论文部分内容阅读
【摘要】学风建设不仅需要健全的日常管理制度，更需要丰富而有效的工作载体，才能使学风建设走出工作方式强制、单一，工作成效短暂、低效的弊端。钱江学院外语分院立足学生，从学生心理需求和专业特点出发，探索用学生乐于接受的第二课堂专业活动搭建起学风建设的工作载体，构建起一套具有自身特色的学风建设载体。
【关键词】外语专业 学风建设 载体 构建
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0109-02
学风建设的目的在于营造良好的学习氛围，促进学生的成长成才。要实现学风建设的长期有效、深入人心，真正营造起“好学、勤学、乐学”的学习氛围，不仅需要健全的日常管理制度，更需要丰富而有效的工作载体。钱江学院外语分院立足学生，从学生心理需求和专业特点出发，寻找与第一课堂、与专业学习相契合的着力点。创新形式，利用专业教师队伍、团学队伍，开发学生乐于参加的第二课堂专业活动，使学风建设有导向、有载体、有抓手，让学生玩在其中、学在其中、乐在其中，使学生成为学风建设的主体，成为良好学风的营造者、践行者、维护者。
一、独立学院外语专业学风建设载体构建的理论与现实依据
1.学风建设载体的概念与要求
所谓载体，最早用于自然科学领域，其涵义是，科学技术上能传递能量或运载其他物质的物质。逐渐被运用到社会科学领域，指承载知识或信息的物质形体。泛指一切能承载物质、知识、信息或文化的物体、方式或平台。学风建设的载体即指能够承载、传递学风建设教育因素，能为教育主题所运用，且教育主客体能相互作用的一种教育方式。[1]（127）就其外在表现形式而言可以分为文化载体、管理载体、活动载体与传媒载体四种形式。
2.独立学院外语专业学生特点
大学生阶段性心理特点：大学生普遍存在强烈的自我支配心理需求，希望能在学习、生活等方面获得自主。大学生自主心理包括：自我调控、自我激励、自我评价、自我规划、自主探究、自我管理六个维度。大学生正是自主能力构建的时期，这一阶段性决定了学校教育需要搭建平台，培养和锻炼他们的自主能力。
独立学院外语专业学生基本特点：独立学院外语专业学生在学习上集中体现出了以下问题：第一课堂参与程度低、早晚自习积极性不高，专业学习中口语难、单词难、缺少语言环境;在课外活动中，由于专业基本功相对薄弱，因此相比专业活动更偏爱参加娱乐性的文体活动;在学生的课余生活中存在以下突出特点：喜欢宅在寝室看电影、追剧，社交中喜欢聚会、喜欢分享。
3.外语专业学习的特点与需求
根据美国应用语言学家克拉申习得理论（Monitor Theory）认为：学习，尤其是第二语言的学习涉及两个不同的过程：学习和习得，所谓习得是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收该种语言，并在无意识的情况下、流利、正确地使用该语言。例如：母语的学习。通过习得掌握的语言，能轻松的交流和使用。英语对于英语专业的学生来讲是系统学习的第二语言，因此，对他们来说除了必要的课堂学习之外，类似母语的语言习得环境是最为宝贵的语言学习条件。
二、第二课堂专业活动的开发与开展
针对以上需求情况，钱江学院外语分院有针对性地开设一系列第二课堂专业活动：
1.玩转第一课堂：玩课本、玩单词
玩课本——课本剧大赛，
内容：针对学生第一课堂学习兴趣不高的问题开设，将课本中经典的文章，编排成课本剧进行表演并评比。
玩单词——寻找单词王词汇竞赛
内容：针对各年级英语考级的需要，由专业老师出卷，开展词汇竞赛。学生可以借此对词汇掌握情况进行自查。
