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摘要：本文就中学生考场作文偏题跑题的原因作了分析与归纳，强调对考场作文要整体理解，要注意暗示，要始终如一围绕中心，要弄清概念的含义。
关键词：断章取义；以偏概全；忽略暗示；中途易辙；概念不清
作文，作为语文教学的一个重头戏，一直颇受关注。不管大考还是小考，考试一结束，学生一出考场，便互相询问作文写什么。每年高考结束后，学生、老师、家长谈论最多的还是作文。面对作文，尤其是面对考场作文，学生更多的是担心，担心自己的作文跑题偏题。其实这种担心不无原因，因为考场作文，时常见到跑题偏题之作。而作文一旦跑题偏题，损失是非常大的，学生们形象的将这种现象称之为“一失足成千古恨”。为什么会出现这种现象呢?笔者对学生考场作文做了一番分析后发现，学生作文跑题多是由审题失误，立意偏差所致，而审题立意失误偏差主要有以下几个方面的原因。
1、断章取义，以偏概全
近年来，语文各类考试经常采用话题作文或材料作文，材料作文时常要求“在全面理解材料的基础上，选择一个侧面，一个角度写一篇文章”。例如，有这样一个材料作文题目：从前，有两个仙人，常到山上的一棵大树旁下围棋。一只猴子常年累月躲在树上观看，学到了一手高超的棋艺。后来这只猴子下山找人挑战，结果没有一个人是他的对手。这个国家的国王知道后，他想：全国这么多围棋高手，怎么可能战胜不了一只猴子?于是召集专门会议，研究战胜猴子的办法。此时一位大臣自告奋勇，要求与猴子对弈。国王问他：“你有把握吗?”他说，绝对有把握，但是比赛时桌上一定要放一盘水蜜桃。比赛开始了，猴子与大臣执棋对弈，猴子总是盯着那盘鲜美诱人的水蜜桃，结果，大臣赢得了比赛。要求在全面理解材料的基础之上，选择一个侧面一个角度写一篇文章，立意自定。就这样一个作文题，学生习作中出现了这样的立意：熟能生巧。学生之所以有这样的立意，是因为他只看到材料前两行文字，于是就摘取出来，由此确定立意。如果这样的话，那么材料第三行以后的文字还有何用?还有“善于观察”贵在坚持”这样的立意，这两个立意的确立，“常年累月”和“观看”这两个词。同样的还有“青出于蓝”“金无足赤，人无完人”等立意，这些都是就材料中的某一句话片面理解。这种“一叶障目，不见森林”的错误做法势必使考场作文承受很大的痛苦。
那么这个材料究竟怎样立意比较合适恰当?我们不妨用“由果溯因”法审题。材料开始说猴子是非凡的棋手，但后面说在比赛中却输给了大臣，这是为什么呢?究其原因，我们发现猴子虽是非凡的棋手，但见了桃子却三心二意，不能专注于棋盘，它的输是输在自己的意志上，输在自己的欲望里。由此联想如人生，生命中有许多诱惑，我们如果不能控制自己，必将得小失大，如文中之猴，徒留笑话，猴子失去的是一盘棋，而我们失去的可能是一生，因此，从猴子角度我们可以围绕“拒绝诱惑”“战胜欲望”“理智与情感”“专心致志”这几个话题立意。也可以从大臣角度立意，大臣最终成为赢家，是因为他能针对猴子的性格弱点，因此，我们可以从“知己知彼”“善假于物”“成功要改变传统的思维模式”“做事要讲究策略”这几个方面切入。
再比如以“面对拥有”为话题，许多同学只看主项“拥有”而忽略了“面对”写成怎样追求理想，怎样实现成功等。
2、忽略暗示，盲目行文
材料作文或话题作文都有一定的背景语，而这些背景语往往是命题者着意营造的一种情境，不同的背景语引发的思维走向是不同的。只有审清了背景语的思维思维指向，才能保证写作中思维模式与文题内在文脉的贯通。请看下面一则材料：哲理之于人生时时相随，事事蕴含，处处显现。“逆境出人才，顺境就出不了人才”?做人坚持行方原则，具有润滑功能的行圆策略就可抛弃?人生，需要我们认真思辨的哲理太多太多：德与才、苦与乐、美与丑、愚与智、荣与辱……请以“人生哲理”为话写一篇文章。
审读背景语，我们就发现，题目要求我们谈论的哲理应是矛盾对立的双方，比如“己所不欲，勿施于人”与“己之所欲，滥施于人”；孔子的“入世”与庄子的“出世”；谭嗣同式的“我自横刀”与文天祥式的，写成“忘记历史是一种背叛”、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“路遥知马力，日久见人心…勤能补拙”等，这一些虽是哲理，但是缺少矛盾对立双方的哲理是不符合命题者意图的。
