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【摘 要】虽然学生接触物理这门课的时间相比语数外少很多，但是在高中阶段任何科目都非常重要，没有主次之分，对学生而言，物理是一门非常困难的学科，再加上高中阶段的物理知识难度增大，使得学生在学习物理知识的时候会非常吃力，所以教师需要结合新课程改革的内容来改变自己的教学策略，让学生能够轻松学习物理知识。
【关键词】新课改理念 高中物理 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.119
现在新课程改革内容已经被教师熟知，大多数教师对这一改革的内容已经有了比较深刻的认识，甚至有一些教师一直在实施，但是这并不代表所有教师都已经做到这一点，仍然有很多教师觉得新课程改革的内容并不一定适合学生，所以他们依旧延续使用传统的教学方式。虽然教师的想法没有发生改变，但是学生的想法却在紧随时代的步伐，如果教师长期使用传统的教学方式，对于学生来说有着很大的影响，毕竟学生的想法在不断的变化，教师的教学方法可能已经不适合他们，所以教师需要结合新课程改革的内容来变化自己的教学方法，让学生能够更加深刻的理解物理知识，进而能够改变学生的物理现状。
一、将物理知识生活化
生活是所有科目的来源地，所有科目的知识都是从生活中总结出来的，物理也不例外，而且物理是与生活非常密切的一门科目，有很多物理知识是物理学家在做一些生活中的事情是得到的，所以生活对于物理的重要性不言而喻，但是在传统的教学方式中，教师并没有真正的体现物理的这一特点，再加上一些情节学生根本没有办法经历，使得学生觉得物理非常独立，与生活没有太大的关系。所以教师在实施新课程改革的内容时，要将物理知识生活化，让学生能够感受到物理和生活的联系，进而改变他们对物理知识的看法。在进行生活化的时候，教师需要以学生的生活经历为主，尽量将物理知识与学生生活相联系，以此来加深学生對物理知识的认识，对于那些比较特殊的情景，教师需要将学生和这些情景紧密相连，尽量让学生能够感受到这些知识与自己的联系，进而可以更加充分的理解物理知识。当然，在教师结合生活知识的时候，需要多联系一些学生自身经历过的事情，让学生能够在自己的生活中找到相应的物理知识，这样可以有效地改变学生的态度，也可以让学生不断的寻找，让他们能够产生一种寻找物理知识的意识，这样学生对于物理知识会更加喜欢，对于物理知识的认识也会更加深刻。
二、巧妙使用多媒体技术
多媒体技术虽然用处很大，但是这并不代表所有教师都能够真正发挥其作用，有可能教师仅仅利用多媒体技术展示教学课件，让学生能够通过课件学习知识，这样不仅可以节省教师的时间，还可以让学生在课堂上多学习一些知识，正是因为如此，很多教师并没有真正因为多媒体技术的使用而使得自己的学习水平有所提升。所以，在新课程改革过后，教师需要真正的使用多媒体技术，发挥多媒体技术的作用，让学生能够通过多媒体技术更好的认识物理知识，以此来提升学生的物理水平。多媒体技术可以将抽象的物理知识具体化，让学生能够真实地感受到这些物理知识，毕竟高中阶段的物理知识比较抽象，学生理解起来会比较困难，如果教师利用多媒体技术将这些抽象的物理知识展示在学生面前，可以有效地解决这一问题，甚至可以让学生感受到物理知识的魅力。
除此之外，教师可以利用多媒体技术展示一些教学情景，让学生能够在这些特定的情景中学习物理知识，让他们感受到产生这些物理知识的情景的氛围，让学生能够更加深刻的认识这些内容。最重要的是，教师可以利用多媒体技术播放教学视频，让学生能够体会不同教师的教学，这样可以给学生一定的新鲜感，而教师在学生观看视频的时候需要时刻关注学生的变化，从学生的神态中了解到他们对这些知识的理解程度，在适当的时候教师需要给予学生一些提点，让学生能够理解的更加准确。当然，教师也可以采取课下辅导的方式，不过这种方法建立在理解了知识的学生很多只有少数学生没有真正的理解物理知识的基础上，这样教师可以节省一些课堂时间，让学生能够学习到更有用的物理知识，对于那些没有真正理解知识的学生来说，他们也可以拥有一些缓冲的时间，看自己能否真正在自己的努力下理解该知识。
