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摘 要： 师生的教学活动大部分是在课堂上完成的，因此如何有效利用课堂时间提高教学效率是教师必须面对的问题。文章从教师的人格魅力、课前导言、语言魅力、多媒体手段、结合时政、启发思维、直观教学等方面论述了地理课堂兴趣教学，以达到提高教学质量的目的。
关键词： 地理课堂 兴趣教学 教学方法
课堂是教学的主阵地，我们要充分有效地利用课堂时间，点燃学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。大教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，它产生于学生的内在需求，教师在教学过程中要有意识地激发和培养学生的学习兴趣，这种意向越强烈，学生的需求就会越明显，兴趣就越高。
一、利用教师的人格魅力，培养兴趣
教师人格魅力的力量是巨大的，它具有强大的感召力和凝聚力，会对学生产生巨大的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”
学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系的。“亲其师，信其道”，如果一位教师能让学生感受到魅力所在，崇拜你，就容易形成和谐的学习氛围。在一个班集体中，虽然个体的差异十分明显，但教师只要一碗水端平，关注每一个学生，特别对后进生投入更多感情关心、帮助他们，多表扬、多鼓励，及时发现他们的闪光点，通过接近以至产生共鸣，在班级就会形成“木桶效应”，培养学生的学习兴趣。
二、巧用课前导言，引起兴趣
上课前，学生刚经过课间10分钟，意识处于课间的兴奋状态，上课容易走神。教师要想方设法地在最短的时间内集中学生的注意力。从心理学角度分析，注意的发生是受大脑控制的，在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地、有目的地接受某些信息，而抑制或拒绝其他活动和其他信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意”是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。引起学生注意的最好方法就是激发学生的兴趣，这段时间利用得当，学生的注意力就易于记住集中，学习效率将会大大提高。导言显得十分重要。在学习印度这一章节时，我就利用学生喜闻乐见的《西游记》中的情节进行导入，问学生唐僧到哪里取经，取得何经，“西天”、“天竺国”、“佛经”……一浪高过一浪的回答声激发了学生的兴趣。当我问到想不想了解当年唐僧师徒三人历经千辛万苦所到的“西天”现在在哪里时，同学们再也坐不住了，马上翻开了手中的地图，听课的情绪十分高涨。
三、发挥语言魅力，激发兴趣
美是一种客观存在，大千世界蕴藏丰富的美，而语言是人们传达信息和情感交流的主要工具，在课堂教学中语言是架在“教”与“学”之间的桥梁。
1.优美的诗歌。古诗是我国劳动人民集体智慧的结晶，语言精练，如果能讲解古诗名句中优美的诗情画意和地理知识，就会让人耳目一新，引人入胜。在讲述长江三峡地势险恶，水流湍急时，引用“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”既生动又形象。
2.借用歌曲。用优美动听切合教学实际的歌曲激发学生的兴趣。一曲豪迈奔放的《好汉歌》：大河向东流啊，天上的星星参北斗。自然而然地将我国的地势西高东低的分布特征呈现在大家的面前。
3.巧用谐音。初一学生在用字母表示东、南、西、北方位时，总是记不住w、E所表示的方向，于是我就用常见洗手间的标志wc帮助学生记忆。Wc，即w表示西。
四、创设情境，引起兴趣
我们可以通过讲故事或利用顺口溜的形式创设情境，引起学生的学习兴趣。当讲到新疆的农业时，我引用了这样一段顺口溜：吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱，再让学生分析影响当地农业的因素。
五、使用多媒体，诱发兴趣
随着多媒体教学走进课堂，教学方式由原来传统的粉笔加黑板的单一、抽象的表现形式变得形象直观，精美的课件，大量的信息通过直观的方式撞击着同学们的视觉。心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。”利用多媒体教学在上课初始阶段更能迅速集中学生的注意力，诱发学生的学习兴趣。
另外，多媒体课件还可以由学生自己制作，自己讲解，内容丰富多彩，将学生的兴趣引向高潮，同时也开发了他们的创造潜能。
六、结合时政，点燃兴趣
现在的许多中学生知识面广，关心国家大事，如将时政要闻和所学知识有机地结合在一起，将引起学生的极大兴趣。当讲到温室效应时，就联系到2009年12月在哥本哈根召开的世界氣候大会，会上气候科学家表示全球必须停止增加温室气体排放，其中有一点是哪些国家应该减少？排放该排放多少？像中国、印度这样的主要发展中国家应如何控制温室气体的排放？请同学们就这一问题发表自己的看法。同学们争辩得相当激烈，甚至面红耳赤，提出看法，有些问题的提出相当尖锐，比如中国印度这样的发展中国家，工业发展刚刚起步，为什么要替诸如美国这样的发达国家给地球带来的污染买单，为什么他们总是恃强凌弱。一部分同学认为中国作为一个负责任的大国应该为世界的和平发展，全人类的地球负责，尽自己应尽的责任。因为是大家共同关注的问题，学生的注意力马上就集中了。
