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《英语课程标准》（2011年版）明确指出：“英语教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，同时要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”但长期以来，由于受到“应试教育”的影响，对学生与老师的评价往往是看分数的高低，这就直接导致出现了学生反复做大量习题，老师疲于奔命的现状。课堂上，老师循规蹈矩，不敢越雷池半步，课堂教学沉闷，形式单一，长期下去，不利于学生主体性、主动性的发展，这与素质教育的要求相差甚远。如何改变这一不良现状呢？笔者在经过深思熟虑后，觉得可以从以下几个方面来提高英语课堂教学实效。
一、互动导入，拉近距离
由于小学生对学习英语存在着一定的恐惧，如果直接进入英语对话的状态，势必影响学生学习英语的兴趣，所谓“万事开头难”，“好的开始是成功的一半”，“磨刀不误砍柴功”是很有道理的。为此，我在每节课的前五分钟，都和学生互动一下，说一些有关英语方面的小幽默、小故事，让学生在轻松愉快的环境下进入学习状态，从而有效地调动学生学英语的热情，消除他们的恐惧感，拉近与学生之间的心理距离，营造一种让他们在课堂上敢说、愿意说的氛围。
二、民主和谐，创设氛围
首先，树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如在教牛津小学英语Part A时，我讓学生听录音并回答问题、表演整个对话，再自编自演对话。这样一来，学生的听说能力得到了提高，同时课文的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯、别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
其次，发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
三、转变观念，改善学法
单一、古板的教学方法与手段，只能让英语课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的，同时要求老师能转变观念，改善学法。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思雏与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，我努力抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
四、游戏教学，活化课堂
由于小学生的心理和生理特点，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，如果时间过长，大脑便会出现阶段性疲劳，形成思维低谷，这时适当采用一些生动有趣的游戏，能使学生渡过思维低谷，重新集中注意力。比如：在教学牛津小学英语4A Unit 8时，为了充分调动起学生的学习兴趣，我设计了“抢椅子”的小游戏。
五、挑战训练，事半功倍
首先，提出富有挑战性的训练要求。教师在课堂上所采取的任何教学手段都要和学生的接受能力和心理承受能力相适应，对学生的训练要求要最大限度接近他们的认知高度，只有这样，才能有效激发学生认知的欲望。笔者在对学生进行对话训练时，进行了一个挑战性的安排，让学生和老师来比速度，用两台录音机，一台录老师的对话，另一台录学生的对话，然后两台录音机同时播放，比一比谁的速度快，学生对这一向老师的挑战极感兴趣，自然是全力以赴，一些由于人数多而造成的语速慢、拖腔等现象也就迎刃而解了。
其次，变换训练方式，对学生的认知提出挑战。任何训练方式如果不加以变化，最终都会导致学生兴趣减退。小学英语教师应在进行课堂训练时把握最合适的变化点，在学生对某刺激即将产生适应性之前科学地变换训练方式，只有这样，才能让学生在新刺激所引发的对新知的渴望状态下紧张而积极地进行新的尝试。例如在教学新祈使句“Stand up. Sit down. Open your books. Close your books. Touch your nose.”时，笔者先口头给同学们下命令，当每个人都能正确执行后，又加大了难度，让大家执行录音机里事先准备好的男女声命令，男声命令是真的，必须执行，女声命令是假的，不要执行。同学们对这个脑筋急转弯的游戏都很感兴趣，全都小心翼翼地听着录音机里的命令，生怕自己会做错，做游戏的同时，也很轻松地掌握了这五个句子的读音和意思。
【作者单位：灌南县实验小学 江苏】
一、互动导入，拉近距离
由于小学生对学习英语存在着一定的恐惧，如果直接进入英语对话的状态，势必影响学生学习英语的兴趣，所谓“万事开头难”，“好的开始是成功的一半”，“磨刀不误砍柴功”是很有道理的。为此，我在每节课的前五分钟，都和学生互动一下，说一些有关英语方面的小幽默、小故事，让学生在轻松愉快的环境下进入学习状态，从而有效地调动学生学英语的热情，消除他们的恐惧感，拉近与学生之间的心理距离，营造一种让他们在课堂上敢说、愿意说的氛围。
二、民主和谐，创设氛围
首先，树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如在教牛津小学英语Part A时，我讓学生听录音并回答问题、表演整个对话，再自编自演对话。这样一来，学生的听说能力得到了提高，同时课文的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯、别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
其次，发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
三、转变观念，改善学法
单一、古板的教学方法与手段，只能让英语课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的，同时要求老师能转变观念，改善学法。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思雏与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，我努力抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
四、游戏教学，活化课堂
由于小学生的心理和生理特点，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，如果时间过长，大脑便会出现阶段性疲劳，形成思维低谷，这时适当采用一些生动有趣的游戏，能使学生渡过思维低谷，重新集中注意力。比如：在教学牛津小学英语4A Unit 8时，为了充分调动起学生的学习兴趣，我设计了“抢椅子”的小游戏。
五、挑战训练，事半功倍
首先，提出富有挑战性的训练要求。教师在课堂上所采取的任何教学手段都要和学生的接受能力和心理承受能力相适应，对学生的训练要求要最大限度接近他们的认知高度，只有这样，才能有效激发学生认知的欲望。笔者在对学生进行对话训练时，进行了一个挑战性的安排，让学生和老师来比速度，用两台录音机，一台录老师的对话，另一台录学生的对话，然后两台录音机同时播放，比一比谁的速度快，学生对这一向老师的挑战极感兴趣，自然是全力以赴，一些由于人数多而造成的语速慢、拖腔等现象也就迎刃而解了。
其次，变换训练方式，对学生的认知提出挑战。任何训练方式如果不加以变化，最终都会导致学生兴趣减退。小学英语教师应在进行课堂训练时把握最合适的变化点，在学生对某刺激即将产生适应性之前科学地变换训练方式，只有这样，才能让学生在新刺激所引发的对新知的渴望状态下紧张而积极地进行新的尝试。例如在教学新祈使句“Stand up. Sit down. Open your books. Close your books. Touch your nose.”时，笔者先口头给同学们下命令，当每个人都能正确执行后，又加大了难度，让大家执行录音机里事先准备好的男女声命令，男声命令是真的，必须执行，女声命令是假的，不要执行。同学们对这个脑筋急转弯的游戏都很感兴趣，全都小心翼翼地听着录音机里的命令，生怕自己会做错，做游戏的同时，也很轻松地掌握了这五个句子的读音和意思。
【作者单位：灌南县实验小学 江苏】