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摘 要： 音乐教育是小学美育教育的重要途径，根据小学生的心理和生理发展特点，在此阶段重点培养小学生音乐课堂中的互动意识可以充分提高课堂效率。小学音乐不仅可以培养小学生感受音乐、表达音乐情感的能力，还可以在音乐课程中体现社会交往的价值。老师与同学之间、同学与同学之间的互动不仅可以锻炼小学生的表达能力、合作能力和应变能力，更能升华学生欣赏音乐的感情。小学生的听觉感官处于逐渐发展时期，如果在课堂上多加入互动，就可以提高学生的感知能力，增加对音乐课程的喜爱，还可以使音乐课堂成为有趣、受欢迎的课程。对于身处教学一线的教师而言，我们应把不断提高学生的互动意识作为课堂重点。
关键词： 小学音乐 互动意识 小学生
一、音乐兴趣是产生互动的前提
根据小学阶段学生的心理特点：学生只有对感兴趣的课堂才会集中注意力，一门课是否有趣直接决定学生学习质量的高低。“兴趣是最好的老师”，由此可以看出教师要充分调动学生学习的积极性才能实现互动学习目标。培养学生学习兴趣有以下方法：
1.激发学生对音乐的好奇心，产生与老师互动的兴趣。教师可以利用小学生好奇心重的特点，在课堂开始时使用乐器弹奏美妙的旋律，将学生下课时的自由状态调整过来，自然和谐地进入到课堂氛围中。其中，教师选择引起学生注意的歌曲可以是学生随着伴奏哼唱出来的，如《义勇军进行曲》、《让我们荡起双桨》等。
2.创新音乐教学方式，给学生不一样的课堂。教师要改变以往传统死板的教学模式，为音乐课堂注入新鲜活力。使用“先表演再自由授课”的方式，让每位同学先演唱喜欢的歌曲，调动他们的演唱积极性，带动课堂气氛。小学生的积极性是十分活跃的，所以教师可以采取“接歌词”的游戏，让课堂向主题靠拢。
3.保护学生爱好音乐的兴趣，促进音乐学习多样化。教师要鼓励小学生学习音乐，根据学生的特点和兴趣爱好，寻找适合他们的音乐，不要将他们局限于课堂。学生需要不断学习新歌曲、新风格，如简单的英文歌、民族歌，或者和会使用乐器的同学合作等。
二、课堂气氛是互动的重要保证
课堂是学生学习音乐的主要场所，让学生在课堂上以放松享受的状态学习，不仅可以让学生不断增加对音乐课堂的喜爱，更可以高效率地完成课堂任务。最重要的是，课堂气氛是否融洽直接影响教师与学生互动效果的强弱。
1.以讲故事的方式引出歌曲。课堂互动需要教师改变授课方式和授课观念，在学习新的音乐之前，设计一个“讲故事”的环节。如学习《可爱的羊群》的时候，教师可以借助多媒体播放图片，形象地向学生展现草原和羊群，让他们讲述自己眼中的景色，在直观的视觉了解下，通过草原羊群的故事，使学生产生学习欲望。
2.组织小组划分，在合作中互动。教师通过划分小组的方式，对课堂学习歌曲进行竞赛表扬，教师作为裁判，从学生演唱技巧、表演方面和合作默契度方面分别打分，利用竞争方式完成学生与教师之间的互动。
3.规划小游戏，打造无压力课堂。教师可以在授课内容中加入“猜歌名”和“猜歌词”的游戏，为了公正性和人人都是课堂主角的新式教学理论的体现，可以有教师表演，学生猜和学生表演、教师猜两种。通过游戏表演充分发挥师生之间的互动和默契，实现高效课堂的目标，让学生“学中有玩，玩中有学”。
三、做好教学准备，深切融入课堂
教师的教具、教材准备是否充足直接影响上课质量高低，音乐课堂中的教学设计直接影响师生的互动性，因此要根据上课内容科学地将学生带入到学习中。根据小学生爱动手、集中不够持久的特点，可以根据以下方法设置互动环节：
1.设置学习任务，增加学生参与度。小学生都已有了自己的思想，开始有了要实现自己想法的行为，因此教师在准备课堂的时候，要多注意让更多学生参与到课堂活动中。学生都希望自己受到关注，要引导学生以正确的行为获得注意力和表扬。教师通过布置任务的方式，增强学生的存在感，如在《小青蛙找妈妈》歌曲中，教师可以在教学前画好样图让学生描绘、评比。
