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【摘 要】新课标》指出：学生是语文学习的主人。如何使学生成为学习的主体，提高教学的效率呢？实践证明，激发他们学习语文的兴趣，提高他们的求知欲望，变厌学为乐学是一条重要的途径。本人在语文教学过程中作了以下的探索。
【关键词】学生学习 兴趣培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0124-02
一、兴趣的意义
“兴趣是最好的老师，兴趣的存在永远比责任心更重要。”爱因斯坦如是说。兴趣的心理学解释是：人们对事物进行探究或在做某些事情时表现出来的积极态度或欲望就是兴趣。对于处于小学阶段的学生而言，是否具有学习兴趣至关重要，学习兴趣可以使小学生在课堂上变得更活跃，使学生积极主动地进行学习。要想使小学生对语文学习中遇到的问题进行积极的思考，在语文听、说、读、写方面取得进步，首先要培养学生对语文浓厚的学习兴趣，帮助学生建立语文学习的不竭动力。在传统的小学语文课堂教学中，教师的教学方法极其呆板，把课本知识死板地灌输给学生，接着学生要做的是死记硬背，这种学习模式具有很强的机械性。课堂上，教师是教学的主体，学生要做的只是听老师讲，学生的学习完全处于被动状态，对于好奇心很强的小学生而言，很容易对这样的教学模式产生烦感，由于小学生自制力差，会出现开小差的现象，因此，要培养学生的学习兴趣，提高学生学习语文的动力，提高小学语文课堂教学效率。
二、让课堂成为学生学习的乐园
低年级作为小学生的一个特殊群体，正处于天真烂漫的孩童时期，自控能力比较差，极易受他人影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为，情绪冲动多变，性格活泼好动。这些心理个性反映到学习上最明显的表现就是：感兴趣的积极参与，没有兴趣的兴味索然，并且会很快地将注意力转移到他们可能感兴趣的与课堂无关的内容与活动上去。可见，只有让你的学生喜欢你的课堂，让他们对你、对你的课堂、对你的教育教学产生浓厚的兴趣，方能使你的教育真正落到实处，取得实效。
兴趣的激发与培养是一个大课题。就低年级语文教学而言，最重要的就是要契合他们的身心发展水平，特别是心理个性，加以诱导，辅以激励。引起注意，形成习惯。
三、让老师成为学生学习的朋友
在无数老师的教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系很密切，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢学习这门学科，反之对老师产生厌恶，这种情况必然殃及这位老师教的学科。因此，师生感情不仅是师生交流的基础，而且也是培养学生学习该学科的关键。
激发和培养学生的学习兴趣，特别要培养师生之间的感情。一方面，教师要处处关爱学生。只有热爱学生，密切和他们交往，取得他们的信任，才能鼓励他们不断地进取，另一方面，教师应该关注、激励学生的学习、对其点滴的进步都应该表示赞扬，使学生在学习中获得愉快的体验，从而激发他们的学习兴趣。
四、发掘学生的“兴趣点”
学生个体各具特色，其兴趣点从表现来说自然也是千差万别。但个性中也存在共性。这就需要我们语文教师善于发现，及时记录，认真追踪。兴趣点的发掘，可以从以下几个角度入手。
1.发掘课本中的“兴趣点”
小学语文课本图文并茂，色彩绚丽，内容贴近学生，能唤起学生情感与兴趣的共鸣，激起其学习兴趣。
2.发掘活动中的“兴趣点”
游戏与活动符合低年级小学生的认知结构与心理特点。教师应该根据教学的需要积极运用与组织。特别是课堂上穿插游戏、活动能够使原本较枯燥、机械的知识掌握学习（生字词听写、课文背诵等）变得生动有趣。一般来说，这种兴趣点能够化解了教学难点，避免机械重复，让学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。因此能收到良好的教学效果。
3.发掘媒体中的“兴趣点”
实践证明，多媒体（视频、声、光、画）向为低年级小学生所钟爱。因此，在课堂教学中，如果具备条件的话。多媒体的综合使用应该是当前教学手段发展的大方向和总趋势。在教学中适当地运用多媒体教学，有利于激发学生学习的兴趣。
