论文部分内容阅读
摘要:本文就中学生考场作文偏题跑题的原因作了分析与归纳,强调对考场作文要整体理解,要注意暗示,要始终如一围绕中心,要弄清概念的含义。
关键词:断章取义;以偏概全;忽略暗示;中途易辙;概念不清
作文,作为语文教学的一个重头戏,一直颇受关注。不管大考还是小考,考试一结束,学生一出考场,便互相询问作文写什么。每年高考结束后,学生、老师、家长谈论最多的还是作文。面对作文,尤其是面对考场作文,学生更多的是担心,担心自己的作文跑题偏题。其实这种担心不无原因,因为考场作文,时常见到跑题偏题之作。而作文一旦跑题偏题,损失是非常大的,学生们形象的将这种现象称之为“一失足成千古恨”。为什么会出现这种现象呢?笔者对学生考场作文做了一番分析后发现,学生作文跑题多是由审题失误,立意偏差所致,而审题立意失误偏差主要有以下几个方面的原因。
1、断章取义,以偏概全
近年来,语文各类考试经常采用话题作文或材料作文,材料作文时常要求“在全面理解材料的基础上,选择一个侧面,一个角度写一篇文章”。例如,有这样一个材料作文题目:从前,有两个仙人,常到山上的一棵大树旁下围棋。一只猴子常年累月躲在树上观看,学到了一手高超的棋艺。后来这只猴子下山找人挑战,结果没有一个人是他的对手。这个国家的国王知道后,他想:全国这么多围棋高手,怎么可能战胜不了一只猴子?于是召集专门会议,研究战胜猴子的办法。此时一位大臣自告奋勇,要求与猴子对弈。国王问他:“你有把握吗?”他说,绝对有把握,但是比赛时桌上一定要放一盘水蜜桃。比赛开始了,猴子与大臣执棋对弈,猴子总是盯着那盘鲜美诱人的水蜜桃,结果,大臣赢得了比赛。要求在全面理解材料的基础之上,选择一个侧面一个角度写一篇文章,立意自定。就这样一个作文题,学生习作中出现了这样的立意:熟能生巧。学生之所以有这样的立意,是因为他只看到材料前两行文字,于是就摘取出来,由此确定立意。如果这样的话,那么材料第三行以后的文字还有何用?还有“善于观察”贵在坚持”这样的立意,这两个立意的确立,“常年累月”和“观看”这两个词。同样的还有“青出于蓝”“金无足赤,人无完人”等立意,这些都是就材料中的某一句话片面理解。这种“一叶障目,不见森林”的错误做法势必使考场作文承受很大的痛苦。
那么这个材料究竟怎样立意比较合适恰当?我们不妨用“由果溯因”法审题。材料开始说猴子是非凡的棋手,但后面说在比赛中却输给了大臣,这是为什么呢?究其原因,我们发现猴子虽是非凡的棋手,但见了桃子却三心二意,不能专注于棋盘,它的输是输在自己的意志上,输在自己的欲望里。由此联想如人生,生命中有许多诱惑,我们如果不能控制自己,必将得小失大,如文中之猴,徒留笑话,猴子失去的是一盘棋,而我们失去的可能是一生,因此,从猴子角度我们可以围绕“拒绝诱惑”“战胜欲望”“理智与情感”“专心致志”这几个话题立意。也可以从大臣角度立意,大臣最终成为赢家,是因为他能针对猴子的性格弱点,因此,我们可以从“知己知彼”“善假于物”“成功要改变传统的思维模式”“做事要讲究策略”这几个方面切入。
再比如以“面对拥有”为话题,许多同学只看主项“拥有”而忽略了“面对”写成怎样追求理想,怎样实现成功等。
2、忽略暗示,盲目行文
材料作文或话题作文都有一定的背景语,而这些背景语往往是命题者着意营造的一种情境,不同的背景语引发的思维走向是不同的。只有审清了背景语的思维思维指向,才能保证写作中思维模式与文题内在文脉的贯通。请看下面一则材料:哲理之于人生时时相随,事事蕴含,处处显现。“逆境出人才,顺境就出不了人才”?做人坚持行方原则,具有润滑功能的行圆策略就可抛弃?人生,需要我们认真思辨的哲理太多太多:德与才、苦与乐、美与丑、愚与智、荣与辱……请以“人生哲理”为话写一篇文章。
审读背景语,我们就发现,题目要求我们谈论的哲理应是矛盾对立的双方,比如“己所不欲,勿施于人”与“己之所欲,滥施于人”;孔子的“入世”与庄子的“出世”;谭嗣同式的“我自横刀”与文天祥式的,写成“忘记历史是一种背叛”、“不识庐山真面目,只缘身在此山中”、“路遥知马力,日久见人心…勤能补拙”等,这一些虽是哲理,但是缺少矛盾对立双方的哲理是不符合命题者意图的。
