论文部分内容阅读
【摘 要】
新课标建议：写作是学生认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生综合体现语文素养的表现。对小学生学习目标要求，就是培养学生的习作兴趣，让学生乐于动笔、快乐习作，培养学生对习作的自信心，鼓励他们把心中所想的，口中要说得用文字写下来，写出心中的快乐，写出心中的喜悦，消除心中的困惑与烦恼。
【关键词】 写作； 兴趣； 学生
1 针对学生害怕作文进行分析
一般在小学作文教学中，学生最害怕写作。其原因归结起来有以下几方面：
1.1 没有素材可写。绝大多数的小学生认为阻碍写作的最大问题是没啥可写。这种情况下，我们教师需要做的就是降低对学生的要求，帮助他们打开思路，鼓励他们观察生活、观察事物。学生常写的文章无非是人、事、景、物这四类。四类文章中又以写人写事的文章最容易，从学生认为相对容易的文章入手，逐步分析，让学生觉得有内容可写。
首先，以写人的文章为例，我设计了这样几个问题：
在我们的身边、生活，你知道的人多吗？
都有谁？
人和人都一样吗？
凡是你认识的、知道的，甚至不认识的也可以写。
其次，写事的文章也一样
在我们的生活中，你做过见到或所说的事，多吗？
都有什么事？昨天的事和今天的事都一样吗？
如果每天发生的事情都一样，你们想想生活会是什么样？
你熟悉的同学有什么特点吗？哪一点让你最感动？
我们不写大事，只写生活中的小事，身边的小事，以小见大。
写景、写物的文章也可以用几个简单的问题帮学生打开思路，让他们觉得有很多东西可写，只要达到这个目的就够了。同时还要引导学生善于观察，发现事物之间的不同，发现身边的美与丑。
1.2 学生不知道怎么写。讲解写作方法是必要的。如何选材、如何组织文字，教学生怎样把他们的感受用文字表达出来。学生怕作文的另一个原因是担心字数问题，在每次布置作文时，总有学生问老师要求多少字。问题的根本也在于学生缺乏写作方法，如能学会常用的各种描写，把人物写话，把事情写生动，自然就不用担心字数问题。
对于上述两个最大的问题，我们教师要从易到难，从学生认为最容易的题材入手，逐步树立学生对作文的信心，适当地补充些写作方法，但不要限制写作的范围，来缚住学生的手脚。我认为讲解写作方法最好安排在作文讲评时，先让学生放手去写，写什么样的都没关系，降低习作的门槛，讲评时重点分析别人为什么能写得这么生动、吸引人，对下结同学写的很平凡的习作，但只要有一点写得好，如某词语用得特别贴切，某句子修辞方法用得非常准确，能起画龙点睛之效，则就要大力表扬这位同学，让大家学习这一点，也让他倍感一点成功的喜悦，使他们觉得作文并不是很难。这样一来，可以极大地激发他们学习作文的兴趣。尤其是被作为例文讲解的学生兴趣更大；再则其他学生也会很羡慕这些学生，产生自己也要写好作文的渴望。
2 保持好学生写作兴趣的方法
学生解决了没什么写，不知怎么写的问题后，初步形成了对写作的兴趣，乐于表达感受，如何保持住他们写作的兴趣。
2.1 多多鼓励。别人能写好，我也能写好；别人能发表作品我也能行。于永正老师曾说过：“有多少个学生的必要手段，尤其是写作水平比较低的学生。每个老师都要明白表扬是不需要什么代价的，而表扬后的效果却是最明显的。每一次讲评时，我都会把学生分成三类，让每个学生知道自己的水平，并给他们定下目标，三类文的学生争取进入二类文，二类文的学生争取进入一类文，一类文的学生要继续大踏步前进。”这样每一个学生都有自己的目标，都能看到自己在进步，写作兴趣自然越来越高。
2.2 发表作品。试想一下，哪个学生看到自己的作文在某某校刊、报刊或杂志上发表怎能不高兴呢？这需要老师一开始就得做大量的工作，要花较多的时间改作文。改完后还要将文章反馈给学生，让他们知道老师都改了什么地方，怎么改的，让学生从中悟出如何修改自己的作文。还可以创建本班的作文选，把好作文收集起来，佳作共欣赏，让更多的同学一起进步。
2.3 评价作文。学生在老师不断地鼓励中进步，不但要会写，还要会评，在评价中也能得到训练和提高。老师可以开展作文擂台赛，让学生精心写一篇自己认为最好的文章在课堂上读，其他同学评价，评选出写得最好的、读得最好的、评得最好的学生，这样每个学生都要被评价，也要评价别人，写作与评价能在实践中都得到锻炼。
以上只是几个简单的方法，老师的方法要善变，不能单一，在学生兴趣降低时就要变招，用新的方法加以引导，这样才能长期保持学生的写作兴趣。有时，自己也动手写几篇，和学生一起摸爬滚打，并享喜怒哀乐，活动结束，也让学生崇拜自己。
3 辅助措施
作文来源于生活，来源于社会实践。要引导学生把生活中的点点滴滴，把学习中的一些有趣事、有意义事迁移到写作中去，从而表达自己的感受。这种迁移的前提就是让学生观察生活、积累素材、积累词语。让学生多读多看、多积累，从阅读中悟出写作方法、如此循环，就会较快地提高学生的写作水平。
