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【摘要】随着新课程改革的深入发展，初中物理教学需要不断地创新变革，创新的教学理念与教学思路。本文从新课程改革下物理教学的现状出发，探讨新课程改革下物理教学如何创新，以对物理教学提出自己几点粗浅的建议。
【关键词】新课改；初中物理教学；创新；方法及途径
一、新课改下初中物理教学的现状
随着新课程改革的深入发展，物理教学中的许多不足之处越来越明显。“以学生为主体”的物理教学，在实际的教学中，还存在着许多的问题，传统教学模式“以教师为主体”仍然占据着课堂教学，严重影响物理教学的有效性与创新性发展。新课程改革下初中物理教学的现状存在以下几点：
（一）教学角色定位不准确
在初中物理教学中，知识比较注重探究式教学与实验教学，在教学中，要尊重学生的主体地位。但是，在实际的教学活动中，教师仍然占据主体地位，教师仍然扮演者权威者与领导者的角色，掌握着教学的每一个步骤与进程。在教学中，学生的主观能动性被压制，学生学习什么都要依靠教师来决定，这种传统的教学模式，严重制约着学生的创新能力，影响初中物理教学的有效性。
（二）物理实验教学比较形式化
在初中物理教学中，实验教学注重的是学生的实践能力，在实验中思考与探索物理知识。但是，在实际的教学中，一般都是在知识的传授发生后，才进行实验教学，这与实验教学的最初的目的是背离的。另外，物理教学也过于形式化，只是为了新课程改革走的过场，缺乏对学生的吸引力，学生的探究能力与实践能力的达不到培养，不利于学生积极性与创造性的激发。
（三）物理教学的教学模式过于单一
初中物理教学的知识比较枯燥，对于刚刚接触的学生来说，难以消化与理解。因此，物理教学需要在一种情境教学中开展，需要进行探究式教学。但是，在实际的教学中，物理教学仍然是理论教学，教师在教学中，仍然注重的是知识的传授，忽视知识的来源。这种单一的教学模式，使得学生的学习的模式也比较单一，缺乏自主探究。
（四）教学目标比较单一
初中物理教学目标依然以基础知识的获得与基本技能的获得为中心，对于学生的物理素养的重视程度不够，物理教学的目标比较单一，学生处在被动的地位。
二、新课改下初中物理教学的创新思路
根据上文所述，初中物理教学中还存在着许多的问题，最严重的是教学模式比较单一，制约着物理教学的创新发展。那么如何解决这些问题，促进物理教学创新发展，是当前物理教学需要解决的问题。具体来说，要做到以下几点：
重新定位教师的角色与学生的角色。
初中物理教学中，要尊重学生的主体地位。因此，新课程下的初中物理教学，需要尊重学生主体与教师主导的地位。将学生放在教学的重点与中心环节。引导学生自主学习，在一个自主的环境中探求物理知识的内涵，逐步培养学生的学习兴趣与动机。在课堂教学中，教学过程需要根据学生的需要进行教学进度的控制，根据学生的需求探索需要学什么、教什么。因此，需要重新定位教师与学生的角色，尊重学生的主体地位，促进创新型课堂的展开。
（二）基于有效地教学情境，营造课堂氛围
提升物理教学的有效性，创新物理教学课堂，需要提升教学情境的有效性。根据新课程改革的要求，初中物理教学中学习知识需要以探究为主。因而，在物理教学中，需要以有效的情境展开教学。随着信息技术在教学中的逐渐渗透，物理情境的展开方式更加丰富，可以基于多媒体课件，进行有效的创设。基于多媒体进行教学的创设，可以增强情境教学的有效性与形象性，做到“星神兼备”将抽象的物理知识逐渐的形象化，将枯燥的知识丰富化，进而进行探究学习，例如在“光的传播”的知识的学习中，例如多媒的方式，将光线转换为平行线，引导学生感受光线。
（三）基于多样化的教学模式，创新型发展物理教学
1.探究式教学模式的开展。根据初中物理教学知识的特点，需要注重学生探究式学习的开展。因而，在教学中，需要探索探究式教学模式的开展。教师在进行探究模式的开展，要根据教材内容，抓住教学的重点与难点，合理的设计问题，科学的创设问题情境，尊重学生的主体地位，与教师的辅助作用相辅相成，确保教学效果的提升。在探究式教学中，有利于提升学生的创新思维的开展，培养学生的创新能力。