3、中途易辙,渐行渐远
有时面对一个话题,刚刚写作时,还是切题的。但是在行文中经过层层推演,离话题则越来越远,从而使文章前后脱节。比如以“人生之美”为话题,一个学生确定了这样的写作角度,“人生之美在于紧紧的把握今天,”这个是视角是符合话题要求的,但是在行文中她用这样几个要点去阐释:“今天最美,把所要做的事推到明天事向生命赊欠账单”“今天最美,所有梦想的终点都可以用今天的跋涉去逼近。”显然,她是由“人生之美”转向了“今天之美”。再如以“课桌文化”为话题作文,有的同学把课桌文化放到校园中去考察,这本是正确的,但是,后面则由课桌文化不自觉的写成校园文化,大谈如何进行校园文化建设,却回不到本题“课桌文化”上去。这种现象在高三学生的写作实践中屡见不鲜。
4、忽视内涵,概念不清
话题有时是以一个概念的形式出现的,比如“诚信”“欣赏”“选择”等。概念都具有特定的内涵,似是而非地理解概念的内涵就有走题之虞。如以“热”为话题作文,提示语中已经列举了“网络热”、“打工热”“炒股热”等例子,显然,这里的“热”是指一种社会现象,考察学生对这一系列社会现象的判断分析能力。但有的同学在作文中将“热”理解成“热情”“热心”。错解内涵,作文的开始就明显偏题跑题了。
对高考作文试题中的核心概念缺少鞭辟入里的思辨分析,缺少“什么是什么”的定义界定能力,因而看问题表面化、简单化进而导致作文“跑题”。例如,在以“人生的注脚”为话题的练习中,学生对“注脚”一词的含义缺少分析,因而出现偏题。
以上四个方面是笔者在教学过程中的一点体会。当然,学生考场作文跑题偏题还与学生的性格、心理、学生所具备的作文基本知识与基本技能有很大关系。当我们明白了这些误区之后,我们自然知道了怎样正确审题立意:全面整体把握材料,注意提示语中的暗示,始终围绕文章中心,抓住关键词,分析其内涵。我想学生有了良好的审题习惯,细心谨慎地对作文的背景材料、题引、话题、要求,进行“审问之,明辨之,慎思之,笃行之”,定会远离作文偏题或跑题的困惑,取得理想的成绩。
关键词:断章取义;以偏概全;忽略暗示;中途易辙;概念不清
作文,作为语文教学的一个重头戏,一直颇受关注。不管大考还是小考,考试一结束,学生一出考场,便互相询问作文写什么。每年高考结束后,学生、老师、家长谈论最多的还是作文。面对作文,尤其是面对考场作文,学生更多的是担心,担心自己的作文跑题偏题。其实这种担心不无原因,因为考场作文,时常见到跑题偏题之作。而作文一旦跑题偏题,损失是非常大的,学生们形象的将这种现象称之为“一失足成千古恨”。为什么会出现这种现象呢?笔者对学生考场作文做了一番分析后发现,学生作文跑题多是由审题失误,立意偏差所致,而审题立意失误偏差主要有以下几个方面的原因。
1、断章取义,以偏概全
近年来,语文各类考试经常采用话题作文或材料作文,材料作文时常要求“在全面理解材料的基础上,选择一个侧面,一个角度写一篇文章”。例如,有这样一个材料作文题目:从前,有两个仙人,常到山上的一棵大树旁下围棋。一只猴子常年累月躲在树上观看,学到了一手高超的棋艺。后来这只猴子下山找人挑战,结果没有一个人是他的对手。这个国家的国王知道后,他想:全国这么多围棋高手,怎么可能战胜不了一只猴子?于是召集专门会议,研究战胜猴子的办法。此时一位大臣自告奋勇,要求与猴子对弈。国王问他:“你有把握吗?”他说,绝对有把握,但是比赛时桌上一定要放一盘水蜜桃。比赛开始了,猴子与大臣执棋对弈,猴子总是盯着那盘鲜美诱人的水蜜桃,结果,大臣赢得了比赛。要求在全面理解材料的基础之上,选择一个侧面一个角度写一篇文章,立意自定。就这样一个作文题,学生习作中出现了这样的立意:熟能生巧。学生之所以有这样的立意,是因为他只看到材料前两行文字,于是就摘取出来,由此确定立意。如果这样的话,那么材料第三行以后的文字还有何用?还有“善于观察”贵在坚持”这样的立意,这两个立意的确立,“常年累月”和“观看”这两个词。同样的还有“青出于蓝”“金无足赤,人无完人”等立意,这些都是就材料中的某一句话片面理解。这种“一叶障目,不见森林”的错误做法势必使考场作文承受很大的痛苦。