七、启发思维，调动兴趣
“教是为了不教”。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师应当教会学生学习方法，避免出现“满堂灌”，否则学生上课就如同嚼蜡，昏昏欲睡，根本提不起精神，更别提有兴趣了。因此，课堂上老师应该适时地抛出问题，启发学生自己开动脑筋积极思考，引导他们得出正确的答案。
如在讲经纬线的特点时，对初一学生来说存在一定的难度，为了让学生学会、记住，我除了用语言文字反复强调外，还配以典型的例子，如1.一个人沿着赤道向东一直走，能否回到原来的起点？2.一架飞机从赤道出发，沿着同一条经线一直向北飞不改变方向，能回到原来的起点吗？3.要盖一座四面朝南的房子，可能吗？如果可能，则应该建在地球的什么位置？通过设置这些问题既启发了学生的思维，又调动了学生学习的积极性，学生在乐趣中掌握了知识。
八、直观教学，调动兴趣
在地理教学过程中我们经常使用地图、板画，这些都是最普通最常使用的教学工具，特别是地图人手一本，使用极为方便，它能直接、形象地反映地理事物之间的特征和地理事物的空间分布及它们之间的内在联系，它和多媒体教学相比虽然没有多媒体课件设计得精美，动感效果不够显著，但是，边讲边画的效果却是多媒体无法替代的。板图板画作为地理教学一种重要的教学辅助手段，有时效果是多媒体无法比拟的。教育家约翰·洛克曾说：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生集中注意力，教师就要利用中学生具有强烈的好奇心的心理特征，利用形象直观的挂图、模型板画等引起学生的兴趣。实践证明学生对教师的板画倍感兴趣，教师在课堂上如能画上一手精美、实用的板画，学生会对你佩服得五体投地，学生对教师的崇拜心理往往会激发学生的学习兴趣。教师在讲解过程中，运用写写画画，既有利于提高学生的注意力，又有利于学生识图、读图和画图能力的提高，还可以培养学生的想象力，加深学生的印象，教学重点、难点也将随之攻破。地理教学板图、板画仍是传统地理教学中的一块瑰宝。除此以外，我们还可以利用一些简单易行的模型进行直观教学，例如用橡皮泥制作简易的等高线模型等。
在课堂教学中，单一的教学方法和模式会让学生学习枯燥无味。相反，如果能够将多种有效方式引进课堂，则必然会让课堂增色不少，让他们感受到学习的乐趣，不仅调动学生学习的积极性，切实有效地提高学习效率，还培养他们善于发现、勇于探索的良好品质。
参考文献：
[1]唐铭.学习教育理论对工作的指导意义.教育资源.服务平台.
[2]武金莲.张俭悟.教师的人格魅力.宁夏教育，2012.11.
[3]互动百科.哥本哈根世界气候大会.腾讯科技，2009.10，27.
关键词： 地理课堂 兴趣教学 教学方法
课堂是教学的主阵地，我们要充分有效地利用课堂时间，点燃学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。大教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，它产生于学生的内在需求，教师在教学过程中要有意识地激发和培养学生的学习兴趣，这种意向越强烈，学生的需求就会越明显，兴趣就越高。
一、利用教师的人格魅力，培养兴趣
教师人格魅力的力量是巨大的，它具有强大的感召力和凝聚力，会对学生产生巨大的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”
学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系的。“亲其师，信其道”，如果一位教师能让学生感受到魅力所在，崇拜你，就容易形成和谐的学习氛围。在一个班集体中，虽然个体的差异十分明显，但教师只要一碗水端平，关注每一个学生，特别对后进生投入更多感情关心、帮助他们，多表扬、多鼓励，及时发现他们的闪光点，通过接近以至产生共鸣，在班级就会形成“木桶效应”，培养学生的学习兴趣。
二、巧用课前导言，引起兴趣
上课前，学生刚经过课间10分钟，意识处于课间的兴奋状态，上课容易走神。教师要想方设法地在最短的时间内集中学生的注意力。从心理学角度分析，注意的发生是受大脑控制的，在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地、有目的地接受某些信息，而抑制或拒绝其他活动和其他信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意”是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。引起学生注意的最好方法就是激发学生的兴趣，这段时间利用得当，学生的注意力就易于记住集中，学习效率将会大大提高。导言显得十分重要。在学习印度这一章节时，我就利用学生喜闻乐见的《西游记》中的情节进行导入，问学生唐僧到哪里取经，取得何经，“西天”、“天竺国”、“佛经”……一浪高过一浪的回答声激发了学生的兴趣。当我问到想不想了解当年唐僧师徒三人历经千辛万苦所到的“西天”现在在哪里时，同学们再也坐不住了，马上翻开了手中的地图，听课的情绪十分高涨。