三、充分发挥学生的主体作用
在传统的教学方式，教师和学生的地位非常明确，而且教师和学生之间永远有很大的差距，这是学生和教师都知道的一点，所以，教师和学生之间的关系并不融洽，学生觉得教师比自己高一等，教师觉得学生比自己的地位低，所以导致师生关系非常僵硬，这对于学生的学习并没有太大的帮助，甚至会产生一些消极作用，毕竟学生不愿意向教师请教问题，那么这个问题就不能得到解决。
在新课程改革的内容中，教师和学生的地位发生了很大的改变，教师在课堂上不再起主体作用，取而代之的是学生，学生成为课堂的主体，在课堂上发挥着一定的主体作用，而教师成为学生学习的引导者，在适当的时候引导学生学习，让学生能够处于正确的方向。在高中物理课堂上，教师需要充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上自主探索，自己去学习物理知识，当然，教师需要不断地给予学生提示，让学生能够一直处于正确的方向，这样可以节省很多时间。而且教师也可以采取小组讨论的方式，让学生围绕这些物理知识进行小组讨论，每名同学在讨论的时候发表自己的意见，由他们讨论这些意见的正确性，然后再由组长对这些内容进行一些总结，在讨论结束之后，将自己组的讨论结果展示出来，让其他小组来判断讨论结果的正确性，这样可以充分发挥学生的作用，让学生能够自己去理解这些物理知识，这样比教师直接将物理知识传授给学生的效率高很多，而且学生也会对自己探索出来的物理知识非常有成就感，进而可以提高学生学习物理知识的积极性，同时学生也能够对物理产生学习的兴趣，这对于学生的高考而言有着极大的帮助。
四、结束语
对于一门难度极高的学科而言，在学生学习的时候肯定会遇到很多问题，同样在实施新课程改革内容的时候也会有许许多多的问题出现，但是只要教师下定决定，肯花费时间和精力，就一定可以真正的将新课程改革的内容实施到高中物理课堂上，也一定可以提升学生的物理水平。
参考文献
[1]王冰洁.新课改理念下高中物理教学策略探究[D].辽宁师范大学，2006.
[2]郑淳，郭定和.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].教育与教学研究，2009，23（11）.
【关键词】新课改理念 高中物理 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.119
现在新课程改革内容已经被教师熟知，大多数教师对这一改革的内容已经有了比较深刻的认识，甚至有一些教师一直在实施，但是这并不代表所有教师都已经做到这一点，仍然有很多教师觉得新课程改革的内容并不一定适合学生，所以他们依旧延续使用传统的教学方式。虽然教师的想法没有发生改变，但是学生的想法却在紧随时代的步伐，如果教师长期使用传统的教学方式，对于学生来说有着很大的影响，毕竟学生的想法在不断的变化，教师的教学方法可能已经不适合他们，所以教师需要结合新课程改革的内容来变化自己的教学方法，让学生能够更加深刻的理解物理知识，进而能够改变学生的物理现状。
一、将物理知识生活化
生活是所有科目的来源地，所有科目的知识都是从生活中总结出来的，物理也不例外，而且物理是与生活非常密切的一门科目，有很多物理知识是物理学家在做一些生活中的事情是得到的，所以生活对于物理的重要性不言而喻，但是在传统的教学方式中，教师并没有真正的体现物理的这一特点，再加上一些情节学生根本没有办法经历，使得学生觉得物理非常独立，与生活没有太大的关系。所以教师在实施新课程改革的内容时，要将物理知识生活化，让学生能够感受到物理和生活的联系，进而改变他们对物理知识的看法。在进行生活化的时候，教师需要以学生的生活经历为主，尽量将物理知识与学生生活相联系，以此来加深学生對物理知识的认识，对于那些比较特殊的情景，教师需要将学生和这些情景紧密相连，尽量让学生能够感受到这些知识与自己的联系，进而可以更加充分的理解物理知识。当然，在教师结合生活知识的时候，需要多联系一些学生自身经历过的事情，让学生能够在自己的生活中找到相应的物理知识，这样可以有效地改变学生的态度，也可以让学生不断的寻找，让他们能够产生一种寻找物理知识的意识，这样学生对于物理知识会更加喜欢，对于物理知识的认识也会更加深刻。
