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开学伊始，我又重新接带一年级的教学工作。面对这些新入学，一切都感到新奇、陌生、而且好奇的孩子们，我除了帮助他们快速从不适应学校生活中，树立起他们的学习意识、集体意识之外。由于年纪小，没有在正规课堂听课的经历，所以他们上课总是坐不住，精力不集中，不懂得要怎样学习。着实让我有些尴尬也有些着急。作为一名数学教师我们的任务不只是“传道，守业，解惑。”我们更有义务培养学生的行为习惯和学习习惯。刚入学的一年级孩子正处于无意学习向有意学习的转变期，听课是学生学习的中心环节，使学生学会听课不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养良好的学习习惯，使学生受益终生。
我在学生刚入学的第一周进行学前教育时，就十分注意学生听课能力的培养。因为若学生良好的听课能力养成了，学生的听课质量和效率自然就高了，这样，课堂教育也就成功了一半。要听好一堂课，就必须做到“耳到，眼到，心到，口到，手到”以此来促使学生养成听课的好习惯。
1、耳到
俄国教育家吾申斯基曾经形象地比喻说：“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”学生听讲时要做到边听边想边记忆，要专心听老师讲课和其他同学的发言。只有上课认真听，积极思考，才能真正接受新知识，挺高学习成绩。但这对还坐不住板凳的一年级孩子来说实在太难了，于是我用“激发倾听兴趣法”。采取的措施如下：(1)奖励倾听。在给学生们上的第一堂计算课时，我“一不小心”写错了得数，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师错了!”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一张美丽的小红花奖给她时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字!”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。(2)让学生在游戏中倾听。儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如：在提高计算能力时，我设计了一款“邮差送信”的小游戏，让同学们拿着自己的信件一一算式卡片去贴到相应的地方，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的奖章。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。
2、眼到
会看主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先，要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生通过自己看、想就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。例如：在讲高矮一课时，为了使同学们更好的理解要“公平比较”，我没有利用书中同学们早已知道的淘气和笑笑的例子，而是找了本班中的两个同学，当堂课演示、比较，这引起了同学们极大的兴趣，将他们的眼球牢牢的吸引住，能够让他们主动参与，自觉探索，使之深刻地理解并记住了比较时要“公平比较”。
3、心到
心到，这是要在教师引导下，学生积极进行思考，主动参与，主动学习的行为。教育心理学的研究表明，在学习中，如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么，他的注意也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。会想，首先，要学生肯想。这就又给我们提出了一个难题，怎样才能促进学生主动去想呢?课堂上我们要让学生肯动脑筋想问题，促使他动脑子，使学生老师每问一句，人人都要立即思考，准备回答。除了我们教学的启发促使外，我还努力将一些问题讲得妙趣横生，引人思索，使学生出于自己的好奇心，自己的进取心，而主动地投入其中。例如：在课堂上，我经常这样的发问“老师遇到困难了，现在请你当作一名小老师来教教我，看谁能成为一名合格的老师，能把我教会。”只是换了一个简单的发问形势，学生就比以前要踊跃了，在“比比看谁行”的情况下，学生真正地主动地用心去想了。只是改变了一种发问的方式，让学生主动思考的目的就达到了。