2.利用多媒体和乐器教学，打造多彩课堂。充分利用多媒体等教学工具，不断增加课堂的新鲜感，利用网络播放动画版歌曲影像，充分激起学生的学习热情。教师可以在多媒体教学中和学生科学地互动，如对唱、伴奏和使用科学软件为学生歌唱进行系统打分等。
3.合理的教室布置，良好的音乐气氛。首先要改变以往固定的座位形式，通过座位的多样化，加深教师与学生的亲近感。座位可以集中一些，也可以设置成流动性的，可以席地而坐，也可以呈半圆形、圆形和台阶型等。上课前教师直接播放音乐，也可以在墙上、座位上布置有关本节音乐课的贴画、剪纸等，让学生在音乐中走进教室，在互动中学习音乐。
四、注意学习互动、情感互动和动作互动相结合
小学音乐教学中的互动应该是多方面的，在促进他们音乐技能进步的同时，注意他们情感交流方面的发展，教给他们使用适当动作恰当互动的方法。
在学习互动中，多以启发引导的方式，避免强行接收音乐知识，从而造成厌倦抵触情绪。对于一些音乐能力不太强的孩子，要找到适合他们的学习方法，切不可不予关注，任由他们发展，正确的做法是寻找适合他们的音乐学习方法鼓励他们学习，注意他们的情感表现。有些内向不敢表达的孩子，教师可以在课堂中让她们以小组形式出来表演，多对她们提出重点表扬，然后在以后教学中渐渐给她们提供上台机会，直到克服懦弱的心理。一个人的行为充分表达着一个人的内心世界，小学生尤为如此，简单的心思在肢体语言方面的表现也许是不正确的，教师在课堂中可以通过音乐歌词设计一些舞蹈动作，引导学生正确地表达自己的情感。在歌曲《拔萝卜》中，教师可以与学生一起扮演拔萝卜，为表示齐心合力大家可以手拉着手。
互动是师生交流的桥梁，在小学音乐教学中，学生互动意识的培养主要通过教师不断在实践中总结，只要彼此互相亲近，就会增加互动机会。教师的课堂设计是让学生与教师、学生与学生进行互动的重要方法，在以后教学中也要不断寻找更有效的方法让课堂“动起来”。
参考文献：
[1]梁侠宾.音乐教学要重视学生个性兴趣的培养[J].广西教育，2007（34）.
[2]曲雅丽.如何在音乐教学中运用音乐游戏[J].北京：中国科技博览，2009（13）.
关键词： 小学音乐 互动意识 小学生
一、音乐兴趣是产生互动的前提
根据小学阶段学生的心理特点：学生只有对感兴趣的课堂才会集中注意力，一门课是否有趣直接决定学生学习质量的高低。“兴趣是最好的老师”，由此可以看出教师要充分调动学生学习的积极性才能实现互动学习目标。培养学生学习兴趣有以下方法：
1.激发学生对音乐的好奇心，产生与老师互动的兴趣。教师可以利用小学生好奇心重的特点，在课堂开始时使用乐器弹奏美妙的旋律，将学生下课时的自由状态调整过来，自然和谐地进入到课堂氛围中。其中，教师选择引起学生注意的歌曲可以是学生随着伴奏哼唱出来的，如《义勇军进行曲》、《让我们荡起双桨》等。
2.创新音乐教学方式，给学生不一样的课堂。教师要改变以往传统死板的教学模式，为音乐课堂注入新鲜活力。使用“先表演再自由授课”的方式，让每位同学先演唱喜欢的歌曲，调动他们的演唱积极性，带动课堂气氛。小学生的积极性是十分活跃的，所以教师可以采取“接歌词”的游戏，让课堂向主题靠拢。
3.保护学生爱好音乐的兴趣，促进音乐学习多样化。教师要鼓励小学生学习音乐，根据学生的特点和兴趣爱好，寻找适合他们的音乐，不要将他们局限于课堂。学生需要不断学习新歌曲、新风格，如简单的英文歌、民族歌，或者和会使用乐器的同学合作等。
二、课堂气氛是互动的重要保证
课堂是学生学习音乐的主要场所，让学生在课堂上以放松享受的状态学习，不仅可以让学生不断增加对音乐课堂的喜爱，更可以高效率地完成课堂任务。最重要的是，课堂气氛是否融洽直接影响教师与学生互动效果的强弱。
