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如何发挥体育教师在体育教学中的主导作用，充分诱发学生学习体育基础知识和体育基本动作的积极性和自觉性，从而达到完成教学任务，增强学生体质的目的，这是体育工作者长期实践并探索的课题。经过多年的教学实践，我认为：教师的主导作用发挥得当，是完成体育教学任务的保证，是活跃课堂氛围，提高学生的注意力和诱发学生积极进行身体练习的有效手段。
体育教学和一般教学相比，既有共性又有特殊性。一般的文化课课堂教学主要是在室内通过学生的思维活动，掌握教师传授的知识和技能，发展学生的认识能力。而体育教学的主要形式是在室外从事各种身体练习，通过身体活动和思维活动的双重密切配合来掌握体育的基本知识，技术和技能，从而达到增强体质的目的。室外教学，学生分散，多种活动相互交错渗透，教学控制面大。因此，体育教学除了要遵循认识事物的一般规律以外，还要遵循动作技能形成的规律和人体生理机能活动变化的规律。科学地组织教材教学，充分发挥教师的主导作用，积极诱发和培养学生兴趣，才能收到事半功倍的效果。
在体育教学中，如何发挥老师的主导作用呢？结合本人多年的教学实践，下面，谈谈个人肤浅的看法：
一、吃透教材，精心备课
备好课是上好课的基础。备课应从实际出发，所备教材内容、教学任务、课堂组织教学方法等都要符合学生的年龄、性别、生理特征和体育基础以及场地器材状况，因此教师要做到：1、必须了解学生，这是备好课的前提；2、必须钻研教材，吃透教材的精神裨这是备好课的基础；3、必须精心设计，规范教法，选择好练习场地，除使学生共同完成一般的教学任务和要求外，还要对不同程度的学生设计好不同的练习角度。这是完成教学任务，提高教学质量的保障。课后，还要对学生完成动作的情况作出分析评价，并合理制订下次课的教学方案。
二、讲解清楚有趣，示范优美准确
学生在接受一个新的技术动作时，开始往往会表现出很吃力，不协调，个别学生还会产生新奇感或畏惧感。因此，这就要求教师正确地讲解，使学生初步掌握动作全过程的要领，启发学生大胆地进行练习，并把要领编成口诀或诗，如：挺身式跳远编成“起跳做好腾空步，摆腿下放髋展开，挥臂挺身要及时，收腹举腿臂后摆”，又如：学习排球垫球技术编成“一插、二挟、三提臂”，等等。这样，既形象又生动有趣、易懂，读起来朗朗上口，做起来一目了然。如果教师的讲解冗长啰嗦，枯燥生硬，词不达意，使学生得不到要领是很难完成教学任务的。所以体育教师的讲解必须简明扼要，通俗易懂并风趣横生，同时要富有指导性和启发性，这样，才能达到精讲多炼的效果。
示范是新授课的重要环节，优美准确的示范能诱发学生练习动作的积极性，特别是体操项目的教学，教师在上课前，应将动作直观练习多次，提高自身完成动作的安全系数和动作质量，在教学过程中，将动作直观优美的展现在学生面前，会激发学生跃跃欲试的心理，对增强课堂密度和活跃课堂气氛起到积极的作用。
示范除了动作准确以外，还要做到融会贯通，形神兼备，如：给学生做原地推铅球示范时，可以借助手势、姿态、步态；对“蹬、转、送、挺、推、拨”的动作要点进行一连贯的形象动作演示，最后天衣无缝地体现出爆发式的出手动作，通过一段练习，如果发现学生出现了错误动作，那么，教师可指派掌握动作较好的同学出来示范。这样，既能帮助同学尽快地掌握动作要领，建立起清昕的动作形象，又发扬了互教互学的精神。
三、控制生理负荷，因材施教，调节运动量