4.发掘课外实践中的“兴趣点”
“学有所用”是一种成功的心理体验，这种体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力，从而更加积极地投入到学习活动中。从某种意义上说，这是让学生从外在学习（让别人引导）转入主动学习（自己要求）的重要心理转变。一般学习优秀的学生就是这种转变发生的起始阶段都比较早。低年级学生的语文课外实践活动本来就丰富多彩，比如在街上认“店铺名称”商品的名称等等。只要把握一点，学生在学校里面所学的能够让他在日常生活中得到成功的运用体验即可。
五、建立有效的评价体系
在小学语文课堂教学中，对学生的评价的目的不单单是为了检测学生学习目标达到的程度，更是对学生和教师教的一种反思和改进。评价的方式要多样化，把学生自评、互评、教师评价有机结合在一起。教师对学生的评价不只是体现在口头上，还可以通过一条评语、一个图案等进行评价，比如，在学生做一本上画一朵小红花，或者一个五角星，或者写上“你真棒”。这些评价方式都能让学生心情愉快，还能促使学生在班级内比赛，看谁得到的评语又多又好。
六、作业形式多样化
教师要精心编制习题，不但要使学生巩固已学知识，还要提高学生的技能。作业形式要丰富，以调动学生练习的积极性，让学生在练习的过程中有感而发。另外，作业内容要和学生的生活联系，使学生学以致用。教师要把生活中学生感兴趣、熟悉的现象渗透到习题中，架起生活和学习的思维桥梁，以提高学生的应用能力。
语文教学的最高境界就是乐学境界，让学生学会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这才是素质教育的宗旨。语文教师只有善于从不同的角度去培养学生学习语文的兴趣，学生才能由“苦学”变为“乐学”，才能自由快乐地在语文的世界中飞翔，在知识的海洋中遨游。
参考文献：
[1]朱亚如.小学语文教学中学习兴趣的激发与培养[J].文学教育（中），2014.
[2]李再广.论小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].华夏教师，2014.
[3]“ 李先锐.论小学语文教学的“知识学习”与“兴趣培养”[J].新课程学习（中），2014.
【关键词】学生学习 兴趣培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0124-02
一、兴趣的意义
“兴趣是最好的老师，兴趣的存在永远比责任心更重要。”爱因斯坦如是说。兴趣的心理学解释是：人们对事物进行探究或在做某些事情时表现出来的积极态度或欲望就是兴趣。对于处于小学阶段的学生而言，是否具有学习兴趣至关重要，学习兴趣可以使小学生在课堂上变得更活跃，使学生积极主动地进行学习。要想使小学生对语文学习中遇到的问题进行积极的思考，在语文听、说、读、写方面取得进步，首先要培养学生对语文浓厚的学习兴趣，帮助学生建立语文学习的不竭动力。在传统的小学语文课堂教学中，教师的教学方法极其呆板，把课本知识死板地灌输给学生，接着学生要做的是死记硬背，这种学习模式具有很强的机械性。课堂上，教师是教学的主体，学生要做的只是听老师讲，学生的学习完全处于被动状态，对于好奇心很强的小学生而言，很容易对这样的教学模式产生烦感，由于小学生自制力差，会出现开小差的现象，因此，要培养学生的学习兴趣，提高学生学习语文的动力，提高小学语文课堂教学效率。
二、让课堂成为学生学习的乐园
低年级作为小学生的一个特殊群体，正处于天真烂漫的孩童时期，自控能力比较差，极易受他人影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为，情绪冲动多变，性格活泼好动。这些心理个性反映到学习上最明显的表现就是：感兴趣的积极参与，没有兴趣的兴味索然，并且会很快地将注意力转移到他们可能感兴趣的与课堂无关的内容与活动上去。可见，只有让你的学生喜欢你的课堂，让他们对你、对你的课堂、对你的教育教学产生浓厚的兴趣，方能使你的教育真正落到实处，取得实效。
兴趣的激发与培养是一个大课题。就低年级语文教学而言，最重要的就是要契合他们的身心发展水平，特别是心理个性，加以诱导，辅以激励。引起注意，形成习惯。
