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【摘 要】
民族地区一年级的入学教育：礼貌用语的使用、组织教学的训练、正确的读书、写字姿势和执笔方法以及学生听说能力的培养都是非常重要，不容忽视的。
【关键词】 民族地区； 一年级； 入学教育
在我们彝族少数民族地区，受地理环境：山高路远；家境贫寒的影响，很多家庭没有将孩子送入学前教育学校学习。当孩子到入学年龄时才送入学校。由于语言障碍，孩子们近半个月无法适应学习生活，教师教学进度慢，有时还不能将课程上完。如何有效地改进这一教学环境，加快教学进度，努力去完成教学课程？对民族地区一年级新生来说入学教育非常重要。我有几点想法：
1 礼貌用语的使用
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”礼貌用语就属于良言之列。 中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。礼貌、礼仪是人们在频繁的交往中彼此表示尊重与友好的行为规范。而礼貌用语则是尊重他人的具体表现，是友好关系的敲门砖。所以我们在日常生活中，尤其在社交场合中，会使用礼貌用语十分重要。可根据礼貌用语表达语意的不同，选择不同的礼貌语。
对一年级的新生来说，简单的礼貌用语一定要交给他们：“请，你好，老师好，早上好，再见……”。教师教学时创设多种情境，让师生共同表演，学会在不同的时间环境用不同的问候语。如：早晨上学时，怎么和爸爸妈妈道别？上学后见到老师同学该说些什么？鼓励多名学生表演，让学生在表演中学习礼貌用语。
2 组织教学重在示范，训练
民族地区的孩子在家散漫惯了，来到学校一时不能适应学校环境。孩子们坐在教室里坐不住，站不好，前后左右分不清。教师可采用强化训练：“123，要坐端。”、“12，坐好。”“夸夸他：你棒，你棒，你真棒！”……孩子们虽然不懂汉语言，不明白其中的意思，但能模仿你做。做的次数多了，他们自然就明白。每节课中采用这些组织教学，规范孩子们的课堂行为，孩子们慢慢消化，久而久之就能在教学中配合你了。
班上有个孩子，他完全不懂汉语言，简单的“走、坐、上来”都不能明白，刚开始他只是眼睁睁地望着你，没有反应。我让年纪大点的孩子用彝语给他说，我做他跟着做，一遍又一遍让他熟悉摸索，经过同学老师的帮助，经过一段时间的学习，他现在能跟着我的教学走，上课认认真真，刻苦好学，半期测试取得很好成绩。
3 读书、写字姿势和执笔方法一定要重视
上学就要读书、写字，孩子们什么都不会没关系，老师教啊。
首先让孩子观察教材上第三、四幅画，自由发言。这样既培养了孩子的观察能力，又培养了他们的说话能力。接着老师将正确的读书、写字姿势和执笔方法总结示范：读书时，坐姿要端正，身体自然放松，双手拿书，书要直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺的距离；写字时，作业本放平，然后做到头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔；右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支柱中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸成45度角。最后，老师示范，指导每一位孩子，纠正坐姿、写字姿势和执笔方法。在上课学习、写作业时教师一定要监督每一位孩子，随时纠正。还可以找一些小帮手监督纠正，做模范，一定要每一位孩子学会正确的读书、写字姿势和执笔方法。
班上的耍惹阿林是个乖巧的小女孩，可上课时总喜欢趴在桌上，我一见她这样，就不动声色的一边讲课一边走到她身旁轻轻地拍拍她的后背，她自然地明白，立刻挺起胸膛。我一发现她这样就纠正她，一节课要纠正她好几次，慢慢地她只要看我眼神就马上自觉地纠正坐姿。另一个孩子做作业时头埋得低低的，我就悄声无息地用手抬抬她地头，用教鞭紧贴她地背，孩子默默地抬头挺胸，端端正正地写字。久而久之很多孩子在老师的纠正下，读书、写字姿势正确写得一手好字。
因此，入学时，教师一定要重视读书、写字姿势和执笔方法，这是孩子终身受用的。
学生听说能力不容忽视。