学生是体育课的直接参与者，一堂课必须要承受一定的生理负荷。适量的生理负荷能激发学生的运动欲望，达到增强体质的目的。如果运动量和运动密度过小或把体育课上成“排队式”的课，则不仅达不到增强体质的目的，反而会使学生产生厌烦、懒散、拖拉等情绪。反之运动量过大，学生不能承受超负荷的训练，会使学生出现疲倦，动作僵硬和力不从心的情况，这不仅不能掌握动作要领，锻炼身体，增强体质，反而对学生的身体和心理造成影响。因此，体育教师必须根据学生的生理特点进行有效的教学活动，细心观察学生生理、心理上的变化，主动地调节运动量。将分组和不分组的练习有机地结合起来，以集中指导、分组练习的教学组织形式为主，从而进一步发挥教师的主导作用和学生学习的主动性。
四、准备充分，言传身教
作好课前准备，认真钻研教材，精心设计教法是体育教师主导作用的又一体现。如：课前，教学器材的摆放、场地的选择，队列的调动等。以垫上运动教学为例，在上课前，教师将垫子摆放整齐，并进行清洁卫生。垫面不干净，学生的心理就会产生怕脏的感觉，特别是女生简直就不愿参加练习。所以，一堂课，如果教师准备充分，练习密度适中，则学生就会感到新颖、有趣，并很快地进入运动状态。这样，既能激发学生的学习积极性，又能使学生感到乐在其中，达到“汗、会、乐”的教学效果。
体育教师的言传身教对完成教学任务是极为重要的。一个教师身教应该重于言教。例如：你叫学生“立正”，自己把两手插在口袋里或把两手放在身后，学生根本不会听你的。又如：你组织学生爬山，尽管你说得再多，自己不爬，学生爬不了多远就叫苦连天。如果教师将爬山的目的、意义和方法交待清楚，自己带头“冲锋”，学生就会克服一切艰难冲到终点。所以凡是要求学生做到的，教师必须首先做到。教师在上课时的精神面貌也能刺激学生学习动作的兴趣。对于个别违纪学生，教师不宜当众批评训斥，要耐心问明情况，晓之以理，动之以情，与学生建立起和谐的师生关系，使学生对教师产生强烈的信任感，只有这样，才能排除师生之间的隔膜，建立起完善和谐的课内外教学系统。
综上所述，只有在充分科学地发挥教师在教学中的主导作用的基础上，才能因势利导，水到渠成地形成学生的主体作用，才能最大限度地激发学生兴趣，培养学生身体练习的技巧，不断提高学生身体素质，从而把中学体育教学推到一个更新、更高的台阶。
（作者单位：425006湖南省永州市三中）
体育教学和一般教学相比，既有共性又有特殊性。一般的文化课课堂教学主要是在室内通过学生的思维活动，掌握教师传授的知识和技能，发展学生的认识能力。而体育教学的主要形式是在室外从事各种身体练习，通过身体活动和思维活动的双重密切配合来掌握体育的基本知识，技术和技能，从而达到增强体质的目的。室外教学，学生分散，多种活动相互交错渗透，教学控制面大。因此，体育教学除了要遵循认识事物的一般规律以外，还要遵循动作技能形成的规律和人体生理机能活动变化的规律。科学地组织教材教学，充分发挥教师的主导作用，积极诱发和培养学生兴趣，才能收到事半功倍的效果。
在体育教学中，如何发挥老师的主导作用呢？结合本人多年的教学实践，下面，谈谈个人肤浅的看法：
一、吃透教材，精心备课
备好课是上好课的基础。备课应从实际出发，所备教材内容、教学任务、课堂组织教学方法等都要符合学生的年龄、性别、生理特征和体育基础以及场地器材状况，因此教师要做到：1、必须了解学生，这是备好课的前提；2、必须钻研教材，吃透教材的精神裨这是备好课的基础；3、必须精心设计，规范教法，选择好练习场地，除使学生共同完成一般的教学任务和要求外，还要对不同程度的学生设计好不同的练习角度。这是完成教学任务，提高教学质量的保障。课后，还要对学生完成动作的情况作出分析评价，并合理制订下次课的教学方案。
二、讲解清楚有趣，示范优美准确