三、让老师成为学生学习的朋友
在无数老师的教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系很密切，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢学习这门学科，反之对老师产生厌恶，这种情况必然殃及这位老师教的学科。因此，师生感情不仅是师生交流的基础，而且也是培养学生学习该学科的关键。
激发和培养学生的学习兴趣，特别要培养师生之间的感情。一方面，教师要处处关爱学生。只有热爱学生，密切和他们交往，取得他们的信任，才能鼓励他们不断地进取，另一方面，教师应该关注、激励学生的学习、对其点滴的进步都应该表示赞扬，使学生在学习中获得愉快的体验，从而激发他们的学习兴趣。
四、发掘学生的“兴趣点”
学生个体各具特色，其兴趣点从表现来说自然也是千差万别。但个性中也存在共性。这就需要我们语文教师善于发现，及时记录，认真追踪。兴趣点的发掘，可以从以下几个角度入手。
1.发掘课本中的“兴趣点”
小学语文课本图文并茂，色彩绚丽，内容贴近学生，能唤起学生情感与兴趣的共鸣，激起其学习兴趣。
2.发掘活动中的“兴趣点”
游戏与活动符合低年级小学生的认知结构与心理特点。教师应该根据教学的需要积极运用与组织。特别是课堂上穿插游戏、活动能够使原本较枯燥、机械的知识掌握学习（生字词听写、课文背诵等）变得生动有趣。一般来说，这种兴趣点能够化解了教学难点，避免机械重复，让学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。因此能收到良好的教学效果。
3.发掘媒体中的“兴趣点”
实践证明，多媒体（视频、声、光、画）向为低年级小学生所钟爱。因此，在课堂教学中，如果具备条件的话。多媒体的综合使用应该是当前教学手段发展的大方向和总趋势。在教学中适当地运用多媒体教学，有利于激发学生学习的兴趣。
4.发掘课外实践中的“兴趣点”
“学有所用”是一种成功的心理体验，这种体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力，从而更加积极地投入到学习活动中。从某种意义上说，这是让学生从外在学习（让别人引导）转入主动学习（自己要求）的重要心理转变。一般学习优秀的学生就是这种转变发生的起始阶段都比较早。低年级学生的语文课外实践活动本来就丰富多彩，比如在街上认“店铺名称”商品的名称等等。只要把握一点，学生在学校里面所学的能够让他在日常生活中得到成功的运用体验即可。
五、建立有效的评价体系
在小学语文课堂教学中，对学生的评价的目的不单单是为了检测学生学习目标达到的程度，更是对学生和教师教的一种反思和改进。评价的方式要多样化，把学生自评、互评、教师评价有机结合在一起。教师对学生的评价不只是体现在口头上，还可以通过一条评语、一个图案等进行评价，比如，在学生做一本上画一朵小红花，或者一个五角星，或者写上“你真棒”。这些评价方式都能让学生心情愉快，还能促使学生在班级内比赛，看谁得到的评语又多又好。
六、作业形式多样化
教师要精心编制习题，不但要使学生巩固已学知识，还要提高学生的技能。作业形式要丰富，以调动学生练习的积极性，让学生在练习的过程中有感而发。另外，作业内容要和学生的生活联系，使学生学以致用。教师要把生活中学生感兴趣、熟悉的现象渗透到习题中，架起生活和学习的思维桥梁，以提高学生的应用能力。
语文教学的最高境界就是乐学境界，让学生学会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这才是素质教育的宗旨。语文教师只有善于从不同的角度去培养学生学习语文的兴趣，学生才能由“苦学”变为“乐学”，才能自由快乐地在语文的世界中飞翔，在知识的海洋中遨游。
参考文献：
[1]朱亚如.小学语文教学中学习兴趣的激发与培养[J].文学教育（中），2014.
[2]李再广.论小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].华夏教师，2014.
[3]“ 李先锐.论小学语文教学的“知识学习”与“兴趣培养”[J].新课程学习（中），2014.