无论每个同学的发言正确与否，只要他肯积极思考，大胆发言我就给予相应的鼓励和表扬。如“你头脑真灵活”，“真是个善于动脑的孩子”，“勇于发言的你表现得可真不错”，“对错不是最重要的，重要的是你能勇于表达自己的想法”等。这种回答后得到的自豪感和成功感使他们主动去想、去思考，养成了主动思索，自觉探究的好习惯。
4、口到
听、看、想，要通过说这一环节来突破，“说”是听、看、想的直接验证和最终汇总。语言是思维的结果，所以说能有效的促进“多听、多看、多想”。中国孩子普遍的弱点就是不善于表达自己，作为教师，我们要从现在的孩子身上祛除这一缺点，所以课堂上我们更要锻炼他们“多说，勇于说，善于说”。争取要让每一个孩子做到“我要说，我会说，我能说”。要锻炼学生勇于多说，善于表达，对学生听课更是有潜移默化的推动作用，因为要说的好，说的对，就必须认真想，想之前必须仔细看，认真听。所以，若一名学生能说明白、说清楚，也就表示他已经具备了“耳到、眼到、心到”。一年级数学比较重视学生的看图说理能力，我就让学生在课堂上多说多练。还把看图说理作为了测评学生综合能力的一部分。首先，让学生从图中找到数学信息，再自己提出问题，最后自己解决问题。这将培养学生的观察能力、动脑思考能力，口语表达能力结合在一起，若能顺利完成这一任务，学生就已经做到了“眼到、耳到、心到、口到”。
5、手到
对一年级的孩子来讲，课堂上要写的内容少之又少，因为少所以我们更要精细，让孩子从小养成动笔认真。“手到”和“口到”有着同样的重要性，只是用写代替了说，将“耳到、眼到、心到”作了另一种形式的汇总。我对于书写认真，动脑思考的学生，会发本子并在上面印一个大红“奖”子，还规定好5个还可以换一个小红花，同时还把他的书、本在全班面前展示。这大大激发了孩子的认真书写的兴趣。我还定期举行比一比我是”数学书写小能手”的活动，让学生在相同的时间内完成同样的习题，书写既正确又工整的，把它张贴在班级中。这样既让很多孩子增强了自信心和荣誉感，也为全班同学树立了好榜样，使其他孩子明确了自己的前进方向和努力目标，随时注意“写前先动脑，写时要认真。”
“耳到，眼到，心到，口到，手到”是听课的五个基本环节，互相渗透，密切联系，缺一不可。实践表明，只有在集中注意力的前提下，把这五到有机地结合起来，才能有效地提高听课质量和听课效果。一年级是养成习惯的时候，让学生养成良好的听课习惯，比让学生得到更多的知识还要重要。所以，作为教师我们更要多给孩子一些爱心，多给他们一些机会，让他们成长的过程中没有遗憾，没有阴影，让他们学习中更快乐些，让他们学习中更自然些，让他们学习中更自信些。相信孩子们，会在良好倾听能力的培养下，把学习完成的更出色，更有效果。
我在学生刚入学的第一周进行学前教育时，就十分注意学生听课能力的培养。因为若学生良好的听课能力养成了，学生的听课质量和效率自然就高了，这样，课堂教育也就成功了一半。要听好一堂课，就必须做到“耳到，眼到，心到，口到，手到”以此来促使学生养成听课的好习惯。
1、耳到
俄国教育家吾申斯基曾经形象地比喻说：“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”学生听讲时要做到边听边想边记忆，要专心听老师讲课和其他同学的发言。只有上课认真听，积极思考，才能真正接受新知识，挺高学习成绩。但这对还坐不住板凳的一年级孩子来说实在太难了，于是我用“激发倾听兴趣法”。采取的措施如下：(1)奖励倾听。在给学生们上的第一堂计算课时，我“一不小心”写错了得数，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师错了!”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一张美丽的小红花奖给她时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字!”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。(2)让学生在游戏中倾听。儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如：在提高计算能力时，我设计了一款“邮差送信”的小游戏，让同学们拿着自己的信件一一算式卡片去贴到相应的地方，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的奖章。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生倾听兴趣的方法。