学生在接受一个新的技术动作时，开始往往会表现出很吃力，不协调，个别学生还会产生新奇感或畏惧感。因此，这就要求教师正确地讲解，使学生初步掌握动作全过程的要领，启发学生大胆地进行练习，并把要领编成口诀或诗，如：挺身式跳远编成“起跳做好腾空步，摆腿下放髋展开，挥臂挺身要及时，收腹举腿臂后摆”，又如：学习排球垫球技术编成“一插、二挟、三提臂”，等等。这样，既形象又生动有趣、易懂，读起来朗朗上口，做起来一目了然。如果教师的讲解冗长啰嗦，枯燥生硬，词不达意，使学生得不到要领是很难完成教学任务的。所以体育教师的讲解必须简明扼要，通俗易懂并风趣横生，同时要富有指导性和启发性，这样，才能达到精讲多炼的效果。
示范是新授课的重要环节，优美准确的示范能诱发学生练习动作的积极性，特别是体操项目的教学，教师在上课前，应将动作直观练习多次，提高自身完成动作的安全系数和动作质量，在教学过程中，将动作直观优美的展现在学生面前，会激发学生跃跃欲试的心理，对增强课堂密度和活跃课堂气氛起到积极的作用。
示范除了动作准确以外，还要做到融会贯通，形神兼备，如：给学生做原地推铅球示范时，可以借助手势、姿态、步态；对“蹬、转、送、挺、推、拨”的动作要点进行一连贯的形象动作演示，最后天衣无缝地体现出爆发式的出手动作，通过一段练习，如果发现学生出现了错误动作，那么，教师可指派掌握动作较好的同学出来示范。这样，既能帮助同学尽快地掌握动作要领，建立起清昕的动作形象，又发扬了互教互学的精神。
三、控制生理负荷，因材施教，调节运动量
学生是体育课的直接参与者，一堂课必须要承受一定的生理负荷。适量的生理负荷能激发学生的运动欲望，达到增强体质的目的。如果运动量和运动密度过小或把体育课上成“排队式”的课，则不仅达不到增强体质的目的，反而会使学生产生厌烦、懒散、拖拉等情绪。反之运动量过大，学生不能承受超负荷的训练，会使学生出现疲倦，动作僵硬和力不从心的情况，这不仅不能掌握动作要领，锻炼身体，增强体质，反而对学生的身体和心理造成影响。因此，体育教师必须根据学生的生理特点进行有效的教学活动，细心观察学生生理、心理上的变化，主动地调节运动量。将分组和不分组的练习有机地结合起来，以集中指导、分组练习的教学组织形式为主，从而进一步发挥教师的主导作用和学生学习的主动性。
四、准备充分，言传身教
作好课前准备，认真钻研教材，精心设计教法是体育教师主导作用的又一体现。如：课前，教学器材的摆放、场地的选择，队列的调动等。以垫上运动教学为例，在上课前，教师将垫子摆放整齐，并进行清洁卫生。垫面不干净，学生的心理就会产生怕脏的感觉，特别是女生简直就不愿参加练习。所以，一堂课，如果教师准备充分，练习密度适中，则学生就会感到新颖、有趣，并很快地进入运动状态。这样，既能激发学生的学习积极性，又能使学生感到乐在其中，达到“汗、会、乐”的教学效果。
体育教师的言传身教对完成教学任务是极为重要的。一个教师身教应该重于言教。例如：你叫学生“立正”，自己把两手插在口袋里或把两手放在身后，学生根本不会听你的。又如：你组织学生爬山，尽管你说得再多，自己不爬，学生爬不了多远就叫苦连天。如果教师将爬山的目的、意义和方法交待清楚，自己带头“冲锋”，学生就会克服一切艰难冲到终点。所以凡是要求学生做到的，教师必须首先做到。教师在上课时的精神面貌也能刺激学生学习动作的兴趣。对于个别违纪学生，教师不宜当众批评训斥，要耐心问明情况，晓之以理，动之以情，与学生建立起和谐的师生关系，使学生对教师产生强烈的信任感，只有这样，才能排除师生之间的隔膜，建立起完善和谐的课内外教学系统。
综上所述，只有在充分科学地发挥教师在教学中的主导作用的基础上，才能因势利导，水到渠成地形成学生的主体作用，才能最大限度地激发学生兴趣，培养学生身体练习的技巧，不断提高学生身体素质，从而把中学体育教学推到一个更新、更高的台阶。
（作者单位：425006湖南省永州市三中）