那么这个材料究竟怎样立意比较合适恰当?我们不妨用“由果溯因”法审题。材料开始说猴子是非凡的棋手,但后面说在比赛中却输给了大臣,这是为什么呢?究其原因,我们发现猴子虽是非凡的棋手,但见了桃子却三心二意,不能专注于棋盘,它的输是输在自己的意志上,输在自己的欲望里。由此联想如人生,生命中有许多诱惑,我们如果不能控制自己,必将得小失大,如文中之猴,徒留笑话,猴子失去的是一盘棋,而我们失去的可能是一生,因此,从猴子角度我们可以围绕“拒绝诱惑”“战胜欲望”“理智与情感”“专心致志”这几个话题立意。也可以从大臣角度立意,大臣最终成为赢家,是因为他能针对猴子的性格弱点,因此,我们可以从“知己知彼”“善假于物”“成功要改变传统的思维模式”“做事要讲究策略”这几个方面切入。
再比如以“面对拥有”为话题,许多同学只看主项“拥有”而忽略了“面对”写成怎样追求理想,怎样实现成功等。
2、忽略暗示,盲目行文
材料作文或话题作文都有一定的背景语,而这些背景语往往是命题者着意营造的一种情境,不同的背景语引发的思维走向是不同的。只有审清了背景语的思维思维指向,才能保证写作中思维模式与文题内在文脉的贯通。请看下面一则材料:哲理之于人生时时相随,事事蕴含,处处显现。“逆境出人才,顺境就出不了人才”?做人坚持行方原则,具有润滑功能的行圆策略就可抛弃?人生,需要我们认真思辨的哲理太多太多:德与才、苦与乐、美与丑、愚与智、荣与辱……请以“人生哲理”为话写一篇文章。
审读背景语,我们就发现,题目要求我们谈论的哲理应是矛盾对立的双方,比如“己所不欲,勿施于人”与“己之所欲,滥施于人”;孔子的“入世”与庄子的“出世”;谭嗣同式的“我自横刀”与文天祥式的,写成“忘记历史是一种背叛”、“不识庐山真面目,只缘身在此山中”、“路遥知马力,日久见人心…勤能补拙”等,这一些虽是哲理,但是缺少矛盾对立双方的哲理是不符合命题者意图的。
3、中途易辙,渐行渐远
有时面对一个话题,刚刚写作时,还是切题的。但是在行文中经过层层推演,离话题则越来越远,从而使文章前后脱节。比如以“人生之美”为话题,一个学生确定了这样的写作角度,“人生之美在于紧紧的把握今天,”这个是视角是符合话题要求的,但是在行文中她用这样几个要点去阐释:“今天最美,把所要做的事推到明天事向生命赊欠账单”“今天最美,所有梦想的终点都可以用今天的跋涉去逼近。”显然,她是由“人生之美”转向了“今天之美”。再如以“课桌文化”为话题作文,有的同学把课桌文化放到校园中去考察,这本是正确的,但是,后面则由课桌文化不自觉的写成校园文化,大谈如何进行校园文化建设,却回不到本题“课桌文化”上去。这种现象在高三学生的写作实践中屡见不鲜。
4、忽视内涵,概念不清
话题有时是以一个概念的形式出现的,比如“诚信”“欣赏”“选择”等。概念都具有特定的内涵,似是而非地理解概念的内涵就有走题之虞。如以“热”为话题作文,提示语中已经列举了“网络热”、“打工热”“炒股热”等例子,显然,这里的“热”是指一种社会现象,考察学生对这一系列社会现象的判断分析能力。但有的同学在作文中将“热”理解成“热情”“热心”。错解内涵,作文的开始就明显偏题跑题了。
对高考作文试题中的核心概念缺少鞭辟入里的思辨分析,缺少“什么是什么”的定义界定能力,因而看问题表面化、简单化进而导致作文“跑题”。例如,在以“人生的注脚”为话题的练习中,学生对“注脚”一词的含义缺少分析,因而出现偏题。
以上四个方面是笔者在教学过程中的一点体会。当然,学生考场作文跑题偏题还与学生的性格、心理、学生所具备的作文基本知识与基本技能有很大关系。当我们明白了这些误区之后,我们自然知道了怎样正确审题立意:全面整体把握材料,注意提示语中的暗示,始终围绕文章中心,抓住关键词,分析其内涵。我想学生有了良好的审题习惯,细心谨慎地对作文的背景材料、题引、话题、要求,进行“审问之,明辨之,慎思之,笃行之”,定会远离作文偏题或跑题的困惑,取得理想的成绩。