新课标建议：写作是学生认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生综合体现语文素养的表现。对小学生学习目标要求，就是培养学生的习作兴趣，让学生乐于动笔、快乐习作，培养学生对习作的自信心，鼓励他们把心中所想的，口中要说得用文字写下来，写出心中的快乐，写出心中的喜悦，消除心中的困惑与烦恼。
【关键词】 写作； 兴趣； 学生
1 针对学生害怕作文进行分析
一般在小学作文教学中，学生最害怕写作。其原因归结起来有以下几方面：
1.1 没有素材可写。绝大多数的小学生认为阻碍写作的最大问题是没啥可写。这种情况下，我们教师需要做的就是降低对学生的要求，帮助他们打开思路，鼓励他们观察生活、观察事物。学生常写的文章无非是人、事、景、物这四类。四类文章中又以写人写事的文章最容易，从学生认为相对容易的文章入手，逐步分析，让学生觉得有内容可写。
首先，以写人的文章为例，我设计了这样几个问题：
在我们的身边、生活，你知道的人多吗？
都有谁？
人和人都一样吗？
凡是你认识的、知道的，甚至不认识的也可以写。
其次，写事的文章也一样
在我们的生活中，你做过见到或所说的事，多吗？
都有什么事？昨天的事和今天的事都一样吗？
如果每天发生的事情都一样，你们想想生活会是什么样？
你熟悉的同学有什么特点吗？哪一点让你最感动？
我们不写大事，只写生活中的小事，身边的小事，以小见大。
写景、写物的文章也可以用几个简单的问题帮学生打开思路，让他们觉得有很多东西可写，只要达到这个目的就够了。同时还要引导学生善于观察，发现事物之间的不同，发现身边的美与丑。
1.2 学生不知道怎么写。讲解写作方法是必要的。如何选材、如何组织文字，教学生怎样把他们的感受用文字表达出来。学生怕作文的另一个原因是担心字数问题，在每次布置作文时，总有学生问老师要求多少字。问题的根本也在于学生缺乏写作方法，如能学会常用的各种描写，把人物写话，把事情写生动，自然就不用担心字数问题。
对于上述两个最大的问题，我们教师要从易到难，从学生认为最容易的题材入手，逐步树立学生对作文的信心，适当地补充些写作方法，但不要限制写作的范围，来缚住学生的手脚。我认为讲解写作方法最好安排在作文讲评时，先让学生放手去写，写什么样的都没关系，降低习作的门槛，讲评时重点分析别人为什么能写得这么生动、吸引人，对下结同学写的很平凡的习作，但只要有一点写得好，如某词语用得特别贴切，某句子修辞方法用得非常准确，能起画龙点睛之效，则就要大力表扬这位同学，让大家学习这一点，也让他倍感一点成功的喜悦，使他们觉得作文并不是很难。这样一来，可以极大地激发他们学习作文的兴趣。尤其是被作为例文讲解的学生兴趣更大；再则其他学生也会很羡慕这些学生，产生自己也要写好作文的渴望。
2 保持好学生写作兴趣的方法
学生解决了没什么写，不知怎么写的问题后，初步形成了对写作的兴趣，乐于表达感受，如何保持住他们写作的兴趣。
2.1 多多鼓励。别人能写好，我也能写好；别人能发表作品我也能行。于永正老师曾说过：“有多少个学生的必要手段，尤其是写作水平比较低的学生。每个老师都要明白表扬是不需要什么代价的，而表扬后的效果却是最明显的。每一次讲评时，我都会把学生分成三类，让每个学生知道自己的水平，并给他们定下目标，三类文的学生争取进入二类文，二类文的学生争取进入一类文，一类文的学生要继续大踏步前进。”这样每一个学生都有自己的目标，都能看到自己在进步，写作兴趣自然越来越高。
2.2 发表作品。试想一下，哪个学生看到自己的作文在某某校刊、报刊或杂志上发表怎能不高兴呢？这需要老师一开始就得做大量的工作，要花较多的时间改作文。改完后还要将文章反馈给学生，让他们知道老师都改了什么地方，怎么改的，让学生从中悟出如何修改自己的作文。还可以创建本班的作文选，把好作文收集起来，佳作共欣赏，让更多的同学一起进步。
2.3 评价作文。学生在老师不断地鼓励中进步，不但要会写，还要会评，在评价中也能得到训练和提高。老师可以开展作文擂台赛，让学生精心写一篇自己认为最好的文章在课堂上读，其他同学评价，评选出写得最好的、读得最好的、评得最好的学生，这样每个学生都要被评价，也要评价别人，写作与评价能在实践中都得到锻炼。
以上只是几个简单的方法，老师的方法要善变，不能单一，在学生兴趣降低时就要变招，用新的方法加以引导，这样才能长期保持学生的写作兴趣。有时，自己也动手写几篇，和学生一起摸爬滚打，并享喜怒哀乐，活动结束，也让学生崇拜自己。
3 辅助措施
作文来源于生活，来源于社会实践。要引导学生把生活中的点点滴滴，把学习中的一些有趣事、有意义事迁移到写作中去，从而表达自己的感受。这种迁移的前提就是让学生观察生活、积累素材、积累词语。让学生多读多看、多积累，从阅读中悟出写作方法、如此循环，就会较快地提高学生的写作水平。