【摘 要】
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根据笔者近二十年中学基础学科教学实践经验认为,“学讲”活动是中小学课堂教学的一场崭新变革,既贯穿着中国古代教育家孔子“循循善诱”、“因材施教”的闪光思想,更融入了
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根据笔者近二十年中学基础学科教学实践经验认为,“学讲”活动是中小学课堂教学的一场崭新变革,既贯穿着中国古代教育家孔子“循循善诱”、“因材施教”的闪光思想,更融入了源自西方启蒙运动之后现代基础教育的核心理念——最大限度地调动学生积极学习、汲取知识营养的主观自觉,发掘其创造性学习的内在潜能.最终不仅能以优异成绩在当下应试教育的框架中脱颖而出,更能为将来国家的科技创新、发明创造储备并提供后备力量.基于这样的认识,笔者在初中英语教育课堂教学实践中,充分发挥第二语言习得相对于学生具有陌生化张力的特点,积极组织学生采取小组预习、情景模拟、想象拓展、课文文本叙事改写及对白表演等活泼有趣的形式进入课堂语言教学情境,其间教师适时穿插引领,并在最后提纲挈领总结点拨.
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