论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0122-01
随着新媒体新技术在教学中的应用日趋广泛和成熟，结合各种新媒体方式的教学是对人体视觉、听觉等多种器官产生刺激，逐渐成为有效提高教学效率的最佳方式。
借助于多媒体技术，数学学科大概是最困难的，不像其他学科的教学课件可以做得图文并茂、有声有色。因为数学需要进行思维训练，仅仅依靠课件表面的生动难于激发学生持久的学习热情，而且也难于达到数学教学的目的。那么，数学课需不需要多媒体课件呢？如果需要，数学课又需要怎样的多媒体课件呢？在数学课堂教学中使用多媒体课件能起到什么作用呢？
一、多媒体课件作用之一：直观性
我发现，在日常的教学中，在讲授一些比较抽象的数学概念和需要比较强的空间想象能力的几何知识的时候，使用多媒体课件能起到非常不错的教学效果，因为多媒体课件在数学教学中有一个非常有利于数学理解的作用——直观性。
例如我刚刚讲完的轴对称这个知识点，课本对于轴对称图形的概念是这样描述的：“如果一个平面图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。”很简单的一句话，叫学生读上3、5遍一定可以记住。然而轴对称图形中的对应关系、轴对称和全等的联系与区别、对称轴对轴对称图形对应点连线的垂直平分性这些知识却很难用语言讲解得清晰明了，这个时候我自制多媒体课件展现出动态的折叠、重合的过程，并且把图形中对应边分别标注不同的颜色，让学生很直观的看到轴对称图形中边和角的对应关系，多媒体课件直观的展示让学生很容易就理解了这些知识点，同时图像加几何语言的交叉刺激也加深了学生对知识的记忆，便于学生需要的时候提取这些记忆。现在回想起来，虽然轴对称的第一节课我花了比较多的时间和精力，但是正因为这节课学生真正理解了，把知识吃透了，接下来对轴对称的应用如等腰三角形、角平分线定理、中垂线定理等教学中我感到非常轻松，因为之前的图像为学生构建好了一个直观的“轴对称”平台，所以他们很容易的找到了图形中的对应边、对应角，从而利用这些关系解决实际问题。
通过这个教学实例的反思，我觉得使用多媒体技术能使抽象的数学问题变得具体、形象，使复杂的“数”通过直观的“形”来表示，能为数学活动提供探索的平台，为数学知识的建构和数学建模提供技术支持。
二、多媒体课件作用之二：激“活”课堂
“在直线上找一点，使它到直线同侧两点的距离之和最小”这是一个经典的最值问题，我想没有哪个初中数学老师没有讲过这个问题。这个问题的方法很简单，就是做其中一点关于这条直线的对称点，然后连接对称点和另外一点，这两点间的距离就是所求，这道题的解法很死板，基本上听讲的学生都能模仿，但是在说明为什么这么做就是最短的时候就出现问题了。我先是用“两点之间距离最短”加“三点共线”来解释，学生听得是一头雾水，然后我用“三角形两边之和大于第三边”（如图）来证明，全班有三分之一的学生明白了，剩下的三分之二似懂非懂。难道只要求他们死背方法就行了？经过一夜静下来的思考，我利用几何画板做了一个多媒体课件，第二天通过操作让学生看到P点变化的时候 长度的变化，通过观察长度的变化，学生很轻易的指出长度最短的时候，这下他们终于明白了为什么这个时候两条线段之和是最短的。从学生的神态我看得出来他们是真的懂了这个知识点，而不是只懂得怎么做这道题。
通过这个教学实例我感受到多媒体课件能使教学形象化，起到激活课堂的作用，因为有些内容单凭老师的“说”，学生不好理解，现在多媒体课件能帮助教师“说话”，抽象和直观有机结合起来，情况就大不相同了。在教学中，我们可以通过动画演示，让学生更容易地掌握知识，轻轻松松地学习，从而大大提高教学效率和教学效果。
三、对数学教学中使用课件的反思：
数学科学的最大特点是集严密性、逻辑性、应用性于一身，而这也正是数学被公认为“难”的地方，多媒体教学的出现为枯燥的数学课堂提供了丰富的形象素材，构筑起表象与本质的桥梁，促进学生充分理解高度抽象的数学知识的实质，从而有效地培养了学生的数学形象思维。因此数学课需要的是能直观并且形象的展现抽象知识、能丰富教学情境激活课堂的多媒体课件。多媒体等新技术在数学课堂中应起到优化课堂教学过程、提高课堂教学效率的作用。
时代的前进，知识也需要不断的更新，作为一个网络时代的老师，在课堂教学中利用新媒体新技术促进我们的教学、进而提高教学质量应该成为我们的一个必备技能。恰当的运用多媒体课件及其他新技术，充分发挥新媒体新技术在教学中作用，可以化抽象为形象，变静为动，使课堂充满活力和激情，使教学更加实效，使学生更加喜欢我们的课堂。
课件，其实就是教具，跟粉笔、黑板、三角板这些教具没有本质的区别，应该是属于那种拿起来就能用的工具，所不同的是，它应该能较好地完成传统教具所不能完成的任务或传统教具需要繁复操作才能完成的任务，所以数学课上使用的课件应该讲求实效性，要为了提高课堂效率而使用。
而且数学是一门需要演示推算的学科，粉笔黑板在操作性和便捷性上有先天的优势，老师和学生都需要在黑板上进行演算、讲评，学生的注意力多数时候也应该在黑板上，所以并不是所有的教学内容都需要使用多媒体，有时可能粉笔黑板还更有效。