2.玩转课余生活：玩电影、玩社交
玩电影——影视作品配音大赛
内容：针对学生课余时间喜欢看电影、追英剧、追美剧的爱好特点，选取当下流行的影视作品，开展配音大赛。
玩社交——英语角派对活动
内容：针对部分学生课余时间喜欢聚会的特点，每月开展英语角活动，利用外教资源，结合重要西方节日、会员生日等契机开展丰富多彩的派对活动，体验西方社交文化。
3.将课堂还给学生：玩自习、玩分享
玩自习——晨读设计活动
内容：针对学生早晚自习积极性低落的问题来开展，由各个班级设计晨读内容和形式。在早晚自习时间可以开展朗读、单词速记、演讲、配音、课本剧表演等各种专业活动，使分院层面的第二课堂专业活动走进每天的早晚自习。
玩分享——专业学习沙龙
内容：针对当代大学生喜欢网络分享、转载、点赞的特点。开展各种内容和形式的分享活动，如：“英语角嚼英语”名著阅读心得分享，专四、专八、考研、出国、考证等考试经验分享沙龙，利用微博、人人网、qq群等网络载体进行学习资源共享。从而建立起一个完全由学生主导的第二课堂。
三、学风建设载体体系的建成
1.按载体类型分类，可构成以下体系：
直观载体：在项目开发的过程中，形成了英语角宣传栏，QQ群、人人网、微博、微信等时下流行的网络媒体作为直观载体。这些载体承载了学风建设的具体内容，同时也起到舆论宣传，刺激促进的作用。
管理载体：充分发挥管理载体的约束作用。其中，晨读设计大赛、“寻找单词王”词汇竞赛等项目构成日常的管理载体，使早晚自修等学风建设的难点有抓手，这一层面的载体更成为培养精品专业活动成果的基础。 活动载体：应时、定时开展的专业沙龙、配音大赛、课本剧大赛等活动构成了活动载体。使学生在活动中自然习得语言，真正实现在玩中学的效果。也使学风建设呈现出丰富多彩、硕果累累的局面。
文化载体：丰富多彩的专业活动是英语专业呈现给学院的重要校园文化形式之一，其中表现出了，热爱专业、实践专业的专业精神更是学风建设的重要内涵。
2.按项目内容分类，可分成以下体系：
听——“寻找单词王”词汇竞赛、配音大赛等项目中，有效训练了学生精听、细听的能力;
说——英语角、专业沙龙、演讲等活动中有效地促进了学生的英语表达能力。
读——晨读设计大赛中朗诵、演讲，“英语角嚼英语”名著阅读经验分享等活动都大力曾强学生的阅读兴趣。
写——在课本剧表演的过程中，学生们对剧本进行改编、整写，是写作能力的综合锻炼。
综合能力——以表演、交流形式展现的专业活动是对语言综合运用能力的有效锻炼。
四、实施成效与创新意义
1. 项目实施成效
（1）英语专业学生考级通过率逐年攀升：
英语专业四级一次性通过率：2009级：50.6%，2010级：60.1%0，2011级：73%，其中2011级通过率最高的班级达到93%。
2.项目创新意义
（1） 搭建起系统的学风建设载体，提供学工与专业教师共同参与的建设平台，使分院日常的学风管理有抓手，不再留于“考勤+处罚”这一单一形式。
（2）深化了学风建设的内涵。在这一平台下，学风不仅是指没有旷课，没有迟到、早退，更是从专业角度、从学生生活出发，增进专业理解，使专业走进学生生活。更为重要的是，为学生第二语言的学习创造了语言环境，为学生专业成长提供切实帮助。
（3）使学生真正成为学风建设的主体。在这一载体下，学生玩在其中、乐在其中。无论从内容到形式都是学生自主选择，早晚自习等课堂时间由学生充分自主，并形成自我管理，真正实现“以学生为主体，以教师主导”。
参考文献：
[1]薛波.王莉.付瑞琼《高校学风建设的载体研究》[M].内蒙古民族大学学报.2012.07
