了工作，即本校的就业率大约为98%。值得一提的是，本校在中职德育中实施了适合本区域企业所需的教学，这才能服务于本土经济，也只有这样才能让学生为继续发展奠定基础，有效提升学生的职业素养，使得学生对职工道德素质有所了解，培养起学生较强的职业道德意识，并通过内化效应，有效提升学生应聘和就业时的反应和适应能力。
四、乡土文化德育资源的开发与利用
（一）将玉林的农村自然资源渗入到德育中
玉林市的美誉扬名在外：“岭南美玉，胜景如林”，玉林农村存在大量的花岗岩山岳景观，有美不胜收的丹霞地貌景观和奇花异草等等，还有极富乡土风情的纯朴民俗，也有多姿多彩的生态农业，这些独特的乡土风情就构成了人与自然和谐相处、生态社会的优美画卷。在德育课堂上，可以设置跟本区域独特旅游资源一致的“徜徉家乡的美景”等活动，以这一类的活动来督促学生自己去挖掘和发现当地的乡土资源，最终在提升学生自豪感的基础上，真正有效的提高学生的实际操作能力和社会沟通能力，让他们激发起更强的学习兴趣和热情，切实增强他们对家乡乡土的热爱之情，让学生以愉悦的心情进行思想品德学习。
（二）将身边的乡土资源融入德育中
教师在教学时要结合实际，将教材进行灵活处理，着眼于学生的学习效果，根据乡土资源适当的改编和完善思想品德课本中的综合实践内容。比方说，可以让学生走访本地的科技人员，利用网络和书籍查阅科学技术的相关资料，将自己关注的最新的科技成果展示给大家。而这些内容对于学生来说并不容易，这时可以结合教学实际和本地的乡土资源，设置“新科技之风吹到我们班”的主题活动。还可以利用农村的独特自然资源，将学生走进乡野，融入自然、关注自然、感悟自然，让学生在观察自然地同时拓宽视野，丰富知识，提升能力。
（三）将民间特色融进德育中
玉林保存着丰富的文物古迹。高山的古建筑群、天南杰构的真武阁、南国园林之秀的谢鲁山庄，历史悠久的云龙桥，独具特色的茶泡艺术，还有摩崖石刻、历史名人遗迹，革命纪念馆等丰富的人文资源，形成了玉林特色的文化底蕴和独具魅力的人文资源。其中玉林南江的云龙桥是玉林桥梁史上的宝贵遗产。可以要求学生对在自己家乡这一座历史悠久的桥进行考察，收集有关数据、介绍性文字及资料。学生通过此次活动更深刻地认识和了解了这座古老的云龙桥，直接获得了民族文化的熏陶，既能增加学生的生活体验，又能弥补课堂教学的不足。
综上所述，教材作为一种课程资源，不是唯一的，我们在实际教学中，大可利用玉林丰富的乡土文化资源，来开展德育。将乡土文化资源结合课堂知识，让枯燥乏味的教材具象化和生动化，也更具生活气息，实现学生课堂积极性的提升，拓宽学生思路，有效提升学生的能力。
（作者单位：广西玉林农业学校）
本文是广西教育科学“十二五”规划课题《中职学校乡土文化德育资源的开发与利用》（2015B065）的成果
参考文献：
[1]孙长锋.在中职德育课中渗透乡土文化教学略谈[J].河南教育（职成教版）.2013.
[2]蒲郑.探寻乡村教育之道[J].科技导刊.2012（2）：7-9.
[3]彭文君.全球化时代我国乡土教育发展研究[D].华东师范大学.2008：21-25.
[4]黄娟.苏州市初中思想品德课教学中乡土资源开发和利用探究[J].苏州大学.2011：2-5.