三、发挥语言魅力，激发兴趣
美是一种客观存在，大千世界蕴藏丰富的美，而语言是人们传达信息和情感交流的主要工具，在课堂教学中语言是架在“教”与“学”之间的桥梁。
1.优美的诗歌。古诗是我国劳动人民集体智慧的结晶，语言精练，如果能讲解古诗名句中优美的诗情画意和地理知识，就会让人耳目一新，引人入胜。在讲述长江三峡地势险恶，水流湍急时，引用“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”既生动又形象。
2.借用歌曲。用优美动听切合教学实际的歌曲激发学生的兴趣。一曲豪迈奔放的《好汉歌》：大河向东流啊，天上的星星参北斗。自然而然地将我国的地势西高东低的分布特征呈现在大家的面前。
3.巧用谐音。初一学生在用字母表示东、南、西、北方位时，总是记不住w、E所表示的方向，于是我就用常见洗手间的标志wc帮助学生记忆。Wc，即w表示西。
四、创设情境，引起兴趣
我们可以通过讲故事或利用顺口溜的形式创设情境，引起学生的学习兴趣。当讲到新疆的农业时，我引用了这样一段顺口溜：吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱，再让学生分析影响当地农业的因素。
五、使用多媒体，诱发兴趣
随着多媒体教学走进课堂，教学方式由原来传统的粉笔加黑板的单一、抽象的表现形式变得形象直观，精美的课件，大量的信息通过直观的方式撞击着同学们的视觉。心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。”利用多媒体教学在上课初始阶段更能迅速集中学生的注意力，诱发学生的学习兴趣。
另外，多媒体课件还可以由学生自己制作，自己讲解，内容丰富多彩，将学生的兴趣引向高潮，同时也开发了他们的创造潜能。
六、结合时政，点燃兴趣
现在的许多中学生知识面广，关心国家大事，如将时政要闻和所学知识有机地结合在一起，将引起学生的极大兴趣。当讲到温室效应时，就联系到2009年12月在哥本哈根召开的世界氣候大会，会上气候科学家表示全球必须停止增加温室气体排放，其中有一点是哪些国家应该减少？排放该排放多少？像中国、印度这样的主要发展中国家应如何控制温室气体的排放？请同学们就这一问题发表自己的看法。同学们争辩得相当激烈，甚至面红耳赤，提出看法，有些问题的提出相当尖锐，比如中国印度这样的发展中国家，工业发展刚刚起步，为什么要替诸如美国这样的发达国家给地球带来的污染买单，为什么他们总是恃强凌弱。一部分同学认为中国作为一个负责任的大国应该为世界的和平发展，全人类的地球负责，尽自己应尽的责任。因为是大家共同关注的问题，学生的注意力马上就集中了。
七、启发思维，调动兴趣
“教是为了不教”。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师应当教会学生学习方法，避免出现“满堂灌”，否则学生上课就如同嚼蜡，昏昏欲睡，根本提不起精神，更别提有兴趣了。因此，课堂上老师应该适时地抛出问题，启发学生自己开动脑筋积极思考，引导他们得出正确的答案。
如在讲经纬线的特点时，对初一学生来说存在一定的难度，为了让学生学会、记住，我除了用语言文字反复强调外，还配以典型的例子，如1.一个人沿着赤道向东一直走，能否回到原来的起点？2.一架飞机从赤道出发，沿着同一条经线一直向北飞不改变方向，能回到原来的起点吗？3.要盖一座四面朝南的房子，可能吗？如果可能，则应该建在地球的什么位置？通过设置这些问题既启发了学生的思维，又调动了学生学习的积极性，学生在乐趣中掌握了知识。
八、直观教学，调动兴趣
在地理教学过程中我们经常使用地图、板画，这些都是最普通最常使用的教学工具，特别是地图人手一本，使用极为方便，它能直接、形象地反映地理事物之间的特征和地理事物的空间分布及它们之间的内在联系，它和多媒体教学相比虽然没有多媒体课件设计得精美，动感效果不够显著，但是，边讲边画的效果却是多媒体无法替代的。板图板画作为地理教学一种重要的教学辅助手段，有时效果是多媒体无法比拟的。教育家约翰·洛克曾说：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生集中注意力，教师就要利用中学生具有强烈的好奇心的心理特征，利用形象直观的挂图、模型板画等引起学生的兴趣。实践证明学生对教师的板画倍感兴趣，教师在课堂上如能画上一手精美、实用的板画，学生会对你佩服得五体投地，学生对教师的崇拜心理往往会激发学生的学习兴趣。教师在讲解过程中，运用写写画画，既有利于提高学生的注意力，又有利于学生识图、读图和画图能力的提高，还可以培养学生的想象力，加深学生的印象，教学重点、难点也将随之攻破。地理教学板图、板画仍是传统地理教学中的一块瑰宝。除此以外，我们还可以利用一些简单易行的模型进行直观教学，例如用橡皮泥制作简易的等高线模型等。
在课堂教学中，单一的教学方法和模式会让学生学习枯燥无味。相反，如果能够将多种有效方式引进课堂，则必然会让课堂增色不少，让他们感受到学习的乐趣，不仅调动学生学习的积极性，切实有效地提高学习效率，还培养他们善于发现、勇于探索的良好品质。
参考文献：
[1]唐铭.学习教育理论对工作的指导意义.教育资源.服务平台.
[2]武金莲.张俭悟.教师的人格魅力.宁夏教育，2012.11.
[3]互动百科.哥本哈根世界气候大会.腾讯科技，2009.10，27.