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案例:《课堂上的一次打赌》
一节语文课上,我们讲到“惩罚”的读音时,我纠正个别同学的读音,“惩”应念做“chénɡ”,一个学生站起来不服,说应该念做“chěnɡ”。我们两人争执不下,大家也雾里看花水中望月,不知谁对谁错。这时,我说:“咱们打赌,就赌一百元钱,怎么样?”大家也欢呼同意。我用期待的眼神等待着他的回答。 他踌躇了一会儿,说:“那还是你对吧?”要自动放弃,“为什么这么相信我?”“你这么坚决,还要打赌,所以还是相信你。”我说:“老师觉得这位同学咬文嚼字的态度很好?老师也不是万能的。生活中有很多这样的较不准的字,遇到以后怎么办?”同学们异口同声:“查字典!”我问刚才的同学:“我知道你还是不甘心。你想知道正确的读音吗?”他有点儿不好意思地点点头。于是,我们找来字典,当查出来时,他不禁唏嘘到:“多亏没和你打赌,要不然可亏大了!以后信您了!”“信我?还是信字典吧!”
案例分析
课堂上的这次打赌,让同学们对“惩罚”的读音有了正确准确的读法,也让同学们养成了遇到拿不准的字就探究、查字典的好习惯。生活中,我们经常会碰到这样的情况:歌词里“我伫立在风中想你”的“伫”zhù字,歌中总是唱成chù的音,小广告上的“饼干”写成“并干”;电视节目主持人把“模样”读成“模mó样”……这些现象都或多或少地影响着学生的辨别能力,如果再没有咬文嚼字的态度和精神,就很容易出现汉字读音不准确,书写不规范等问题。生活中有这么多的干扰因素,学生怎么能保证不出现错别字吗?
现在电视台主持人的语言也是良莠不齐,经常有主持人读错字的现象。中央电视台对语言的要求比较高,据说像王小丫这样的主持人读错一个字要扣掉200元钱。就连当年赵忠祥和杨澜主持正大综艺节目时,也是常常搬着《现代汉语词典》的。可见,我们做学生的更应该把咬文嚼字当做习惯,也让祖国的语言文字更干净,更有魅力。
案例反思
《初中语文教学大纲》中,明确规定初中生要“在小学的基础上扩大识字量,认识3500个左右的常用字”。写作中要求“不写错别字,正确使用标点符号,格式正确,书写规范、端正、整洁。”而且在中考中,识记现代汉字的字形是中考语文《考试大纲》的第二个考点,能力层级A。汉字字形这一考点每年必考,多是选择题。有时候,古诗默写和写作也考察一部分。高考中,作文出现一个错别字扣一分。
所谓“现代汉字的字形”,是指现代汉语目前所通行的汉字的规范书写形式。正确“识记现代汉字的字形”,主要表现在区分形近字、音近字,不写错字、别字、繁体字、已经淘汰的异体字、不规范的简化字、连笔字等方面,这是汉语书面运用最基本的能力。
在现在的教学中,出现了一种反常的现象:老师只注重分析理解,一堂课讲的天花乱坠,连一个字词都不涉及;有的公开课更是为了博评委的眼球,声光电子设备一齐上阵,哪里还管那几个汉字?学生方面也不重视,作文中错别字连篇的现象屡见不鲜;另外,先进的网络也让很多学生只会打字,不会写字。因此,作为教师,让学生养成咬文嚼字的习惯,是非常重要的。
在平时的阅读中养成咬文嚼字的习惯。语文的学习全在平时的积累,我会让学生准备一个词语本,专门积累读书看报过程中那些不认识的字词,然后查字典。这样,就养成了识记汉字的习惯。那些形近字,易读错写错的字就整理归类了。
在阅读理解中养成咬文嚼字的习惯。阅读课文的时候,经常会对一些文段进行赏析,这是揪住关键的词语,理解它在文段中的含义,从而理解文章的意思。这时的赏析就得咬文嚼字。如《孔乙己》中“排出九文大钱”中的“排”,咬住这个排字,就嚼出孔乙己的性格和他此时的心理;《俗世奇人》中咬住一个“奇”字,就把握住了整篇文章的结构“规矩奇”“技艺奇”“做事奇”,从而嚼出文章的结构美。
写作更是让学生咬文嚼字的好战场。不用说如何谋篇布局,遣词造句,就是不出现一个错别字,就会让很多学生的习惯大为改观。作文课,我规定学生不会的字必须查字典,凡是出现错别字,这个字下一节的作文讲评课上就会出现在黑板上,由全班同学来纠错。这样一来,我班作文中的错别字大大地减少了。因为这,我们还受益匪浅。
初四上学期语文期中考试中,在阅读理解题中有一个写汉字的题,写出“饥肠辘辘”中的辘辘,很多学生写错或者根本就不会写。但是我教的一个班,在作文讲评时,把学生出错的字都展示在黑板上,并由学生改错,其中就有这个词语,因此,学生识记的较好。正确率达90%。这更让学生对咬文嚼字坚定不移的贯彻下去。
让学生养成咬文嚼字的习惯,不仅让学生受益匪浅,也让祖国的语言文字更具有魅力。
一节语文课上,我们讲到“惩罚”的读音时,我纠正个别同学的读音,“惩”应念做“chénɡ”,一个学生站起来不服,说应该念做“chěnɡ”。我们两人争执不下,大家也雾里看花水中望月,不知谁对谁错。这时,我说:“咱们打赌,就赌一百元钱,怎么样?”大家也欢呼同意。我用期待的眼神等待着他的回答。 他踌躇了一会儿,说:“那还是你对吧?”要自动放弃,“为什么这么相信我?”“你这么坚决,还要打赌,所以还是相信你。”我说:“老师觉得这位同学咬文嚼字的态度很好?老师也不是万能的。生活中有很多这样的较不准的字,遇到以后怎么办?”同学们异口同声:“查字典!”我问刚才的同学:“我知道你还是不甘心。你想知道正确的读音吗?”他有点儿不好意思地点点头。于是,我们找来字典,当查出来时,他不禁唏嘘到:“多亏没和你打赌,要不然可亏大了!以后信您了!”“信我?还是信字典吧!”