随着新媒体新技术在教学中的应用日趋广泛和成熟，结合各种新媒体方式的教学是对人体视觉、听觉等多种器官产生刺激，逐渐成为有效提高教学效率的最佳方式。
借助于多媒体技术，数学学科大概是最困难的，不像其他学科的教学课件可以做得图文并茂、有声有色。因为数学需要进行思维训练，仅仅依靠课件表面的生动难于激发学生持久的学习热情，而且也难于达到数学教学的目的。那么，数学课需不需要多媒体课件呢？如果需要，数学课又需要怎样的多媒体课件呢？在数学课堂教学中使用多媒体课件能起到什么作用呢？
一、多媒体课件作用之一：直观性
我发现，在日常的教学中，在讲授一些比较抽象的数学概念和需要比较强的空间想象能力的几何知识的时候，使用多媒体课件能起到非常不错的教学效果，因为多媒体课件在数学教学中有一个非常有利于数学理解的作用——直观性。
例如我刚刚讲完的轴对称这个知识点，课本对于轴对称图形的概念是这样描述的：“如果一个平面图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。”很简单的一句话，叫学生读上3、5遍一定可以记住。然而轴对称图形中的对应关系、轴对称和全等的联系与区别、对称轴对轴对称图形对应点连线的垂直平分性这些知识却很难用语言讲解得清晰明了，这个时候我自制多媒体课件展现出动态的折叠、重合的过程，并且把图形中对应边分别标注不同的颜色，让学生很直观的看到轴对称图形中边和角的对应关系，多媒体课件直观的展示让学生很容易就理解了这些知识点，同时图像加几何语言的交叉刺激也加深了学生对知识的记忆，便于学生需要的时候提取这些记忆。现在回想起来，虽然轴对称的第一节课我花了比较多的时间和精力，但是正因为这节课学生真正理解了，把知识吃透了，接下来对轴对称的应用如等腰三角形、角平分线定理、中垂线定理等教学中我感到非常轻松，因为之前的图像为学生构建好了一个直观的“轴对称”平台，所以他们很容易的找到了图形中的对应边、对应角，从而利用这些关系解决实际问题。
通过这个教学实例的反思，我觉得使用多媒体技术能使抽象的数学问题变得具体、形象，使复杂的“数”通过直观的“形”来表示，能为数学活动提供探索的平台，为数学知识的建构和数学建模提供技术支持。
二、多媒体课件作用之二：激“活”课堂
“在直线上找一点，使它到直线同侧两点的距离之和最小”这是一个经典的最值问题，我想没有哪个初中数学老师没有讲过这个问题。这个问题的方法很简单，就是做其中一点关于这条直线的对称点，然后连接对称点和另外一点，这两点间的距离就是所求，这道题的解法很死板，基本上听讲的学生都能模仿，但是在说明为什么这么做就是最短的时候就出现问题了。我先是用“两点之间距离最短”加“三点共线”来解释，学生听得是一头雾水，然后我用“三角形两边之和大于第三边”（如图）来证明，全班有三分之一的学生明白了，剩下的三分之二似懂非懂。难道只要求他们死背方法就行了？经过一夜静下来的思考，我利用几何画板做了一个多媒体课件，第二天通过操作让学生看到P点变化的时候 长度的变化，通过观察长度的变化，学生很轻易的指出长度最短的时候，这下他们终于明白了为什么这个时候两条线段之和是最短的。从学生的神态我看得出来他们是真的懂了这个知识点，而不是只懂得怎么做这道题。
通过这个教学实例我感受到多媒体课件能使教学形象化，起到激活课堂的作用，因为有些内容单凭老师的“说”，学生不好理解，现在多媒体课件能帮助教师“说话”，抽象和直观有机结合起来，情况就大不相同了。在教学中，我们可以通过动画演示，让学生更容易地掌握知识，轻轻松松地学习，从而大大提高教学效率和教学效果。
三、对数学教学中使用课件的反思：
数学科学的最大特点是集严密性、逻辑性、应用性于一身，而这也正是数学被公认为“难”的地方，多媒体教学的出现为枯燥的数学课堂提供了丰富的形象素材，构筑起表象与本质的桥梁，促进学生充分理解高度抽象的数学知识的实质，从而有效地培养了学生的数学形象思维。因此数学课需要的是能直观并且形象的展现抽象知识、能丰富教学情境激活课堂的多媒体课件。多媒体等新技术在数学课堂中应起到优化课堂教学过程、提高课堂教学效率的作用。
时代的前进，知识也需要不断的更新，作为一个网络时代的老师，在课堂教学中利用新媒体新技术促进我们的教学、进而提高教学质量应该成为我们的一个必备技能。恰当的运用多媒体课件及其他新技术，充分发挥新媒体新技术在教学中作用，可以化抽象为形象，变静为动，使课堂充满活力和激情，使教学更加实效，使学生更加喜欢我们的课堂。
课件，其实就是教具，跟粉笔、黑板、三角板这些教具没有本质的区别，应该是属于那种拿起来就能用的工具，所不同的是，它应该能较好地完成传统教具所不能完成的任务或传统教具需要繁复操作才能完成的任务，所以数学课上使用的课件应该讲求实效性，要为了提高课堂效率而使用。
而且数学是一门需要演示推算的学科，粉笔黑板在操作性和便捷性上有先天的优势，老师和学生都需要在黑板上进行演算、讲评，学生的注意力多数时候也应该在黑板上，所以并不是所有的教学内容都需要使用多媒体，有时可能粉笔黑板还更有效。