3、中途易辙，渐行渐远
有时面对一个话题，刚刚写作时，还是切题的。但是在行文中经过层层推演，离话题则越来越远，从而使文章前后脱节。比如以“人生之美”为话题，一个学生确定了这样的写作角度，“人生之美在于紧紧的把握今天，”这个是视角是符合话题要求的，但是在行文中她用这样几个要点去阐释：“今天最美，把所要做的事推到明天事向生命赊欠账单”“今天最美，所有梦想的终点都可以用今天的跋涉去逼近。”显然，她是由“人生之美”转向了“今天之美”。再如以“课桌文化”为话题作文，有的同学把课桌文化放到校园中去考察，这本是正确的，但是，后面则由课桌文化不自觉的写成校园文化，大谈如何进行校园文化建设，却回不到本题“课桌文化”上去。这种现象在高三学生的写作实践中屡见不鲜。
4、忽视内涵，概念不清
话题有时是以一个概念的形式出现的，比如“诚信”“欣赏”“选择”等。概念都具有特定的内涵，似是而非地理解概念的内涵就有走题之虞。如以“热”为话题作文，提示语中已经列举了“网络热”、“打工热”“炒股热”等例子，显然，这里的“热”是指一种社会现象，考察学生对这一系列社会现象的判断分析能力。但有的同学在作文中将“热”理解成“热情”“热心”。错解内涵，作文的开始就明显偏题跑题了。
对高考作文试题中的核心概念缺少鞭辟入里的思辨分析，缺少“什么是什么”的定义界定能力，因而看问题表面化、简单化进而导致作文“跑题”。例如，在以“人生的注脚”为话题的练习中，学生对“注脚”一词的含义缺少分析，因而出现偏题。
以上四个方面是笔者在教学过程中的一点体会。当然，学生考场作文跑题偏题还与学生的性格、心理、学生所具备的作文基本知识与基本技能有很大关系。当我们明白了这些误区之后，我们自然知道了怎样正确审题立意：全面整体把握材料，注意提示语中的暗示，始终围绕文章中心，抓住关键词，分析其内涵。我想学生有了良好的审题习惯，细心谨慎地对作文的背景材料、题引、话题、要求，进行“审问之，明辨之，慎思之，笃行之”，定会远离作文偏题或跑题的困惑，取得理想的成绩。
关键词：断章取义；以偏概全；忽略暗示；中途易辙；概念不清
作文，作为语文教学的一个重头戏，一直颇受关注。不管大考还是小考，考试一结束，学生一出考场，便互相询问作文写什么。每年高考结束后，学生、老师、家长谈论最多的还是作文。面对作文，尤其是面对考场作文，学生更多的是担心，担心自己的作文跑题偏题。其实这种担心不无原因，因为考场作文，时常见到跑题偏题之作。而作文一旦跑题偏题，损失是非常大的，学生们形象的将这种现象称之为“一失足成千古恨”。为什么会出现这种现象呢?笔者对学生考场作文做了一番分析后发现，学生作文跑题多是由审题失误，立意偏差所致，而审题立意失误偏差主要有以下几个方面的原因。
1、断章取义，以偏概全
近年来，语文各类考试经常采用话题作文或材料作文，材料作文时常要求“在全面理解材料的基础上，选择一个侧面，一个角度写一篇文章”。例如，有这样一个材料作文题目：从前，有两个仙人，常到山上的一棵大树旁下围棋。一只猴子常年累月躲在树上观看，学到了一手高超的棋艺。后来这只猴子下山找人挑战，结果没有一个人是他的对手。这个国家的国王知道后，他想：全国这么多围棋高手，怎么可能战胜不了一只猴子?于是召集专门会议，研究战胜猴子的办法。此时一位大臣自告奋勇，要求与猴子对弈。国王问他：“你有把握吗?”他说，绝对有把握，但是比赛时桌上一定要放一盘水蜜桃。比赛开始了，猴子与大臣执棋对弈，猴子总是盯着那盘鲜美诱人的水蜜桃，结果，大臣赢得了比赛。要求在全面理解材料的基础之上，选择一个侧面一个角度写一篇文章，立意自定。就这样一个作文题，学生习作中出现了这样的立意：熟能生巧。学生之所以有这样的立意，是因为他只看到材料前两行文字，于是就摘取出来，由此确定立意。如果这样的话，那么材料第三行以后的文字还有何用?还有“善于观察”贵在坚持”这样的立意，这两个立意的确立，“常年累月”和“观看”这两个词。同样的还有“青出于蓝”“金无足赤，人无完人”等立意，这些都是就材料中的某一句话片面理解。这种“一叶障目，不见森林”的错误做法势必使考场作文承受很大的痛苦。