案例分析
课堂上的这次打赌,让同学们对“惩罚”的读音有了正确准确的读法,也让同学们养成了遇到拿不准的字就探究、查字典的好习惯。生活中,我们经常会碰到这样的情况:歌词里“我伫立在风中想你”的“伫”zhù字,歌中总是唱成chù的音,小广告上的“饼干”写成“并干”;电视节目主持人把“模样”读成“模mó样”……这些现象都或多或少地影响着学生的辨别能力,如果再没有咬文嚼字的态度和精神,就很容易出现汉字读音不准确,书写不规范等问题。生活中有这么多的干扰因素,学生怎么能保证不出现错别字吗?
现在电视台主持人的语言也是良莠不齐,经常有主持人读错字的现象。中央电视台对语言的要求比较高,据说像王小丫这样的主持人读错一个字要扣掉200元钱。就连当年赵忠祥和杨澜主持正大综艺节目时,也是常常搬着《现代汉语词典》的。可见,我们做学生的更应该把咬文嚼字当做习惯,也让祖国的语言文字更干净,更有魅力。
案例反思
《初中语文教学大纲》中,明确规定初中生要“在小学的基础上扩大识字量,认识3500个左右的常用字”。写作中要求“不写错别字,正确使用标点符号,格式正确,书写规范、端正、整洁。”而且在中考中,识记现代汉字的字形是中考语文《考试大纲》的第二个考点,能力层级A。汉字字形这一考点每年必考,多是选择题。有时候,古诗默写和写作也考察一部分。高考中,作文出现一个错别字扣一分。
所谓“现代汉字的字形”,是指现代汉语目前所通行的汉字的规范书写形式。正确“识记现代汉字的字形”,主要表现在区分形近字、音近字,不写错字、别字、繁体字、已经淘汰的异体字、不规范的简化字、连笔字等方面,这是汉语书面运用最基本的能力。
在现在的教学中,出现了一种反常的现象:老师只注重分析理解,一堂课讲的天花乱坠,连一个字词都不涉及;有的公开课更是为了博评委的眼球,声光电子设备一齐上阵,哪里还管那几个汉字?学生方面也不重视,作文中错别字连篇的现象屡见不鲜;另外,先进的网络也让很多学生只会打字,不会写字。因此,作为教师,让学生养成咬文嚼字的习惯,是非常重要的。
在平时的阅读中养成咬文嚼字的习惯。语文的学习全在平时的积累,我会让学生准备一个词语本,专门积累读书看报过程中那些不认识的字词,然后查字典。这样,就养成了识记汉字的习惯。那些形近字,易读错写错的字就整理归类了。
在阅读理解中养成咬文嚼字的习惯。阅读课文的时候,经常会对一些文段进行赏析,这是揪住关键的词语,理解它在文段中的含义,从而理解文章的意思。这时的赏析就得咬文嚼字。如《孔乙己》中“排出九文大钱”中的“排”,咬住这个排字,就嚼出孔乙己的性格和他此时的心理;《俗世奇人》中咬住一个“奇”字,就把握住了整篇文章的结构“规矩奇”“技艺奇”“做事奇”,从而嚼出文章的结构美。
写作更是让学生咬文嚼字的好战场。不用说如何谋篇布局,遣词造句,就是不出现一个错别字,就会让很多学生的习惯大为改观。作文课,我规定学生不会的字必须查字典,凡是出现错别字,这个字下一节的作文讲评课上就会出现在黑板上,由全班同学来纠错。这样一来,我班作文中的错别字大大地减少了。因为这,我们还受益匪浅。
初四上学期语文期中考试中,在阅读理解题中有一个写汉字的题,写出“饥肠辘辘”中的辘辘,很多学生写错或者根本就不会写。但是我教的一个班,在作文讲评时,把学生出错的字都展示在黑板上,并由学生改错,其中就有这个词语,因此,学生识记的较好。正确率达90%。这更让学生对咬文嚼字坚定不移的贯彻下去。
让学生养成咬文嚼字的习惯,不仅让学生受益匪浅,也让祖国的语言文字更具有魅力。