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摘 要小学语文教师在指导低年级学生写日记时，应注重引导学生结合生活经历写日记，促使学生按照要求写出经历的事情，日记内容真实贴近生活。此外，教师还应注重指导学生观察游戏活动、周围风景、身边的人，结合自己的感悟感想、体会，用积累的词语和优美的词汇，描写景色，写出文采飞扬、真实实感的日记，促使学生认识到写日记之前应先观察，用心观察后写出感悟，有效提高日记内容的完整性和真实性，并提升学生写作能力。
关键词小学语文；指导；低年级；写日记
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0199-01
过去将写日记作为家庭作业，要求学生每天写一篇日记，致使学生每天反复写日记，却没有意识到应先观察后写日记，写出的日记内容空洞乏味，缺少真情实感，而且千篇一律，难以写出内容真实的作业，久而久之，学生对写日记不感兴趣，并感觉不知道写什么，为了激发学生对写日记的兴趣，以下文章提出了指导学生写日记之前，应先组织学生观察生活中的点滴事情、周围风景和人物，促使学生在生活获取写作素材，写出结合生活的日记。
一、引导学生结合生活经历写日记
目前，小学语文教师对于学生写出的日记，提出学生写之前，应先观察生活中自己看到的事物，之后，确定写作的内容，思路明确，写出观察到的和自己生活中经历的事情，使学生明确如何写作，如何按照自己的想法写出内容完整、结合生活的日记，促使学生改变写作思路，在教师的指导下，认真写出生活中的点滴小事。如，看到爸爸妈妈每天为自己准备早餐，非常辛苦。此外，还可以写第一次摘果实的经历，详细写出各种果实大小不同，并且不同果树形状、枝叶大小有所不同，这些都可以作为日记内容。日记内容与生活息息相关，使日记内容真实、切合实际。而教师对于学生写出的生活化日记，应及时给予鼓励，调动学生更加积极主动按照指导的方法结合经历和看到的事物写日记，促进学生写作能力进一步提高。
二、指导学生观察游戏活动写日记
小学校园操场上经常开展多种形式的游戏活动和体育活动，教师指导学生写日记前，可以引导学生观察游戏活动，使学生认真观察各个学年的学生，在操场上进行扔沙包游戏，跳绳、踢毽子、踢足球、丢手绢等活动和游戏，将自己所看到的游戏活动用平时积累的词语描写出来，有条有理写出游戏整个过程，详细描写场地的大小，游戏各个环节、学生的表现等等，使日记内容丰富，并且，每一篇日记内容都不相同，学生每天都在认真观察身边的事物，逐渐养成观察生活的习惯，不仅增强学生的观察力，还使学生获取更多的写作素材，学生将观察到的事物、游戏活动的场景以书面表达的形式表现出来，既丰富日记内容，又使学生在教师的指导下，学会写好日记的方法和技巧，进一步提高学生写日记的能力和水平。
三、指导学生观察周围风景写日记
当前，为了提升学生写日记的兴趣，教师在指导学生时，应告诉学生认真观察周围的风景，将观察到的风景写到日记中，使日记内容与生活相关，贴近生活，调动学生积极性，观察校园的花草树木，看到雨后万物复苏，晴空万里的景象，从而运用优美的词语描写校园绿化的景色，认真写出周围的景观，不仅使学生学会运用词语构成优美的语句，还使学生对写日记非常感兴趣，当学生有了兴趣后，自然就会提高学生的积极性，进而更加主动写出自己观察到的风景。教师检查学生寫的日记，对于学生描写的景色和写出的内容予以表扬和鼓励，达到激励的目的，促使学生认识生活中观察到的景色，无论是在校园观察到，还是在公园，都可以写到日记中，激发学生积极记录生活中看到的美丽风景，写出对大自然的喜爱，逐渐加强学生的写作能力。
四、鼓励学生观察身边的人写日记
现阶段，小学语文教师对于学生写出的日记应提出要求，要求日记内容不可重复，所写的内容应有所不同，同时鼓励学生观察周围的人和发生的事情写日记，促使学生明确要求，积极观察同桌和各科教师，使学生细致入微地观察，从而写出身边人的性格特点，以及对自己的帮助和对自己积极的影响，学生写出的日记内容丰富、记录的事情也有所不同，使学生养成先观察后写日记的习惯，不仅增强学生的观察力和写作能力，还调动起学生写日记的积极性，驱使学生结合观察到的细节写出内心的感想，例如，向周围的优秀的同学学习，并向教师学习规范文明的行为举止，使日记内容生活化、具体化，进一步提升学生写作水平。
五、总结
小学语文教师为了提升学生写日记的水平，在教学中应指导学生在写日记之前，先认真观察周围的人、生活中见到的景色、接触的人、经历的事情，这些都可以作为写作素材，促使学生积极观察生活中点点滴滴，结合自己的感受和体会写出内容真实，贴近生活的写日记，使日记内容真实、丰富，并与生活息息相关，不仅拓宽学生写日记的思路，还提高写日记的能力。
参考文献：
[1]王小锋.对小学语文写作教学技巧的分析探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：115.
