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【摘要】英语教学要想方设法地激发学生学习英语的兴趣，根据英语新课程标准，制定适合学情的教学目标。打好掌握语音的坚实基础，运用多媒体纠正和训练语音语调，使学生掌握说英语的种种技巧，运用激励评价，让学生体验成功。发挥学生主体地位，让学生快乐学习。采取小组学习、自读录音、自评互评等形式进行英语能力培养。
【关键词】 培养习惯 提高兴趣 激励评价 体验成功
从多年的英语教学实践来看，一提到英语，很多学生都怵头。因此，想方设法地激发学生学习英语的兴趣很关键。英语教学的目标就是培养学生英语的听、说、读、写能力，让英语成为学生能熟练运用的语言。就目前的英语教学来看，作为一名农村初中英语老师，深知当前的英语教学普遍存在费时多、效果差的现状。多年来，我一直把提高课堂教学效果作为自己追求的目标，在长期的教学实践中进行了各种尝试和探索，在教、学、练各方面提升英语课堂教学效果。
一、制定目标、打好基础、培养习惯
1.根据英语新课程标准，制定适合学情的教学目标。依据初中学生记忆力好、理解力快的特点，带动他们进行大量地听、说、读、写训练，在对话、阅读中发现英语语言的规律，学会用英语思维的方法，养成良好的英语学习习惯。既要让学生掌握基本的英语语言知识，发展听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力；也要提高学生综合人文素养，通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，促进创新思维。
2.把好初学第一关，打好基础。初一学生刚接触英语，一定让学生把音标学扎实，掌握好音标，就等于有了一把自学的钥匙，学生就会试着去自己拼读，看看能不能读对？只有会读了，才能会背诵，会背了，许多习题都会迎刃而解，一看就知道怎么做，因为英语就是一门语言，熟练了自然就会做题了。初一打好基础，以后的学习就会越学越容易，越学越快乐。
3.培养听读、背诵的好习惯。要教给学生背诵的技巧，记住关键词及句，分割记忆，化整为零，再化零为整。背诵时可以适当提醒，慢慢脱稿，由易到难。在一课一课地听、读、背的过程中，反复地诵读单词、句子、课文，养成背诵的习惯，不知不觉地提高了英语语感，储存大量语言知识，体验到英语脱口而出的喜悦，增加了学英语的兴趣，坚定了学好英语的信心，也为听说读写各方面能力的培养打下了坚实的基础。
二、提高兴趣、激励评价、快乐学习
1.运用多媒体教学，提高学生学习兴趣。运用多媒体让学生多听、多看，感受标准英语口语，通过欣赏、模仿和练习，纠正和训练语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连续、失去爆破、同化、重读、弱读等，把握语气、语调，提高语言连贯性、流畅性口语表达能力，口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。
2.运用激励评价，让学生体验成功。关注每一位学生，多给他们表现的机会，因学生智力有差异、基础有差异，难度较大的可以抽查优秀学生，较容易的问题留给学困生。尤其是对学习有困难的学生，教师要讲究语言艺术，间接地指出他的缺点，他会比较容易接受，同时会提高他的自信心。
3.发挥学生主体地位，让学生快乐学习。教师要利用自己过硬的基本功，艺术地掌控课堂，尽量压缩讲授时间，把课堂还给学生，让学生在听清听准的基础上，通过各种行之有效的方法促使学生快乐地朗读、反复地操练。读，要大声，只有面部肌肉训练达到一定的程度，发音才会流畅，才谈得上标准。力求让学生当堂会读、当堂会背。练，要新颖灵活有趣，时而分排、时而分列；时而高声、时而低声；时而快、时而慢；时而全体、时而单人，老师就像是指挥家，调动全体学生，读出节奏和气氛，让学生享受朗读带来的乐趣，在反复操练中让学生读响、读会、读熟、比一比，看谁读得最快？比一比，看谁能当堂背诵？比一比，看谁能上台表演？及时作出评价，给予肯定，鼓励学生大胆表现，让学生在轻松快乐的氛围里学习。
三、多种方式、检查巩固、学有效果
1.小组学习、互帮互助。成立学习小组，组长负责检查学习效果，每节课的内容谁先背下来找组长检查背诵，个别没背下来的学生由组长负责辅导，组员之间互相帮助、互相督促。组长每天向老师汇报情况，老师上课时再抽查，通过举行快读比赛、背诵检查、学生上台分角色表演，来检查学生的背诵情况。通过学生默写，掌握学生大小写、格式、标点、书写的情况，在学习小组的帮助下，不少基础比较差的学生有了很大的进步。
2.自读录音、自评互评。教师用电脑把学生的朗读录下音来，同学们都会很新奇，朗读的积极性非常的高，每个人都会很认真地准备，把录音在班里播放，同学们欣赏点评后，评选出读音最标准的同学，颁发“小洋人”证书，赠送个小礼物，在这个过程中，让学生体验成功的喜悦，对自己朗读的内容也会记忆深刻，也许多年后他都能背诵他曾录过音的内容。
3.利用网络及时交流。比如尝试利用QQ和微信等新的学习平台，节假日时，为了方便学习和及时检查学习情况，学习小组成员通过QQ或微信相互交流、检查，老师也关注参与，及时掌握学生的学习动态，同时了解他们的思想动向，让学生在快乐中学会了英语，也增进了师生感情。
总之，新课程标准的指导下，我们的教学必须要转变观念，创新教法，让学生成为课堂的主角，学习的主人。打造快乐课堂、活力课堂、有效课堂，让学生爱学习、会学习、学得快、学得好。
参考文献：
[1]肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息， 2009（02）.