2.实践性教学模式的开展。初中物理知识是源于生活的，因此，在新课改下的物理教学，需要结合学生的实际生活，展开实践性教学。实践性教学的开展，是课堂教学的补充与延伸。在物理教学中，进行实践性教学，是将 教学延伸至课外的环境中，让学生在自然的环境中，主动的去发现物理现象，根据所学的物理知识，对生活中的一些问题进行思考，解决一些自然现象，在实践性教学中，教师的组织作用与引导作用非常的重要，教师要充分发挥其作用，提高教学效果。
（四）教学目标的多元化
初中物理教学不仅仅要注重学生基础知识与基本技能的培养，还要注重学生的物理素养的培养，在新课程改革下，物理教学要走向多元化，不断培养学生的实践能力、综合能力与创新能力。教师在教学中要具有长远的教学眼光，着眼于学生的长远发展。
（五）鼓励学生质问
初中物理教学中，要引导学生学会质疑，学会挑战权威，学会发现问题，学会分析问题，学会追本溯源，以此不断锻炼学生的创新能力。在具体的教学实践中，在上课的时候，如果学生问的问题偏离教学的主要方向，教师要及时的引导，鼓励学生换个方向接着提问。如果学生提问的时候是偏离教学的主道的，不告诉学生他们错在哪里，会大大的降低学生学习的热情，长此以往，学生会变得胆怯，不敢提问，更不愿意提问，学生的质疑能力也不会得到发展，创新能力也得不到提高。
根据新课程改革的要求，初中物理教学需要不断进行变革与创新，在需要专创新教学理念，改变教学模式，探求迎合新课程改革的有效途径。但是，在实际的教学中，仍然存在一些问题，亟待解决，初中物理教师需要不断思考与探索，扫除物理创新教学中的一些阻碍因素，不断创新，提高学生的创新思维与创新能力，提高物理教学的有效性。
参考文献：
[1]李兴旺，李霞.新课标改革下初中物理教学的几点体会[J].教学研究，2007（1 1）
[2]刘重. 浅议初中物理教学对学生创新能力的建构[J].科学中国人，2014，（10）
[3]关兆宏.《新课改下初中物理教学创新思路探析分析》[J].中国校外教育，2014，04
【关键词】新课改；初中物理教学；创新；方法及途径
一、新课改下初中物理教学的现状
随着新课程改革的深入发展，物理教学中的许多不足之处越来越明显。“以学生为主体”的物理教学，在实际的教学中，还存在着许多的问题，传统教学模式“以教师为主体”仍然占据着课堂教学，严重影响物理教学的有效性与创新性发展。新课程改革下初中物理教学的现状存在以下几点：
（一）教学角色定位不准确
在初中物理教学中，知识比较注重探究式教学与实验教学，在教学中，要尊重学生的主体地位。但是，在实际的教学活动中，教师仍然占据主体地位，教师仍然扮演者权威者与领导者的角色，掌握着教学的每一个步骤与进程。在教学中，学生的主观能动性被压制，学生学习什么都要依靠教师来决定，这种传统的教学模式，严重制约着学生的创新能力，影响初中物理教学的有效性。
（二）物理实验教学比较形式化
在初中物理教学中，实验教学注重的是学生的实践能力，在实验中思考与探索物理知识。但是，在实际的教学中，一般都是在知识的传授发生后，才进行实验教学，这与实验教学的最初的目的是背离的。另外，物理教学也过于形式化，只是为了新课程改革走的过场，缺乏对学生的吸引力，学生的探究能力与实践能力的达不到培养，不利于学生积极性与创造性的激发。
（三）物理教学的教学模式过于单一
初中物理教学的知识比较枯燥，对于刚刚接触的学生来说，难以消化与理解。因此，物理教学需要在一种情境教学中开展，需要进行探究式教学。但是，在实际的教学中，物理教学仍然是理论教学，教师在教学中，仍然注重的是知识的传授，忽视知识的来源。这种单一的教学模式，使得学生的学习的模式也比较单一，缺乏自主探究。
（四）教学目标比较单一
初中物理教学目标依然以基础知识的获得与基本技能的获得为中心，对于学生的物理素养的重视程度不够，物理教学的目标比较单一，学生处在被动的地位。