[2]曹普钰.稚童日记乐人心（关于小学一年级学生注音写日记的调查）[J].庆阳师专学报（社会科学版），1994（02）：84-86、90.
[3]李元功.小学二年级学生写日记心理初探[J].宁夏教育，1984（05）：14-15.
关键词小学语文；指导；低年级；写日记
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0199-01
过去将写日记作为家庭作业，要求学生每天写一篇日记，致使学生每天反复写日记，却没有意识到应先观察后写日记，写出的日记内容空洞乏味，缺少真情实感，而且千篇一律，难以写出内容真实的作业，久而久之，学生对写日记不感兴趣，并感觉不知道写什么，为了激发学生对写日记的兴趣，以下文章提出了指导学生写日记之前，应先组织学生观察生活中的点滴事情、周围风景和人物，促使学生在生活获取写作素材，写出结合生活的日记。
一、引导学生结合生活经历写日记
目前，小学语文教师对于学生写出的日记，提出学生写之前，应先观察生活中自己看到的事物，之后，确定写作的内容，思路明确，写出观察到的和自己生活中经历的事情，使学生明确如何写作，如何按照自己的想法写出内容完整、结合生活的日记，促使学生改变写作思路，在教师的指导下，认真写出生活中的点滴小事。如，看到爸爸妈妈每天为自己准备早餐，非常辛苦。此外，还可以写第一次摘果实的经历，详细写出各种果实大小不同，并且不同果树形状、枝叶大小有所不同，这些都可以作为日记内容。日记内容与生活息息相关，使日记内容真实、切合实际。而教师对于学生写出的生活化日记，应及时给予鼓励，调动学生更加积极主动按照指导的方法结合经历和看到的事物写日记，促进学生写作能力进一步提高。
二、指导学生观察游戏活动写日记
小学校园操场上经常开展多种形式的游戏活动和体育活动，教师指导学生写日记前，可以引导学生观察游戏活动，使学生认真观察各个学年的学生，在操场上进行扔沙包游戏，跳绳、踢毽子、踢足球、丢手绢等活动和游戏，将自己所看到的游戏活动用平时积累的词语描写出来，有条有理写出游戏整个过程，详细描写场地的大小，游戏各个环节、学生的表现等等，使日记内容丰富，并且，每一篇日记内容都不相同，学生每天都在认真观察身边的事物，逐渐养成观察生活的习惯，不仅增强学生的观察力，还使学生获取更多的写作素材，学生将观察到的事物、游戏活动的场景以书面表达的形式表现出来，既丰富日记内容，又使学生在教师的指导下，学会写好日记的方法和技巧，进一步提高学生写日记的能力和水平。
三、指导学生观察周围风景写日记
当前，为了提升学生写日记的兴趣，教师在指导学生时，应告诉学生认真观察周围的风景，将观察到的风景写到日记中，使日记内容与生活相关，贴近生活，调动学生积极性，观察校园的花草树木，看到雨后万物复苏，晴空万里的景象，从而运用优美的词语描写校园绿化的景色，认真写出周围的景观，不仅使学生学会运用词语构成优美的语句，还使学生对写日记非常感兴趣，当学生有了兴趣后，自然就会提高学生的积极性，进而更加主动写出自己观察到的风景。教师检查学生寫的日记，对于学生描写的景色和写出的内容予以表扬和鼓励，达到激励的目的，促使学生认识生活中观察到的景色，无论是在校园观察到，还是在公园，都可以写到日记中，激发学生积极记录生活中看到的美丽风景，写出对大自然的喜爱，逐渐加强学生的写作能力。
四、鼓励学生观察身边的人写日记
现阶段，小学语文教师对于学生写出的日记应提出要求，要求日记内容不可重复，所写的内容应有所不同，同时鼓励学生观察周围的人和发生的事情写日记，促使学生明确要求，积极观察同桌和各科教师，使学生细致入微地观察，从而写出身边人的性格特点，以及对自己的帮助和对自己积极的影响，学生写出的日记内容丰富、记录的事情也有所不同，使学生养成先观察后写日记的习惯，不仅增强学生的观察力和写作能力，还调动起学生写日记的积极性，驱使学生结合观察到的细节写出内心的感想，例如，向周围的优秀的同学学习，并向教师学习规范文明的行为举止，使日记内容生活化、具体化，进一步提升学生写作水平。
五、总结
小学语文教师为了提升学生写日记的水平，在教学中应指导学生在写日记之前，先认真观察周围的人、生活中见到的景色、接触的人、经历的事情，这些都可以作为写作素材，促使学生积极观察生活中点点滴滴，结合自己的感受和体会写出内容真实，贴近生活的写日记，使日记内容真实、丰富，并与生活息息相关，不仅拓宽学生写日记的思路，还提高写日记的能力。
参考文献：
[1]王小锋.对小学语文写作教学技巧的分析探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：115.
[2]曹普钰.稚童日记乐人心（关于小学一年级学生注音写日记的调查）[J].庆阳师专学报（社会科学版），1994（02）：84-86、90.
[3]李元功.小学二年级学生写日记心理初探[J].宁夏教育，1984（05）：14-15.