“听话、说话”这部分内容是九年义务教育小学语文教学大纲新辟出的一个章节。它从培养学生听说能力的意义、教学要求、训练方式、途径等方面作了精辟的阐述。新大纲中阐述的培养学生听说能力的目标，可以概括为“一需要，两促进”。所谓“一需要”即“日常生活的需要”；所谓“两促进”，即“促进读写能力的提高”、“促进思维的发展”。
语言是人类重要的交际工具。小学生正处在学习语言，特别是学习口头语言的重要时期。他们进入小学以后，需要大量地同老师、同学和家长进行口头交流，但由于年龄小，口头表达能力差，这就影响到他们的生活和学习。特别是在当今社会，口头语言越来越显示出重要的地位。要求人们说话必须清楚、明白，并能使用普通话；听话必须专心，能理解内容。为了适应日常生活和时代发展的需要，我们必须认真培养小学生的听说能力。在语文教学中，听、说、读、写是个统一的整体。无论是从听说与读写之间的关系看，还是从儿童言译发展的过程来看，听说都是读写的基础。我们这儿新入学的孩子大部分是彝族小朋友，由于语言环境改变，他们不能适应，听不明白，不会说汉语，教师教学进度非常慢。因此，培养孩子们的听说能力是提高教学效率的首要任务。孩子进入小学之前，已经具备了基本的听说能力，但是这种听说能力毕竟只是简单的、最基本的、是不甚规范或者是地方化的对于彝族小学生来说，这种情况可能是更为突出，这就要求小学语文老师在学生一进入小学一年级就要重视对学生的听说训练，一方面要及时地提高、发展学生的听说能力，以免学生的听说训练出现断层；另一方面，要让学生的语言表达逐步规范，符合普通话和现代汉语的标准，为了达到这一目的的我们在教学中采取了以下措施 ：
1.坚持用普通话与学生进行任何一句话的对话。
2.在课堂上给学生以大量的听与说的机会。课堂是学生听说训练的主阵地，师生共读，讲故事以及结合具体的教学内容进行听说训练，让其听与说的能力得以正常的发展和规范。
3.在课余尽可能地利用一切机会与学生交流，低年级的学生年纪虽小，但已有自己的思想和主见，多和他们交流，一方面了解他们的情况，利于教学；另一方面对于他们的听说能力与说话的自信心无疑也有一些提高。
综上所述：礼貌用语的使用、组织教学的训练、正确的读书、写字姿势和执笔方法以及学生听说能力的培养这些入学教育是，这些教育关系着课堂教学的效果。做好入学教育将使你的工作事半功倍。
民族地区一年级的入学教育：礼貌用语的使用、组织教学的训练、正确的读书、写字姿势和执笔方法以及学生听说能力的培养都是非常重要，不容忽视的。
【关键词】 民族地区； 一年级； 入学教育
在我们彝族少数民族地区，受地理环境：山高路远；家境贫寒的影响，很多家庭没有将孩子送入学前教育学校学习。当孩子到入学年龄时才送入学校。由于语言障碍，孩子们近半个月无法适应学习生活，教师教学进度慢，有时还不能将课程上完。如何有效地改进这一教学环境，加快教学进度，努力去完成教学课程？对民族地区一年级新生来说入学教育非常重要。我有几点想法：
1 礼貌用语的使用
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”礼貌用语就属于良言之列。 中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。礼貌、礼仪是人们在频繁的交往中彼此表示尊重与友好的行为规范。而礼貌用语则是尊重他人的具体表现，是友好关系的敲门砖。所以我们在日常生活中，尤其在社交场合中，会使用礼貌用语十分重要。可根据礼貌用语表达语意的不同，选择不同的礼貌语。
对一年级的新生来说，简单的礼貌用语一定要交给他们：“请，你好，老师好，早上好，再见……”。教师教学时创设多种情境，让师生共同表演，学会在不同的时间环境用不同的问候语。如：早晨上学时，怎么和爸爸妈妈道别？上学后见到老师同学该说些什么？鼓励多名学生表演，让学生在表演中学习礼貌用语。
2 组织教学重在示范，训练
民族地区的孩子在家散漫惯了，来到学校一时不能适应学校环境。孩子们坐在教室里坐不住，站不好，前后左右分不清。教师可采用强化训练：“123，要坐端。”、“12，坐好。”“夸夸他：你棒，你棒，你真棒！”……孩子们虽然不懂汉语言，不明白其中的意思，但能模仿你做。做的次数多了，他们自然就明白。每节课中采用这些组织教学，规范孩子们的课堂行为，孩子们慢慢消化，久而久之就能在教学中配合你了。