作者简介：郭莎莎 女 汉 籍贯;浙江省东阳市，毕业于广西师范大学学科教学（语文）专业，就职于杭州师范大学钱江学院，助教，硕士学位，研究方向思想政治教育，邮编310000
【关键词】外语专业 学风建设 载体 构建
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0109-02
学风建设的目的在于营造良好的学习氛围，促进学生的成长成才。要实现学风建设的长期有效、深入人心，真正营造起“好学、勤学、乐学”的学习氛围，不仅需要健全的日常管理制度，更需要丰富而有效的工作载体。钱江学院外语分院立足学生，从学生心理需求和专业特点出发，寻找与第一课堂、与专业学习相契合的着力点。创新形式，利用专业教师队伍、团学队伍，开发学生乐于参加的第二课堂专业活动，使学风建设有导向、有载体、有抓手，让学生玩在其中、学在其中、乐在其中，使学生成为学风建设的主体，成为良好学风的营造者、践行者、维护者。
一、独立学院外语专业学风建设载体构建的理论与现实依据
1.学风建设载体的概念与要求
所谓载体，最早用于自然科学领域，其涵义是，科学技术上能传递能量或运载其他物质的物质。逐渐被运用到社会科学领域，指承载知识或信息的物质形体。泛指一切能承载物质、知识、信息或文化的物体、方式或平台。学风建设的载体即指能够承载、传递学风建设教育因素，能为教育主题所运用，且教育主客体能相互作用的一种教育方式。[1]（127）就其外在表现形式而言可以分为文化载体、管理载体、活动载体与传媒载体四种形式。
2.独立学院外语专业学生特点
大学生阶段性心理特点：大学生普遍存在强烈的自我支配心理需求，希望能在学习、生活等方面获得自主。大学生自主心理包括：自我调控、自我激励、自我评价、自我规划、自主探究、自我管理六个维度。大学生正是自主能力构建的时期，这一阶段性决定了学校教育需要搭建平台，培养和锻炼他们的自主能力。
独立学院外语专业学生基本特点：独立学院外语专业学生在学习上集中体现出了以下问题：第一课堂参与程度低、早晚自习积极性不高，专业学习中口语难、单词难、缺少语言环境;在课外活动中，由于专业基本功相对薄弱，因此相比专业活动更偏爱参加娱乐性的文体活动;在学生的课余生活中存在以下突出特点：喜欢宅在寝室看电影、追剧，社交中喜欢聚会、喜欢分享。
3.外语专业学习的特点与需求
根据美国应用语言学家克拉申习得理论（Monitor Theory）认为：学习，尤其是第二语言的学习涉及两个不同的过程：学习和习得，所谓习得是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收该种语言，并在无意识的情况下、流利、正确地使用该语言。例如：母语的学习。通过习得掌握的语言，能轻松的交流和使用。英语对于英语专业的学生来讲是系统学习的第二语言，因此，对他们来说除了必要的课堂学习之外，类似母语的语言习得环境是最为宝贵的语言学习条件。
二、第二课堂专业活动的开发与开展
针对以上需求情况，钱江学院外语分院有针对性地开设一系列第二课堂专业活动：
1.玩转第一课堂：玩课本、玩单词
玩课本——课本剧大赛，
内容：针对学生第一课堂学习兴趣不高的问题开设，将课本中经典的文章，编排成课本剧进行表演并评比。
玩单词——寻找单词王词汇竞赛
内容：针对各年级英语考级的需要，由专业老师出卷，开展词汇竞赛。学生可以借此对词汇掌握情况进行自查。
2.玩转课余生活：玩电影、玩社交
玩电影——影视作品配音大赛
内容：针对学生课余时间喜欢看电影、追英剧、追美剧的爱好特点，选取当下流行的影视作品，开展配音大赛。
