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摘 要：作文一直以来都是语文教学的难点，“教师怕教、学生怕学”，存在着许多问题，如学生兴趣不高，缺乏写作素材等。该文从乐于阅读、善于表达、准确命题、灵活选材四个方面对如何搞好小学语文作文教学进行了研究，旨在全面提高小学生的作文水平。
关键词：小学语文；作文教学
作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”。于是指导学生写好作文，成了语文教学的重头戏。可是这个重头戏在實际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习，我认为在实践快乐作文教学过程中应当做到：让学生乐于阅读、善于表达、准确命题、灵活选材。
一、乐于阅读——为学生铺设快乐阅读的桥梁
阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，我们班成立了“小书虫”俱乐部，每周将读书心得制作成“读书交流卡”，每周四的阅读课上进行交流。此外，将班级图书柜中的图书分派给学生，每两周一交换，让学生尽可能涉猎多方面的知识。为了让学生扩大阅读面，我还结合“古诗文诵读”和“书香校园”等活动向学生介绍古今中外名著，鼓励学生去阅读古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文等。随着每周“读书交流会”的开展，我们班爱读书、争读书的氛围日渐高涨。
二、善于表达——为学生搭建倾吐心声的舞台
欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以老师应当为学生创搭建倾吐心声的舞台，调动学生内在的言语来表达自己的欲望。坚持以“让学生畅所欲言为本”，我每周让学生通过“读书交流会”让学生倾吐读后的所思所想。每学一篇课文，总要让学生从课文的故事中说说自己的收获与心得。还会设计一些概括课文中人物特点的练习，如学习完苏教版语文第五册第四单元课文后，我设计了这样一个说话练习：通过学习，我们认识了 的哪吒， 的勾践， 的雷奈克。让学生在这样的练习中，去读懂课文，并逐步养成准确表达的能力，也为提高课外阅读能力打下基础。总之，我每时每刻都为学生创造畅所欲言的机会，让学生能够自主表达，减少对他们的束缚。为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他们所提供的舞台上说自己要想说的话。
三、准确审题——帮助学生提高作文审题的准确性
在习作之前准确审题是成功完成一篇作文的根本保证。对于三年级学生的起步作文教学来说尤为重要。记得有这样两个习作要求：一是写一个你最熟悉的人，要描写他的外貌、兴趣、爱好等，如果以一件事来介绍他（她）的兴趣、爱好就更好了；二是写一个你最熟悉的人，以一件事来介绍他（她）的特点。这二个习作要求都是以事写人，但却有着不同的写作要求。于是我把两篇习作的要求同时出现在了学生面前，让学生进行比较。第一篇习作在描写外貌、兴趣、爱好等时，加入事例来进行介绍兴趣、爱好就显得更生动、更具体。而第二篇的着重点在以一件事来表现一个人的特点，如勤劳、关心他人……包括这个人的兴趣、爱好，就不必去描写人物的外貌等了。学生只有把握了这些不同之处，才能准确围绕主题进行选材。
四、灵活选材——培养学生选择作文体材的灵活性
在作文教学中注意加强选材训练，培养学生正确灵活地选择材料的能力，这是提高作文教学效果的重要一环。在教学实践中，我摸索出了以下几种选材方法。
一、直接选择法：给学生现成的材料，让他们围绕命题或中心决定取舍。
二、列举选择法：让学生根据命题尽可能多地列举材料，再进行比较筛选，确定最为理想的材料。
三、推理选择法：给学生一段话，以交代事情的起因（或结果），让学生尽可能多地推测事情的经过、结果（或起因），再选择一种自己认为最为理想的情况另作。
四、组合选择法：把表达不同中心的材料合在一起，让学生正确地分类组合，再命题确定中心。
五、片段选择法：给学生几个作文片段（人物描写、事物描写、场面描写等），让他们根据命题或中心进行选择。