班上有个孩子，他完全不懂汉语言，简单的“走、坐、上来”都不能明白，刚开始他只是眼睁睁地望着你，没有反应。我让年纪大点的孩子用彝语给他说，我做他跟着做，一遍又一遍让他熟悉摸索，经过同学老师的帮助，经过一段时间的学习，他现在能跟着我的教学走，上课认认真真，刻苦好学，半期测试取得很好成绩。
3 读书、写字姿势和执笔方法一定要重视
上学就要读书、写字，孩子们什么都不会没关系，老师教啊。
首先让孩子观察教材上第三、四幅画，自由发言。这样既培养了孩子的观察能力，又培养了他们的说话能力。接着老师将正确的读书、写字姿势和执笔方法总结示范：读书时，坐姿要端正，身体自然放松，双手拿书，书要直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺的距离；写字时，作业本放平，然后做到头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔；右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支柱中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸成45度角。最后，老师示范，指导每一位孩子，纠正坐姿、写字姿势和执笔方法。在上课学习、写作业时教师一定要监督每一位孩子，随时纠正。还可以找一些小帮手监督纠正，做模范，一定要每一位孩子学会正确的读书、写字姿势和执笔方法。
班上的耍惹阿林是个乖巧的小女孩，可上课时总喜欢趴在桌上，我一见她这样，就不动声色的一边讲课一边走到她身旁轻轻地拍拍她的后背，她自然地明白，立刻挺起胸膛。我一发现她这样就纠正她，一节课要纠正她好几次，慢慢地她只要看我眼神就马上自觉地纠正坐姿。另一个孩子做作业时头埋得低低的，我就悄声无息地用手抬抬她地头，用教鞭紧贴她地背，孩子默默地抬头挺胸，端端正正地写字。久而久之很多孩子在老师的纠正下，读书、写字姿势正确写得一手好字。
因此，入学时，教师一定要重视读书、写字姿势和执笔方法，这是孩子终身受用的。
学生听说能力不容忽视。
“听话、说话”这部分内容是九年义务教育小学语文教学大纲新辟出的一个章节。它从培养学生听说能力的意义、教学要求、训练方式、途径等方面作了精辟的阐述。新大纲中阐述的培养学生听说能力的目标，可以概括为“一需要，两促进”。所谓“一需要”即“日常生活的需要”；所谓“两促进”，即“促进读写能力的提高”、“促进思维的发展”。
语言是人类重要的交际工具。小学生正处在学习语言，特别是学习口头语言的重要时期。他们进入小学以后，需要大量地同老师、同学和家长进行口头交流，但由于年龄小，口头表达能力差，这就影响到他们的生活和学习。特别是在当今社会，口头语言越来越显示出重要的地位。要求人们说话必须清楚、明白，并能使用普通话；听话必须专心，能理解内容。为了适应日常生活和时代发展的需要，我们必须认真培养小学生的听说能力。在语文教学中，听、说、读、写是个统一的整体。无论是从听说与读写之间的关系看，还是从儿童言译发展的过程来看，听说都是读写的基础。我们这儿新入学的孩子大部分是彝族小朋友，由于语言环境改变，他们不能适应，听不明白，不会说汉语，教师教学进度非常慢。因此，培养孩子们的听说能力是提高教学效率的首要任务。孩子进入小学之前，已经具备了基本的听说能力，但是这种听说能力毕竟只是简单的、最基本的、是不甚规范或者是地方化的对于彝族小学生来说，这种情况可能是更为突出，这就要求小学语文老师在学生一进入小学一年级就要重视对学生的听说训练，一方面要及时地提高、发展学生的听说能力，以免学生的听说训练出现断层；另一方面，要让学生的语言表达逐步规范，符合普通话和现代汉语的标准，为了达到这一目的的我们在教学中采取了以下措施 ：
1.坚持用普通话与学生进行任何一句话的对话。
2.在课堂上给学生以大量的听与说的机会。课堂是学生听说训练的主阵地，师生共读，讲故事以及结合具体的教学内容进行听说训练，让其听与说的能力得以正常的发展和规范。
3.在课余尽可能地利用一切机会与学生交流，低年级的学生年纪虽小，但已有自己的思想和主见，多和他们交流，一方面了解他们的情况，利于教学；另一方面对于他们的听说能力与说话的自信心无疑也有一些提高。
综上所述：礼貌用语的使用、组织教学的训练、正确的读书、写字姿势和执笔方法以及学生听说能力的培养这些入学教育是，这些教育关系着课堂教学的效果。做好入学教育将使你的工作事半功倍。