[2]彭详英.认识背诵作用，优化背诵策略[J].中小学英语教学与研究，2001（6）：22-27.
【关键词】 培养习惯 提高兴趣 激励评价 体验成功
从多年的英语教学实践来看，一提到英语，很多学生都怵头。因此，想方设法地激发学生学习英语的兴趣很关键。英语教学的目标就是培养学生英语的听、说、读、写能力，让英语成为学生能熟练运用的语言。就目前的英语教学来看，作为一名农村初中英语老师，深知当前的英语教学普遍存在费时多、效果差的现状。多年来，我一直把提高课堂教学效果作为自己追求的目标，在长期的教学实践中进行了各种尝试和探索，在教、学、练各方面提升英语课堂教学效果。
一、制定目标、打好基础、培养习惯
1.根据英语新课程标准，制定适合学情的教学目标。依据初中学生记忆力好、理解力快的特点，带动他们进行大量地听、说、读、写训练，在对话、阅读中发现英语语言的规律，学会用英语思维的方法，养成良好的英语学习习惯。既要让学生掌握基本的英语语言知识，发展听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力；也要提高学生综合人文素养，通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，促进创新思维。
2.把好初学第一关，打好基础。初一学生刚接触英语，一定让学生把音标学扎实，掌握好音标，就等于有了一把自学的钥匙，学生就会试着去自己拼读，看看能不能读对？只有会读了，才能会背诵，会背了，许多习题都会迎刃而解，一看就知道怎么做，因为英语就是一门语言，熟练了自然就会做题了。初一打好基础，以后的学习就会越学越容易，越学越快乐。
3.培养听读、背诵的好习惯。要教给学生背诵的技巧，记住关键词及句，分割记忆，化整为零，再化零为整。背诵时可以适当提醒，慢慢脱稿，由易到难。在一课一课地听、读、背的过程中，反复地诵读单词、句子、课文，养成背诵的习惯，不知不觉地提高了英语语感，储存大量语言知识，体验到英语脱口而出的喜悦，增加了学英语的兴趣，坚定了学好英语的信心，也为听说读写各方面能力的培养打下了坚实的基础。
二、提高兴趣、激励评价、快乐学习
1.运用多媒体教学，提高学生学习兴趣。运用多媒体让学生多听、多看，感受标准英语口语，通过欣赏、模仿和练习，纠正和训练语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连续、失去爆破、同化、重读、弱读等，把握语气、语调，提高语言连贯性、流畅性口语表达能力，口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。
2.运用激励评价，让学生体验成功。关注每一位学生，多给他们表现的机会，因学生智力有差异、基础有差异，难度较大的可以抽查优秀学生，较容易的问题留给学困生。尤其是对学习有困难的学生，教师要讲究语言艺术，间接地指出他的缺点，他会比较容易接受，同时会提高他的自信心。
3.发挥学生主体地位，让学生快乐学习。教师要利用自己过硬的基本功，艺术地掌控课堂，尽量压缩讲授时间，把课堂还给学生，让学生在听清听准的基础上，通过各种行之有效的方法促使学生快乐地朗读、反复地操练。读，要大声，只有面部肌肉训练达到一定的程度，发音才会流畅，才谈得上标准。力求让学生当堂会读、当堂会背。练，要新颖灵活有趣，时而分排、时而分列；时而高声、时而低声；时而快、时而慢；时而全体、时而单人，老师就像是指挥家，调动全体学生，读出节奏和气氛，让学生享受朗读带来的乐趣，在反复操练中让学生读响、读会、读熟、比一比，看谁读得最快？比一比，看谁能当堂背诵？比一比，看谁能上台表演？及时作出评价，给予肯定，鼓励学生大胆表现，让学生在轻松快乐的氛围里学习。
三、多种方式、检查巩固、学有效果
1.小组学习、互帮互助。成立学习小组，组长负责检查学习效果，每节课的内容谁先背下来找组长检查背诵，个别没背下来的学生由组长负责辅导，组员之间互相帮助、互相督促。组长每天向老师汇报情况，老师上课时再抽查，通过举行快读比赛、背诵检查、学生上台分角色表演，来检查学生的背诵情况。通过学生默写，掌握学生大小写、格式、标点、书写的情况，在学习小组的帮助下，不少基础比较差的学生有了很大的进步。
2.自读录音、自评互评。教师用电脑把学生的朗读录下音来，同学们都会很新奇，朗读的积极性非常的高，每个人都会很认真地准备，把录音在班里播放，同学们欣赏点评后，评选出读音最标准的同学，颁发“小洋人”证书，赠送个小礼物，在这个过程中，让学生体验成功的喜悦，对自己朗读的内容也会记忆深刻，也许多年后他都能背诵他曾录过音的内容。
3.利用网络及时交流。比如尝试利用QQ和微信等新的学习平台，节假日时，为了方便学习和及时检查学习情况，学习小组成员通过QQ或微信相互交流、检查，老师也关注参与，及时掌握学生的学习动态，同时了解他们的思想动向，让学生在快乐中学会了英语，也增进了师生感情。
总之，新课程标准的指导下，我们的教学必须要转变观念，创新教法，让学生成为课堂的主角，学习的主人。打造快乐课堂、活力课堂、有效课堂，让学生爱学习、会学习、学得快、学得好。
参考文献：
[1]肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息， 2009（02）.
[2]彭详英.认识背诵作用，优化背诵策略[J].中小学英语教学与研究，2001（6）：22-27.