论文部分内容阅读
摘要：本文从小学教育管理角度入手，以班级中小A同学为例，探讨教育管理中积极语言的作用以及应用形式，希望以下内容的论述具有一定参考价值。
关键词：小学;教育管理;积极语言;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-371
引言
小A，小学三年级男生。一年级时，班主任就发现小A与一般学生不同。他没有要好的朋友，不善与人交流;敏感多疑，常把别人的帮助看作“别有用心”，对周围人有戒备心理，脾气暴躁，做事不计后果，常与同学发生矛盾，如果老师不在场，往往会有肢体冲突，因此常遭父亲暴打。学习上就更别提了，上课时基本上是发呆，听不进去课，有时还会离开座位趴到地上，甚至课上还跑出过教室，很难按照课堂要求完成作业。
1积极语言技术应用
1.1转变教育理念，调整教学计划
对于“刺头”的学生，教师采用结构化教学法。（1）和小A建立相互信任的关系，师生友好地互相自我介绍，包括个人爱好、家庭成员、愿望诉求等，老师不加评价，让小A在安全感中表达自己，训练小A慢慢地能够集中思考，并愿意和老师聊天;（2）带领小A看绘本视频《朋友》，提问并聆听：小鹿在给小麋子送药的路上，有哪些小动物成了小鹿的朋友？这些朋友是怎样做的？小A复述一下这个故事好吗？训练小A视听注意力和表达能力;（3）反复练习舒尔特方格，要么按顺序点读数字，要么按方格中的汉字组成诗词或成语，训练小A注意的稳定性和转移速度;（4）做划消练习，在一堆无序数字中划掉数字“3”（或小A提议的数字），以师生游戏的形式进行。在这个练习中，小A不但提高了注意力，而且获得了快乐和自信。
1.2运用积极引导，有效组织教学
在教学过程中，用积极语言鼓励学生是一种有效方法。例如：“这几天，你有了一些进步，继续努力哦！“你回答问题时声音很响亮，看得出你很努力。”（肯定学生，引发学生积极情绪）;“老师发觉其实你特别热情，是不是特别愿意给班里做点好事？来，明天给老师帮一个忙，老师相信你一定能帮老师办好。”（发现学生优势和潜在的能力）;“咱上课不做小动作了，每天可以获得小奖励，如彩泥、贴画等。”（促进学生习惯、品质等形成）;“同学们，小A已经完成了这项任务，大家一起给他加油啊！”（促进积极的人际关系，建构积极的班级文化）
2.3讲究教学艺术，提高教学质量
积极疏导为辅：（1）上课铃响时，为了让小A能准时、安静地回到教室，让与他合得来的小伙伴在课间和他一起玩，铃响前一起回教室，这符合儿童的同伴互助需求;（2）上课时为了让小A喜欢听课，还能发言，不跑出教室，运用了心理学的代币法，他只要做到，就奖励他玩5分钟的电脑游戏;（3）想让小A完成作业，老师给他适当减量，专门为他定制难度适宜的作业，让小A感觉自己不但可以做得出来，而且还可以做得正确。如果按时或提前完成作业，老师会给予小A热情鼓励，比如冲他微笑、点头、竖大拇指，告诉他“非常棒”。通过这种行为后果的正向强化，修正了小A的一些毛病;（4）课堂上有小组合作学习机会时，老师鼓励小A参与其中，让同学与小A友好相处，可以推选小A当主持人，或者鼓动小A表演简单的剧情。
2学生发生的变化
2.1行为方面
（1 ）预备铃响后，小A基本能按时走进教室，整理上课所用课本等学习用具; （2）课上，小A在课堂中离座、小动作等现象明显减少，还能遵守纪律，专心听讲，做事集中注意力累计能保持在15分钟以上; （3）有一定的学习兴趣 ，课上能主动回答问题，课后乐于完成作业和老师交给的任务; （4）基本能参与小组合作学习，与他人能友好合作，会用语言表达基本意思。
2.2情绪情感方面
（1）小A变得心态阳光、心理健康、富有爱心和感恩心; （2）变得做事有积极性、有热情，愿意主动参与班级活动; （3）情緒稳定多了，学习上也渐渐变得有意志力了。
