案例：《课堂上的一次打赌》
　　 一节语文课上，我们讲到“惩罚”的读音时，我纠正个别同学的读音，“惩”应念做“chénɡ”，一个学生站起来不服，说应该念做“chěnɡ”。我们两人争执不下，大家也雾里看花水中望月，不知谁对谁错。这时，我说：“咱们打赌，就赌一百元钱，怎么样？”大家也欢呼同意。我用期待的眼神等待着他的回答。 他踌躇了一会儿，说：“那还是你对吧？”要自动放弃，“为什么这么相信我？”“你这么坚决，还要打赌，所以还是相信你。”我说：“老师觉得这位同学咬文嚼字的态度很好？老师也不是万能的。生活中有很多这样的较不准的字，遇到以后怎么办？”同学们异口同声：“查字典！”我问刚才的同学：“我知道你还是不甘心。你想知道正确的读音吗？”他有点儿不好意思地点点头。于是，我们找来字典，当查出来时，他不禁唏嘘到：“多亏没和你打赌，要不然可亏大了！以后信您了！”“信我？还是信字典吧！”
　　 案例分析
　　 课堂上的这次打赌，让同学们对“惩罚”的读音有了正确准确的读法，也让同学们养成了遇到拿不准的字就探究、查字典的好习惯。生活中，我们经常会碰到这样的情况：歌词里“我伫立在风中想你”的“伫”zhù字，歌中总是唱成chù的音，小广告上的“饼干”写成“并干”；电视节目主持人把“模样”读成“模mó样”……这些现象都或多或少地影响着学生的辨别能力，如果再没有咬文嚼字的态度和精神，就很容易出现汉字读音不准确，书写不规范等问题。生活中有这么多的干扰因素，学生怎么能保证不出现错别字吗？
　　 现在电视台主持人的语言也是良莠不齐，经常有主持人读错字的现象。中央电视台对语言的要求比较高，据说像王小丫这样的主持人读错一个字要扣掉200元钱。就连当年赵忠祥和杨澜主持正大综艺节目时，也是常常搬着《现代汉语词典》的。可见，我们做学生的更应该把咬文嚼字当做习惯，也让祖国的语言文字更干净，更有魅力。
　　 案例反思
　　 《初中语文教学大纲》中，明确规定初中生要“在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字”。写作中要求“不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。”而且在中考中，识记现代汉字的字形是中考语文《考试大纲》的第二个考点，能力层级A。汉字字形这一考点每年必考，多是选择题。有时候，古诗默写和写作也考察一部分。高考中，作文出现一个错别字扣一分。
　　 所谓“现代汉字的字形”，是指现代汉语目前所通行的汉字的规范书写形式。正确“识记现代汉字的字形”，主要表现在区分形近字、音近字，不写错字、别字、繁体字、已经淘汰的异体字、不规范的简化字、连笔字等方面，这是汉语书面运用最基本的能力。
　　 在现在的教学中，出现了一种反常的现象：老师只注重分析理解，一堂课讲的天花乱坠，连一个字词都不涉及；有的公开课更是为了博评委的眼球，声光电子设备一齐上阵，哪里还管那几个汉字？学生方面也不重视，作文中错别字连篇的现象屡见不鲜；另外，先进的网络也让很多学生只会打字，不会写字。因此，作为教师，让学生养成咬文嚼字的习惯，是非常重要的。
　　 在平时的阅读中养成咬文嚼字的习惯。语文的学习全在平时的积累，我会让学生准备一个词语本，专门积累读书看报过程中那些不认识的字词，然后查字典。这样，就养成了识记汉字的习惯。那些形近字，易读错写错的字就整理归类了。
　　 在阅读理解中养成咬文嚼字的习惯。阅读课文的时候，经常会对一些文段进行赏析，这是揪住关键的词语，理解它在文段中的含义，从而理解文章的意思。这时的赏析就得咬文嚼字。如《孔乙己》中“排出九文大钱”中的“排”，咬住这个排字，就嚼出孔乙己的性格和他此时的心理；《俗世奇人》中咬住一个“奇”字，就把握住了整篇文章的结构“规矩奇”“技艺奇”“做事奇”，从而嚼出文章的结构美。
　　 写作更是让学生咬文嚼字的好战场。不用说如何谋篇布局，遣词造句，就是不出现一个错别字，就会让很多学生的习惯大为改观。作文课，我规定学生不会的字必须查字典，凡是出现错别字，这个字下一节的作文讲评课上就会出现在黑板上，由全班同学来纠错。这样一来，我班作文中的错别字大大地减少了。因为这，我们还受益匪浅。
　　 初四上学期语文期中考试中，在阅读理解题中有一个写汉字的题，写出“饥肠辘辘”中的辘辘，很多学生写错或者根本就不会写。但是我教的一个班，在作文讲评时，把学生出错的字都展示在黑板上，并由学生改错，其中就有这个词语，因此，学生识记的较好。正确率达90%。这更让学生对咬文嚼字坚定不移的贯彻下去。
　　 让学生养成咬文嚼字的习惯，不仅让学生受益匪浅，也让祖国的语言文字更具有魅力。