二、巧妙使用多媒体技术
多媒体技术虽然用处很大，但是这并不代表所有教师都能够真正发挥其作用，有可能教师仅仅利用多媒体技术展示教学课件，让学生能够通过课件学习知识，这样不仅可以节省教师的时间，还可以让学生在课堂上多学习一些知识，正是因为如此，很多教师并没有真正因为多媒体技术的使用而使得自己的学习水平有所提升。所以，在新课程改革过后，教师需要真正的使用多媒体技术，发挥多媒体技术的作用，让学生能够通过多媒体技术更好的认识物理知识，以此来提升学生的物理水平。多媒体技术可以将抽象的物理知识具体化，让学生能够真实地感受到这些物理知识，毕竟高中阶段的物理知识比较抽象，学生理解起来会比较困难，如果教师利用多媒体技术将这些抽象的物理知识展示在学生面前，可以有效地解决这一问题，甚至可以让学生感受到物理知识的魅力。
除此之外，教师可以利用多媒体技术展示一些教学情景，让学生能够在这些特定的情景中学习物理知识，让他们感受到产生这些物理知识的情景的氛围，让学生能够更加深刻的认识这些内容。最重要的是，教师可以利用多媒体技术播放教学视频，让学生能够体会不同教师的教学，这样可以给学生一定的新鲜感，而教师在学生观看视频的时候需要时刻关注学生的变化，从学生的神态中了解到他们对这些知识的理解程度，在适当的时候教师需要给予学生一些提点，让学生能够理解的更加准确。当然，教师也可以采取课下辅导的方式，不过这种方法建立在理解了知识的学生很多只有少数学生没有真正的理解物理知识的基础上，这样教师可以节省一些课堂时间，让学生能够学习到更有用的物理知识，对于那些没有真正理解知识的学生来说，他们也可以拥有一些缓冲的时间，看自己能否真正在自己的努力下理解该知识。
三、充分发挥学生的主体作用
在传统的教学方式，教师和学生的地位非常明确，而且教师和学生之间永远有很大的差距，这是学生和教师都知道的一点，所以，教师和学生之间的关系并不融洽，学生觉得教师比自己高一等，教师觉得学生比自己的地位低，所以导致师生关系非常僵硬，这对于学生的学习并没有太大的帮助，甚至会产生一些消极作用，毕竟学生不愿意向教师请教问题，那么这个问题就不能得到解决。
在新课程改革的内容中，教师和学生的地位发生了很大的改变，教师在课堂上不再起主体作用，取而代之的是学生，学生成为课堂的主体，在课堂上发挥着一定的主体作用，而教师成为学生学习的引导者，在适当的时候引导学生学习，让学生能够处于正确的方向。在高中物理课堂上，教师需要充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上自主探索，自己去学习物理知识，当然，教师需要不断地给予学生提示，让学生能够一直处于正确的方向，这样可以节省很多时间。而且教师也可以采取小组讨论的方式，让学生围绕这些物理知识进行小组讨论，每名同学在讨论的时候发表自己的意见，由他们讨论这些意见的正确性，然后再由组长对这些内容进行一些总结，在讨论结束之后，将自己组的讨论结果展示出来，让其他小组来判断讨论结果的正确性，这样可以充分发挥学生的作用，让学生能够自己去理解这些物理知识，这样比教师直接将物理知识传授给学生的效率高很多，而且学生也会对自己探索出来的物理知识非常有成就感，进而可以提高学生学习物理知识的积极性，同时学生也能够对物理产生学习的兴趣，这对于学生的高考而言有着极大的帮助。
四、结束语
对于一门难度极高的学科而言，在学生学习的时候肯定会遇到很多问题，同样在实施新课程改革内容的时候也会有许许多多的问题出现，但是只要教师下定决定，肯花费时间和精力，就一定可以真正的将新课程改革的内容实施到高中物理课堂上，也一定可以提升学生的物理水平。
参考文献
[1]王冰洁.新课改理念下高中物理教学策略探究[D].辽宁师范大学，2006.
[2]郑淳，郭定和.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].教育与教学研究，2009，23（11）.