2.3人际关系方面
（1）密切了同伴关系：让自愿结伴的小林、小宇两个同学帮助小A，委托同伴在课上、课下适时提醒小A。当小A课上走神儿、做小动作、趴在课桌睡觉、躺在地上....小林或小宇都会悄悄提醒他。两个伙伴还跟小A一起玩耍、 表演小品、做数学题等。慢慢地，小A与同学关系融洽了，有时还主动帮助同学擦黑板、修改错字、收作业本等。随着小A在学习和纪律上的进步，一部分同学愿意和他交往了，小A感受到了来自同伴交往的愉悦感; （2）密切了亲子关系：利用家长会，老师把小A的进步如实表扬了一番。面对进步如此之大的儿子，妈妈紧紧拉住儿子的手，搂着他。小A对于妈妈的这一举动，很是感动，笑着向妈妈保证说：“我会努力学习的！一定！”听到这句话我意识到，小A对于继续进步不但有了信心，而且产生了信念。老师还利用拍作业照、微信留言、制作美篇等形式给小A父母发小A的各种进步表现。小A父母开心极了，渐渐相信自己的儿子是可以好起来的，对儿子产生了积极的期待。
结论
每一个学生都是一颗生命的种子，每一粒种子都需要浇灌发芽，每一棵幼苗都想茁壮生长，每一朵鲜花都需要我们静待花开。心理教育是一条漫漫长路积极语言是一盏引路明灯，教书育人是一生孜孜以求，让我们在课堂教学中多播洒阳光和温暖，让每个孩子都绽放笑脸，拥有幸福的童年！
参考文献
[1]李勇.新时代背景下甘肃贫困地区学生的心理障碍及疏导策略研究[J].学周刊，2020（15）：189-190.
[2]宋发庆. 开学了，中小学生要做好“心理调适”[N]. 江西政协报，2020-04-10（003）.
[3]陈花.浅谈小学生心理健康教育[J].学周刊，2020（01）：94.
[4]高志远. 小学学校管理中“以人为本”的融入与体现分析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：794-796.
关键词：小学;教育管理;积极语言;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-371
引言
小A，小学三年级男生。一年级时，班主任就发现小A与一般学生不同。他没有要好的朋友，不善与人交流;敏感多疑，常把别人的帮助看作“别有用心”，对周围人有戒备心理，脾气暴躁，做事不计后果，常与同学发生矛盾，如果老师不在场，往往会有肢体冲突，因此常遭父亲暴打。学习上就更别提了，上课时基本上是发呆，听不进去课，有时还会离开座位趴到地上，甚至课上还跑出过教室，很难按照课堂要求完成作业。
1积极语言技术应用
1.1转变教育理念，调整教学计划
对于“刺头”的学生，教师采用结构化教学法。（1）和小A建立相互信任的关系，师生友好地互相自我介绍，包括个人爱好、家庭成员、愿望诉求等，老师不加评价，让小A在安全感中表达自己，训练小A慢慢地能够集中思考，并愿意和老师聊天;（2）带领小A看绘本视频《朋友》，提问并聆听：小鹿在给小麋子送药的路上，有哪些小动物成了小鹿的朋友？这些朋友是怎样做的？小A复述一下这个故事好吗？训练小A视听注意力和表达能力;（3）反复练习舒尔特方格，要么按顺序点读数字，要么按方格中的汉字组成诗词或成语，训练小A注意的稳定性和转移速度;（4）做划消练习，在一堆无序数字中划掉数字“3”（或小A提议的数字），以师生游戏的形式进行。在这个练习中，小A不但提高了注意力，而且获得了快乐和自信。
1.2运用积极引导，有效组织教学