1.以讲故事的方式引出歌曲。课堂互动需要教师改变授课方式和授课观念，在学习新的音乐之前，设计一个“讲故事”的环节。如学习《可爱的羊群》的时候，教师可以借助多媒体播放图片，形象地向学生展现草原和羊群，让他们讲述自己眼中的景色，在直观的视觉了解下，通过草原羊群的故事，使学生产生学习欲望。
2.组织小组划分，在合作中互动。教师通过划分小组的方式，对课堂学习歌曲进行竞赛表扬，教师作为裁判，从学生演唱技巧、表演方面和合作默契度方面分别打分，利用竞争方式完成学生与教师之间的互动。
3.规划小游戏，打造无压力课堂。教师可以在授课内容中加入“猜歌名”和“猜歌词”的游戏，为了公正性和人人都是课堂主角的新式教学理论的体现，可以有教师表演，学生猜和学生表演、教师猜两种。通过游戏表演充分发挥师生之间的互动和默契，实现高效课堂的目标，让学生“学中有玩，玩中有学”。
三、做好教学准备，深切融入课堂
教师的教具、教材准备是否充足直接影响上课质量高低，音乐课堂中的教学设计直接影响师生的互动性，因此要根据上课内容科学地将学生带入到学习中。根据小学生爱动手、集中不够持久的特点，可以根据以下方法设置互动环节：
1.设置学习任务，增加学生参与度。小学生都已有了自己的思想，开始有了要实现自己想法的行为，因此教师在准备课堂的时候，要多注意让更多学生参与到课堂活动中。学生都希望自己受到关注，要引导学生以正确的行为获得注意力和表扬。教师通过布置任务的方式，增强学生的存在感，如在《小青蛙找妈妈》歌曲中，教师可以在教学前画好样图让学生描绘、评比。
2.利用多媒体和乐器教学，打造多彩课堂。充分利用多媒体等教学工具，不断增加课堂的新鲜感，利用网络播放动画版歌曲影像，充分激起学生的学习热情。教师可以在多媒体教学中和学生科学地互动，如对唱、伴奏和使用科学软件为学生歌唱进行系统打分等。
3.合理的教室布置，良好的音乐气氛。首先要改变以往固定的座位形式，通过座位的多样化，加深教师与学生的亲近感。座位可以集中一些，也可以设置成流动性的，可以席地而坐，也可以呈半圆形、圆形和台阶型等。上课前教师直接播放音乐，也可以在墙上、座位上布置有关本节音乐课的贴画、剪纸等，让学生在音乐中走进教室，在互动中学习音乐。
四、注意学习互动、情感互动和动作互动相结合
小学音乐教学中的互动应该是多方面的，在促进他们音乐技能进步的同时，注意他们情感交流方面的发展，教给他们使用适当动作恰当互动的方法。
在学习互动中，多以启发引导的方式，避免强行接收音乐知识，从而造成厌倦抵触情绪。对于一些音乐能力不太强的孩子，要找到适合他们的学习方法，切不可不予关注，任由他们发展，正确的做法是寻找适合他们的音乐学习方法鼓励他们学习，注意他们的情感表现。有些内向不敢表达的孩子，教师可以在课堂中让她们以小组形式出来表演，多对她们提出重点表扬，然后在以后教学中渐渐给她们提供上台机会，直到克服懦弱的心理。一个人的行为充分表达着一个人的内心世界，小学生尤为如此，简单的心思在肢体语言方面的表现也许是不正确的，教师在课堂中可以通过音乐歌词设计一些舞蹈动作，引导学生正确地表达自己的情感。在歌曲《拔萝卜》中，教师可以与学生一起扮演拔萝卜，为表示齐心合力大家可以手拉着手。
互动是师生交流的桥梁，在小学音乐教学中，学生互动意识的培养主要通过教师不断在实践中总结，只要彼此互相亲近，就会增加互动机会。教师的课堂设计是让学生与教师、学生与学生进行互动的重要方法，在以后教学中也要不断寻找更有效的方法让课堂“动起来”。
参考文献：
[1]梁侠宾.音乐教学要重视学生个性兴趣的培养[J].广西教育，2007（34）.
[2]曲雅丽.如何在音乐教学中运用音乐游戏[J].北京：中国科技博览，2009（13）.