2、眼到
会看主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先，要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生通过自己看、想就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。例如：在讲高矮一课时，为了使同学们更好的理解要“公平比较”，我没有利用书中同学们早已知道的淘气和笑笑的例子，而是找了本班中的两个同学，当堂课演示、比较，这引起了同学们极大的兴趣，将他们的眼球牢牢的吸引住，能够让他们主动参与，自觉探索，使之深刻地理解并记住了比较时要“公平比较”。
3、心到
心到，这是要在教师引导下，学生积极进行思考，主动参与，主动学习的行为。教育心理学的研究表明，在学习中，如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么，他的注意也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。会想，首先，要学生肯想。这就又给我们提出了一个难题，怎样才能促进学生主动去想呢?课堂上我们要让学生肯动脑筋想问题，促使他动脑子，使学生老师每问一句，人人都要立即思考，准备回答。除了我们教学的启发促使外，我还努力将一些问题讲得妙趣横生，引人思索，使学生出于自己的好奇心，自己的进取心，而主动地投入其中。例如：在课堂上，我经常这样的发问“老师遇到困难了，现在请你当作一名小老师来教教我，看谁能成为一名合格的老师，能把我教会。”只是换了一个简单的发问形势，学生就比以前要踊跃了，在“比比看谁行”的情况下，学生真正地主动地用心去想了。只是改变了一种发问的方式，让学生主动思考的目的就达到了。
无论每个同学的发言正确与否，只要他肯积极思考，大胆发言我就给予相应的鼓励和表扬。如“你头脑真灵活”，“真是个善于动脑的孩子”，“勇于发言的你表现得可真不错”，“对错不是最重要的，重要的是你能勇于表达自己的想法”等。这种回答后得到的自豪感和成功感使他们主动去想、去思考，养成了主动思索，自觉探究的好习惯。
4、口到
听、看、想，要通过说这一环节来突破，“说”是听、看、想的直接验证和最终汇总。语言是思维的结果，所以说能有效的促进“多听、多看、多想”。中国孩子普遍的弱点就是不善于表达自己，作为教师，我们要从现在的孩子身上祛除这一缺点，所以课堂上我们更要锻炼他们“多说，勇于说，善于说”。争取要让每一个孩子做到“我要说，我会说，我能说”。要锻炼学生勇于多说，善于表达，对学生听课更是有潜移默化的推动作用，因为要说的好，说的对，就必须认真想，想之前必须仔细看，认真听。所以，若一名学生能说明白、说清楚，也就表示他已经具备了“耳到、眼到、心到”。一年级数学比较重视学生的看图说理能力，我就让学生在课堂上多说多练。还把看图说理作为了测评学生综合能力的一部分。首先，让学生从图中找到数学信息，再自己提出问题，最后自己解决问题。这将培养学生的观察能力、动脑思考能力，口语表达能力结合在一起，若能顺利完成这一任务，学生就已经做到了“眼到、耳到、心到、口到”。
5、手到
对一年级的孩子来讲，课堂上要写的内容少之又少，因为少所以我们更要精细，让孩子从小养成动笔认真。“手到”和“口到”有着同样的重要性，只是用写代替了说，将“耳到、眼到、心到”作了另一种形式的汇总。我对于书写认真，动脑思考的学生，会发本子并在上面印一个大红“奖”子，还规定好5个还可以换一个小红花，同时还把他的书、本在全班面前展示。这大大激发了孩子的认真书写的兴趣。我还定期举行比一比我是”数学书写小能手”的活动，让学生在相同的时间内完成同样的习题，书写既正确又工整的，把它张贴在班级中。这样既让很多孩子增强了自信心和荣誉感，也为全班同学树立了好榜样，使其他孩子明确了自己的前进方向和努力目标，随时注意“写前先动脑，写时要认真。”
“耳到，眼到，心到，口到，手到”是听课的五个基本环节，互相渗透，密切联系，缺一不可。实践表明，只有在集中注意力的前提下，把这五到有机地结合起来，才能有效地提高听课质量和听课效果。一年级是养成习惯的时候，让学生养成良好的听课习惯，比让学生得到更多的知识还要重要。所以，作为教师我们更要多给孩子一些爱心，多给他们一些机会，让他们成长的过程中没有遗憾，没有阴影，让他们学习中更快乐些，让他们学习中更自然些，让他们学习中更自信些。相信孩子们，会在良好倾听能力的培养下，把学习完成的更出色，更有效果。