在教学过程中，用积极语言鼓励学生是一种有效方法。例如：“这几天，你有了一些进步，继续努力哦！“你回答问题时声音很响亮，看得出你很努力。”（肯定学生，引发学生积极情绪）;“老师发觉其实你特别热情，是不是特别愿意给班里做点好事？来，明天给老师帮一个忙，老师相信你一定能帮老师办好。”（发现学生优势和潜在的能力）;“咱上课不做小动作了，每天可以获得小奖励，如彩泥、贴画等。”（促进学生习惯、品质等形成）;“同学们，小A已经完成了这项任务，大家一起给他加油啊！”（促进积极的人际关系，建构积极的班级文化）
2.3讲究教学艺术，提高教学质量
积极疏导为辅：（1）上课铃响时，为了让小A能准时、安静地回到教室，让与他合得来的小伙伴在课间和他一起玩，铃响前一起回教室，这符合儿童的同伴互助需求;（2）上课时为了让小A喜欢听课，还能发言，不跑出教室，运用了心理学的代币法，他只要做到，就奖励他玩5分钟的电脑游戏;（3）想让小A完成作业，老师给他适当减量，专门为他定制难度适宜的作业，让小A感觉自己不但可以做得出来，而且还可以做得正确。如果按时或提前完成作业，老师会给予小A热情鼓励，比如冲他微笑、点头、竖大拇指，告诉他“非常棒”。通过这种行为后果的正向强化，修正了小A的一些毛病;（4）课堂上有小组合作学习机会时，老师鼓励小A参与其中，让同学与小A友好相处，可以推选小A当主持人，或者鼓动小A表演简单的剧情。
2学生发生的变化
2.1行为方面
（1 ）预备铃响后，小A基本能按时走进教室，整理上课所用课本等学习用具; （2）课上，小A在课堂中离座、小动作等现象明显减少，还能遵守纪律，专心听讲，做事集中注意力累计能保持在15分钟以上; （3）有一定的学习兴趣 ，课上能主动回答问题，课后乐于完成作业和老师交给的任务; （4）基本能参与小组合作学习，与他人能友好合作，会用语言表达基本意思。
2.2情绪情感方面
（1）小A变得心态阳光、心理健康、富有爱心和感恩心; （2）变得做事有积极性、有热情，愿意主动参与班级活动; （3）情緒稳定多了，学习上也渐渐变得有意志力了。
2.3人际关系方面
（1）密切了同伴关系：让自愿结伴的小林、小宇两个同学帮助小A，委托同伴在课上、课下适时提醒小A。当小A课上走神儿、做小动作、趴在课桌睡觉、躺在地上....小林或小宇都会悄悄提醒他。两个伙伴还跟小A一起玩耍、 表演小品、做数学题等。慢慢地，小A与同学关系融洽了，有时还主动帮助同学擦黑板、修改错字、收作业本等。随着小A在学习和纪律上的进步，一部分同学愿意和他交往了，小A感受到了来自同伴交往的愉悦感; （2）密切了亲子关系：利用家长会，老师把小A的进步如实表扬了一番。面对进步如此之大的儿子，妈妈紧紧拉住儿子的手，搂着他。小A对于妈妈的这一举动，很是感动，笑着向妈妈保证说：“我会努力学习的！一定！”听到这句话我意识到，小A对于继续进步不但有了信心，而且产生了信念。老师还利用拍作业照、微信留言、制作美篇等形式给小A父母发小A的各种进步表现。小A父母开心极了，渐渐相信自己的儿子是可以好起来的，对儿子产生了积极的期待。
结论
每一个学生都是一颗生命的种子，每一粒种子都需要浇灌发芽，每一棵幼苗都想茁壮生长，每一朵鲜花都需要我们静待花开。心理教育是一条漫漫长路积极语言是一盏引路明灯，教书育人是一生孜孜以求，让我们在课堂教学中多播洒阳光和温暖，让每个孩子都绽放笑脸，拥有幸福的童年！
参考文献
[1]李勇.新时代背景下甘肃贫困地区学生的心理障碍及疏导策略研究[J].学周刊，2020（15）：189-190.
[2]宋发庆. 开学了，中小学生要做好“心理调适”[N]. 江西政协报，2020-04-10（003）.
[3]陈花.浅谈小学生心理健康教育[J].学周刊，2020（01）：94.
[4]高志远. 小学学校管理中“以人为本”的融入与体现分析[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：794-796.