二、新课改下初中物理教学的创新思路
根据上文所述，初中物理教学中还存在着许多的问题，最严重的是教学模式比较单一，制约着物理教学的创新发展。那么如何解决这些问题，促进物理教学创新发展，是当前物理教学需要解决的问题。具体来说，要做到以下几点：
重新定位教师的角色与学生的角色。
初中物理教学中，要尊重学生的主体地位。因此，新课程下的初中物理教学，需要尊重学生主体与教师主导的地位。将学生放在教学的重点与中心环节。引导学生自主学习，在一个自主的环境中探求物理知识的内涵，逐步培养学生的学习兴趣与动机。在课堂教学中，教学过程需要根据学生的需要进行教学进度的控制，根据学生的需求探索需要学什么、教什么。因此，需要重新定位教师与学生的角色，尊重学生的主体地位，促进创新型课堂的展开。
（二）基于有效地教学情境，营造课堂氛围
提升物理教学的有效性，创新物理教学课堂，需要提升教学情境的有效性。根据新课程改革的要求，初中物理教学中学习知识需要以探究为主。因而，在物理教学中，需要以有效的情境展开教学。随着信息技术在教学中的逐渐渗透，物理情境的展开方式更加丰富，可以基于多媒体课件，进行有效的创设。基于多媒体进行教学的创设，可以增强情境教学的有效性与形象性，做到“星神兼备”将抽象的物理知识逐渐的形象化，将枯燥的知识丰富化，进而进行探究学习，例如在“光的传播”的知识的学习中，例如多媒的方式，将光线转换为平行线，引导学生感受光线。
（三）基于多样化的教学模式，创新型发展物理教学
1.探究式教学模式的开展。根据初中物理教学知识的特点，需要注重学生探究式学习的开展。因而，在教学中，需要探索探究式教学模式的开展。教师在进行探究模式的开展，要根据教材内容，抓住教学的重点与难点，合理的设计问题，科学的创设问题情境，尊重学生的主体地位，与教师的辅助作用相辅相成，确保教学效果的提升。在探究式教学中，有利于提升学生的创新思维的开展，培养学生的创新能力。
2.实践性教学模式的开展。初中物理知识是源于生活的，因此，在新课改下的物理教学，需要结合学生的实际生活，展开实践性教学。实践性教学的开展，是课堂教学的补充与延伸。在物理教学中，进行实践性教学，是将 教学延伸至课外的环境中，让学生在自然的环境中，主动的去发现物理现象，根据所学的物理知识，对生活中的一些问题进行思考，解决一些自然现象，在实践性教学中，教师的组织作用与引导作用非常的重要，教师要充分发挥其作用，提高教学效果。
（四）教学目标的多元化
初中物理教学不仅仅要注重学生基础知识与基本技能的培养，还要注重学生的物理素养的培养，在新课程改革下，物理教学要走向多元化，不断培养学生的实践能力、综合能力与创新能力。教师在教学中要具有长远的教学眼光，着眼于学生的长远发展。
（五）鼓励学生质问
初中物理教学中，要引导学生学会质疑，学会挑战权威，学会发现问题，学会分析问题，学会追本溯源，以此不断锻炼学生的创新能力。在具体的教学实践中，在上课的时候，如果学生问的问题偏离教学的主要方向，教师要及时的引导，鼓励学生换个方向接着提问。如果学生提问的时候是偏离教学的主道的，不告诉学生他们错在哪里，会大大的降低学生学习的热情，长此以往，学生会变得胆怯，不敢提问，更不愿意提问，学生的质疑能力也不会得到发展，创新能力也得不到提高。
根据新课程改革的要求，初中物理教学需要不断进行变革与创新，在需要专创新教学理念，改变教学模式，探求迎合新课程改革的有效途径。但是，在实际的教学中，仍然存在一些问题，亟待解决，初中物理教师需要不断思考与探索，扫除物理创新教学中的一些阻碍因素，不断创新，提高学生的创新思维与创新能力，提高物理教学的有效性。
参考文献：
[1]李兴旺，李霞.新课标改革下初中物理教学的几点体会[J].教学研究，2007（1 1）
[2]刘重. 浅议初中物理教学对学生创新能力的建构[J].科学中国人，2014，（10）
[3]关兆宏.《新课改下初中物理教学创新思路探析分析》[J].中国校外教育，2014，04