我认为在写作方面，只要教师指导有方，并充分调动学生的积极性，让学生多读多写，教会他们观察，在读写、观察中积累素材，那么水平就一定会得到提高与发展。
（作者单位：张家港市东莱小学）
关键词：小学语文；作文教学
作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”。于是指导学生写好作文，成了语文教学的重头戏。可是这个重头戏在實际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习，我认为在实践快乐作文教学过程中应当做到：让学生乐于阅读、善于表达、准确命题、灵活选材。
一、乐于阅读——为学生铺设快乐阅读的桥梁
阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，我们班成立了“小书虫”俱乐部，每周将读书心得制作成“读书交流卡”，每周四的阅读课上进行交流。此外，将班级图书柜中的图书分派给学生，每两周一交换，让学生尽可能涉猎多方面的知识。为了让学生扩大阅读面，我还结合“古诗文诵读”和“书香校园”等活动向学生介绍古今中外名著，鼓励学生去阅读古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文等。随着每周“读书交流会”的开展，我们班爱读书、争读书的氛围日渐高涨。
二、善于表达——为学生搭建倾吐心声的舞台
欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以老师应当为学生创搭建倾吐心声的舞台，调动学生内在的言语来表达自己的欲望。坚持以“让学生畅所欲言为本”，我每周让学生通过“读书交流会”让学生倾吐读后的所思所想。每学一篇课文，总要让学生从课文的故事中说说自己的收获与心得。还会设计一些概括课文中人物特点的练习，如学习完苏教版语文第五册第四单元课文后，我设计了这样一个说话练习：通过学习，我们认识了 的哪吒， 的勾践， 的雷奈克。让学生在这样的练习中，去读懂课文，并逐步养成准确表达的能力，也为提高课外阅读能力打下基础。总之，我每时每刻都为学生创造畅所欲言的机会，让学生能够自主表达，减少对他们的束缚。为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他们所提供的舞台上说自己要想说的话。
三、准确审题——帮助学生提高作文审题的准确性
在习作之前准确审题是成功完成一篇作文的根本保证。对于三年级学生的起步作文教学来说尤为重要。记得有这样两个习作要求：一是写一个你最熟悉的人，要描写他的外貌、兴趣、爱好等，如果以一件事来介绍他（她）的兴趣、爱好就更好了；二是写一个你最熟悉的人，以一件事来介绍他（她）的特点。这二个习作要求都是以事写人，但却有着不同的写作要求。于是我把两篇习作的要求同时出现在了学生面前，让学生进行比较。第一篇习作在描写外貌、兴趣、爱好等时，加入事例来进行介绍兴趣、爱好就显得更生动、更具体。而第二篇的着重点在以一件事来表现一个人的特点，如勤劳、关心他人……包括这个人的兴趣、爱好，就不必去描写人物的外貌等了。学生只有把握了这些不同之处，才能准确围绕主题进行选材。
四、灵活选材——培养学生选择作文体材的灵活性
在作文教学中注意加强选材训练，培养学生正确灵活地选择材料的能力，这是提高作文教学效果的重要一环。在教学实践中，我摸索出了以下几种选材方法。
一、直接选择法：给学生现成的材料，让他们围绕命题或中心决定取舍。
二、列举选择法：让学生根据命题尽可能多地列举材料，再进行比较筛选，确定最为理想的材料。
三、推理选择法：给学生一段话，以交代事情的起因（或结果），让学生尽可能多地推测事情的经过、结果（或起因），再选择一种自己认为最为理想的情况另作。
四、组合选择法：把表达不同中心的材料合在一起，让学生正确地分类组合，再命题确定中心。
五、片段选择法：给学生几个作文片段（人物描写、事物描写、场面描写等），让他们根据命题或中心进行选择。
我认为在写作方面，只要教师指导有方，并充分调动学生的积极性，让学生多读多写，教会他们观察，在读写、观察中积累素材，那么水平就一定会得到提高与发展。
（作者单位：张家港市东莱小学）