那么这个材料究竟怎样立意比较合适恰当?我们不妨用“由果溯因”法审题。材料开始说猴子是非凡的棋手，但后面说在比赛中却输给了大臣，这是为什么呢?究其原因，我们发现猴子虽是非凡的棋手，但见了桃子却三心二意，不能专注于棋盘，它的输是输在自己的意志上，输在自己的欲望里。由此联想如人生，生命中有许多诱惑，我们如果不能控制自己，必将得小失大，如文中之猴，徒留笑话，猴子失去的是一盘棋，而我们失去的可能是一生，因此，从猴子角度我们可以围绕“拒绝诱惑”“战胜欲望”“理智与情感”“专心致志”这几个话题立意。也可以从大臣角度立意，大臣最终成为赢家，是因为他能针对猴子的性格弱点，因此，我们可以从“知己知彼”“善假于物”“成功要改变传统的思维模式”“做事要讲究策略”这几个方面切入。
再比如以“面对拥有”为话题，许多同学只看主项“拥有”而忽略了“面对”写成怎样追求理想，怎样实现成功等。
2、忽略暗示，盲目行文
材料作文或话题作文都有一定的背景语，而这些背景语往往是命题者着意营造的一种情境，不同的背景语引发的思维走向是不同的。只有审清了背景语的思维思维指向，才能保证写作中思维模式与文题内在文脉的贯通。请看下面一则材料：哲理之于人生时时相随，事事蕴含，处处显现。“逆境出人才，顺境就出不了人才”?做人坚持行方原则，具有润滑功能的行圆策略就可抛弃?人生，需要我们认真思辨的哲理太多太多：德与才、苦与乐、美与丑、愚与智、荣与辱……请以“人生哲理”为话写一篇文章。
审读背景语，我们就发现，题目要求我们谈论的哲理应是矛盾对立的双方，比如“己所不欲，勿施于人”与“己之所欲，滥施于人”；孔子的“入世”与庄子的“出世”；谭嗣同式的“我自横刀”与文天祥式的，写成“忘记历史是一种背叛”、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“路遥知马力，日久见人心…勤能补拙”等，这一些虽是哲理，但是缺少矛盾对立双方的哲理是不符合命题者意图的。
3、中途易辙，渐行渐远
有时面对一个话题，刚刚写作时，还是切题的。但是在行文中经过层层推演，离话题则越来越远，从而使文章前后脱节。比如以“人生之美”为话题，一个学生确定了这样的写作角度，“人生之美在于紧紧的把握今天，”这个是视角是符合话题要求的，但是在行文中她用这样几个要点去阐释：“今天最美，把所要做的事推到明天事向生命赊欠账单”“今天最美，所有梦想的终点都可以用今天的跋涉去逼近。”显然，她是由“人生之美”转向了“今天之美”。再如以“课桌文化”为话题作文，有的同学把课桌文化放到校园中去考察，这本是正确的，但是，后面则由课桌文化不自觉的写成校园文化，大谈如何进行校园文化建设，却回不到本题“课桌文化”上去。这种现象在高三学生的写作实践中屡见不鲜。
4、忽视内涵，概念不清
话题有时是以一个概念的形式出现的，比如“诚信”“欣赏”“选择”等。概念都具有特定的内涵，似是而非地理解概念的内涵就有走题之虞。如以“热”为话题作文，提示语中已经列举了“网络热”、“打工热”“炒股热”等例子，显然，这里的“热”是指一种社会现象，考察学生对这一系列社会现象的判断分析能力。但有的同学在作文中将“热”理解成“热情”“热心”。错解内涵，作文的开始就明显偏题跑题了。
对高考作文试题中的核心概念缺少鞭辟入里的思辨分析，缺少“什么是什么”的定义界定能力，因而看问题表面化、简单化进而导致作文“跑题”。例如，在以“人生的注脚”为话题的练习中，学生对“注脚”一词的含义缺少分析，因而出现偏题。
以上四个方面是笔者在教学过程中的一点体会。当然，学生考场作文跑题偏题还与学生的性格、心理、学生所具备的作文基本知识与基本技能有很大关系。当我们明白了这些误区之后，我们自然知道了怎样正确审题立意：全面整体把握材料，注意提示语中的暗示，始终围绕文章中心，抓住关键词，分析其内涵。我想学生有了良好的审题习惯，细心谨慎地对作文的背景材料、题引、话题、要求，进行“审问之，明辨之，慎思之，笃行之”，定会远离作文偏题或跑题的困惑，取得理想的成绩。