从激发学习数学兴趣中培养思维能力

来源 :中学课程辅导·教学研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:XFJ1988
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:在数学课堂教学中,激发学生学习数学的兴趣,加强学生的思维能力的培养,不仅有利于学生掌握知识、开拓视野,提高解决问题的能力,更有利于增长智慧,使学生整体素质得到全面发展。
  关键词:学习数学;数学兴趣;思维能力
  “兴趣”是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中,我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。培养学生的思维能力也是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是要具有独立思考的能力,勇于创新的精神。因此,在激发学习兴趣的同时,担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何激发学生的学习兴趣中培养思维能力谈几点看法。
  一、用“爱”去保护学生学习数学的兴趣,从而培养思维能力
  心理学家指出:胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人,而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中,首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中,从而营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生,把他们看成知识的主动探索者,创设和谐的氛围,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱,就是增强他们学习兴趣、学习信心,提高学习效率。因此,在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感觉到如坐春风,如沐春雨。“教学之无小事”,我们在课堂上的一句不经意的话,一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生,给予表扬和鼓励,成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择批评,不要挫伤他们的信心,而应给予启发开导。
  培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究,有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢?《小学数学教学大纲》中明确规定,要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。这一条规定是很正确的。下面试从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系,这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单,没有严格的推理论证,但却离不开判断推理,这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维,主要是指形式逻辑思维。因此可以说,在小学特别是中、高年级,正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。把关爱献给学生,把信心还给学生,这是在激发学生学习兴趣的同时,培养逻辑思维能力。
  二、以“情境”培养学习数学的兴趣和思维能力
  我们都知道,由于应试教育的原因,使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课,仿佛就是无休止的计算。其实,数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性,而且还有较强的人文性,与生活实际密切相关。在教学中,我就灵活运用各种手段,如形体语言,课件、录音录像,简笔画,故事表演等等,再现教学内容。引导学生涉境体味,都收到较好的教学效果。
  现代教学论认为,教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展(包括思维能力的发展)的过程。从小学数学教学过程来说,数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面,学生在理解和掌握数学知识的过程中,不断地运用着各种思维方法和形式,如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理;另一方面,在学习数学知识时,为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说,绝不能认为教学数学知识、技能的同时,会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件,还需要在教学时有意识地充分利用这些条件,并且根据学生年龄特点有计划地加以培养,才能达到预期的目的。
  三、以“争论”激发学习数学的兴趣
  每个学生是个不相同的个体,一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣,各抒己见的宽松的学习环境,在争论之中,寻找自我价值得体现,从而激发他们的学习的内驱动力,培养开拓创新精神。在教学中,我注意抓住契机,适时点燃争论的“导火索”,尽量给学生一些表现自己的机会,尽好引导者的职责。
  总之,在数学课堂教学中,学习动机是可以迁移的。现实中,对学习有厌倦的学生,往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚,我们应因人而异,因势利导,把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来,去调动了学生的学习兴趣,培养了思维能力,我们的教学将会事半功倍。激发学生的学习兴趣,加强学生的思维能力的培养,不仅有利于学生掌握知识、开拓视野,提高解决问题的能力,更有利于增长智慧,使学生整体素质得到全面发展。
  参考文献:
  [l] 周玉仁.小学数学教学论[M].北京:高等教育出版社,2003.
  [2] 吕世虎.小学数学教学设计与特色案例评析——走进课改实验区[M].北京:首都师范大学出版社,2003.
  (作者单位:陕西省韩城市嵬东镇嵬东学校 715400 )
其他文献
摘要:小学科学课堂教学要提升全体学生科学素养,构建开放性的教学模式是当前科学教学和培养学生素养的必要趋势。但在此过程中又不能增加学生的学习负担,我们就势必要营造一个开放的课堂,一个轻松的课堂。本文就小学科学教学主体的开放、教学观念的开放、教学时空的开放、教学过程的开放、教学评价的开放等方面,谈谈我在“开放性教学”中的一些操作策略。  关键词:科学;开放; 课堂教学  《科学课程标准》中指出:“科学
摘要:教育的关键是有效提高课堂效果,而问题设计是提高课堂效率的重要环节。问题的设计要讲究策略和技巧,要明确设计的目标,设计的层次要清晰,要体现出知识结构的严密性,科学性和条理性;问题设计的内容要有针对性,要体现重点,突出要点,问题设计的难度要适当而且设计的角度要新颖,使学生喜闻乐见答。  关键词:明确;针对性;新颖  实施素质教育的关键是有效提高课堂45分钟效果,而问题设计是提高课堂效率的重要环节
水是美的“活体”因子,将充满青春活力的女子比作水,是古今文学作品中常常出现的情境.一个年轻貌美的女子,站在朝露浸润的岸边草丛中汲水或徜徉在夕阳西下的滩头余晖里,总是
《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成于发展”;“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”为此,我努力尝试用数字贯穿作文教学,让学生学会用数字说话、写作。  一条线索:记叙文往往安排一条贯穿全文的线索,这条线索能串起文章的情感脉络。比如《我的老师》以我对老师的情感变化为线索;《藤野先生》以“我”与藤野先生的相识、相处、离别、怀念的情感为线索;暗
根据中国科技信息研究所 2 0 0 0年 12月发布的《1999年中国科技论文统计分析报告》和《中国科技期刊引证报告》获悉 ,《分析化学》期刊 1999年影响因子为 0 915 ,在化学学
经过国企改革洗礼,江西省陶瓷工业公司凤凰涅槃、浴火重生。面对制约转型发展的人才瓶颈,该公司采取了有效举措,大力实施人才工程战略,为确保各项事业稳步推进奠定了扎实的人才基
摘要:在数学教学中要注重培养学生的创新思维能力,养成良好的创新思维品质。 本文从培养学生的思维兴趣、思路、思维技巧、思维习惯、思等方面对数学创新能力的培养进行初步的探索。  关键词:创新;思维 ;品质;技巧 ;数学;能力  培养创造性思维需要注意以下几点:一是要善于发现和提出问题,二是要敢于超越;三是务必积累知识;四是要正确对待灵感和顿悟。现代教育观点认为,数学教学活动是数学活动的教学,即思维能力
本书以化学和相关边缘科学为基础,结合现代电化学和电分析化学的最新rn发展,系统地介绍了化学修饰电极的由来、表面分子设计与制备、表征方法、膜内的电荷传rn输、电极过程动力
摘 要 : 提高中职生英语学习积极性的关键除了搞好英语课堂教学、提高英语课堂教学效率,更重要的是要培养学生学习英语的积极情感,激发学生学习英语的内在动力。本文主要提出了情感教学对于提升中职生学习英语的重要性,阐明了情感教学在中职生英语学习中的重要作用。  关键词: 情感因素 ;中职英语 ; 学习积极性  如何激发中职生学习英语的主动性,提高中职生学习英语的积极性,是每位职校英语教师必须面临的问题。
有价值的问题才能引出有质量的对话,教学是心灵的沟通,人格的对话。——温总  串讲中问题教学应注意的地方:背景知识是解读文本的前提,那么细细地去理解作者,所以也就达到那种深刻的程度,所以背景知识无论怎么强调都不过分。语言文字知识的重要,字词的理解要放在文章解读中间。对文本进行多元解读,要有独立精神和批判意识。串讲的优点:1、从头到尾,一气呵成。2、对文本全面掌握,不漏掉重要信息。3、把串讲与问题结合