玩社交——英语角派对活动
内容：针对部分学生课余时间喜欢聚会的特点，每月开展英语角活动，利用外教资源，结合重要西方节日、会员生日等契机开展丰富多彩的派对活动，体验西方社交文化。
3.将课堂还给学生：玩自习、玩分享
玩自习——晨读设计活动
内容：针对学生早晚自习积极性低落的问题来开展，由各个班级设计晨读内容和形式。在早晚自习时间可以开展朗读、单词速记、演讲、配音、课本剧表演等各种专业活动，使分院层面的第二课堂专业活动走进每天的早晚自习。
玩分享——专业学习沙龙
内容：针对当代大学生喜欢网络分享、转载、点赞的特点。开展各种内容和形式的分享活动，如：“英语角嚼英语”名著阅读心得分享，专四、专八、考研、出国、考证等考试经验分享沙龙，利用微博、人人网、qq群等网络载体进行学习资源共享。从而建立起一个完全由学生主导的第二课堂。
三、学风建设载体体系的建成
1.按载体类型分类，可构成以下体系：
直观载体：在项目开发的过程中，形成了英语角宣传栏，QQ群、人人网、微博、微信等时下流行的网络媒体作为直观载体。这些载体承载了学风建设的具体内容，同时也起到舆论宣传，刺激促进的作用。
管理载体：充分发挥管理载体的约束作用。其中，晨读设计大赛、“寻找单词王”词汇竞赛等项目构成日常的管理载体，使早晚自修等学风建设的难点有抓手，这一层面的载体更成为培养精品专业活动成果的基础。 活动载体：应时、定时开展的专业沙龙、配音大赛、课本剧大赛等活动构成了活动载体。使学生在活动中自然习得语言，真正实现在玩中学的效果。也使学风建设呈现出丰富多彩、硕果累累的局面。
文化载体：丰富多彩的专业活动是英语专业呈现给学院的重要校园文化形式之一，其中表现出了，热爱专业、实践专业的专业精神更是学风建设的重要内涵。
2.按项目内容分类，可分成以下体系：
听——“寻找单词王”词汇竞赛、配音大赛等项目中，有效训练了学生精听、细听的能力;
说——英语角、专业沙龙、演讲等活动中有效地促进了学生的英语表达能力。
读——晨读设计大赛中朗诵、演讲，“英语角嚼英语”名著阅读经验分享等活动都大力曾强学生的阅读兴趣。
写——在课本剧表演的过程中，学生们对剧本进行改编、整写，是写作能力的综合锻炼。
综合能力——以表演、交流形式展现的专业活动是对语言综合运用能力的有效锻炼。
四、实施成效与创新意义
1. 项目实施成效
（1）英语专业学生考级通过率逐年攀升：
英语专业四级一次性通过率：2009级：50.6%，2010级：60.1%0，2011级：73%，其中2011级通过率最高的班级达到93%。
2.项目创新意义
（1） 搭建起系统的学风建设载体，提供学工与专业教师共同参与的建设平台，使分院日常的学风管理有抓手，不再留于“考勤+处罚”这一单一形式。
（2）深化了学风建设的内涵。在这一平台下，学风不仅是指没有旷课，没有迟到、早退，更是从专业角度、从学生生活出发，增进专业理解，使专业走进学生生活。更为重要的是，为学生第二语言的学习创造了语言环境，为学生专业成长提供切实帮助。
（3）使学生真正成为学风建设的主体。在这一载体下，学生玩在其中、乐在其中。无论从内容到形式都是学生自主选择，早晚自习等课堂时间由学生充分自主，并形成自我管理，真正实现“以学生为主体，以教师主导”。
参考文献：
[1]薛波.王莉.付瑞琼《高校学风建设的载体研究》[M].内蒙古民族大学学报.2012.07
作者简介：郭莎莎 女 汉 籍贯;浙江省东阳市，毕业于广西师范大学学科教学（语文）专业，就职于杭州师范大学钱江学院，助教，硕士学位，研究方向思想政治教育，邮编310000