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教学成果大多是在课堂上完成的,因此成绩的高低主要取决课堂教学效果的好坏。怎样才能提高课堂效果呢?我结合自身实践,谈谈自己的经验。
一、要发挥师的情感作用
1.爱是是教育工作的前提,基础和源泉。
教师不但要爱学生,而且要知道怎样去爱学生,更要知道怎样去赢得学生的爱。教师应倾心竭力地将热情投入所热爱的教育事业中去,用真情去关心爱护学生,给学生以生理和情感上的安全感,关爱每一个学生,有信心教育好每一位学生,特别是那些“问题”学生、家庭不健全的学生。教师要做到“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”。那么怎样去爱学生,做学生的良师益友?其主要在“尊重、关怀、理解”六个字上。尊重学生,最主要的是尊重学生的人格。学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师。对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段,只能引起学生的逆反心理和对抗情绪,造成师生关系紧张。
2.关怀是建立良好师生关系的催化剂。
教师对学生无微不至的关怀,必然会引起学生爱的反馈,因为学生感受了教师的关怀和爱护,产生了愉快的情绪体验,对教师就会更热爱更信赖。
3.理解是建立良好师生关系的桥梁。
学生在成长的过程中难免会犯这样或那样的错误,这就需要教师理解学生,做学生的知己。这样,学生就自然会把教师当成知心朋友,愿意向教师敞开心扉,吐露秘密。师生心灵相通了,彼此就像有了一座无形的桥梁,思想的交流,知识的传递,就畅通无阻了,师生关系就会越来越密切。教师应信任和理解学生,善于与学生沟通,使学生爱你,尊敬和拥戴你,主动接近和配合你。只有在爱的氛围里,在信任和理解中,学生才会尽可能地释放出所有的潜能,发展其天赋与个性,从而自我教育、自我践行、自我评价,全面健康地发展。
二、树立平等的教学观
平等是指在教与学的关系上,没有尊卑高低之分。课堂上师生间的平等关系充分体现了以人为本的新型教育理念。在教学过程中,学生是主体,教学的重点应放在学生的“学”上,要重视学生学习积极性的调动,这就要建立平等、良好的师生合作关系。怎样才能建立平等、良好的师生合作关系呢?实现师生良好合作,教师要放下架子,融入学生之中,给人一种亲切感,开展创造性教育,培养学生的创新精神和实践能力。而学生要主动地、活泼地参与学习过程,而不是被动地、消极地成为接受知识的容器。师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被教师批评而不举手或站在那里有话不说,这常常是由于教师居高临下,使学生产生畏惧心理而造成的,这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果教师在课堂上多一些微笑,多几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,坚持“无错原则”,那么,课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。我给自己提出了要求:要面带微笑地上每一节课,不在课堂上批评学生,不用过多的时间处理不良问题,表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上的关系融洽了。课堂上形成了教师乐教、学生乐学的氛围。学生在这样的课堂上,不仅思维能力、创造能力得到了发展,个人的长处得到了充分的展示,而且进一步促进了师生关系健康和谐地发展。这样的教学,才能收到事半功倍的效果,教学质量才会显著提高。
三、良好的课堂互动模式
在这个知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最终目标,如何学会知识才是至关重要的,这个道理已经被越来越多的人所接受。基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生学会学习,培养可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。因此,在课堂教学中改变原有的单纯灌输式的教学方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的互动式的教学方式是势在必行的。良好的课堂互动模式的建立也是提高课堂效率的重要环节。
如何构建出具有互动性质的课堂教学呢?因素有很多,下面我就“让学生主动参与课堂教学,课堂上实现师生互动、生生互动”谈谈自己的做法和感受。
“互动”必须“参与”,只有“参与”才能“互动”。数学是一门对学生逻辑思维要求非常高的学科,一堂课的效率高低完全取决于学生有没有开动脑筋,有没有跟着你转,即有没有真正地跟你互动起来。所以我上数学课的宗旨就是充分调动起学生学习数学的积极性,真正让他们掌握知识。
在整个教学过程中,学生参与教学的形式可以是多种多样的,可以有师生对话、分组讨论、实践活动和独立探究,甚至可以是师生换位等。当然要在课堂上形成互动,首先应要求教师调整好自己的状态,因为教师应当是课堂上良好气氛的首先带动者。
四、提高教师自身修养
提高教学的效率,只有先进的理念是远远不够的。教师要把这些观念真正落实到课堂教学过程中,还需要在教学过程中不断地探索、反思。首先,教师要注意学习,学习先进的教学模式,学习他人的长处,多听一些名师讲课,多从一些优秀的教学案例中探寻适合自己情况的有效方法和手段,把学来的一点一滴逐步应用到自己的教学中去,这样积少成多,慢慢地就会使课堂教学变得更加丰富、充实和有效。同时,教师还要注意学习一些相关学科的知识,扩大知识的外延,丰富自己的个案,使其更好地适应复杂的课堂,否则,面对学科的整合,不同的学生,多变的课堂,有时你会无招应对。其次,在学习的基础上,教师要不断地研究、反思、总结经验,寻找规律,挖掘出一套适合自己的课堂教学模式。
当前,课堂教学研究的主要途径是:听课→评课→做案例(不断循环)。我认为这条途径是行之有效的,关键是在某些重要的环节上我们还流于形式,没有拿新课程的课堂教学标准去针对性地听课和评课。我认为应该朝着六个方向去努力:1.从偏重教师的教转向学生的学;2.从偏重关注知识的掌握转向关注学习的过程、方法,以及学生情感态度和价值观的形成;3.从偏重关注学生回答问题转向关注引导学生发现问题;4.从偏重关注教科书内容的解读转向关注课程资源的开发和利用;5.从偏重单一化的教学手段转向多种媒体的科学选择和合理利用;6.从偏重结果的评价转向课堂教学中的过程性评价。在课堂教学中,教师应结合这六个转变去组织备课,再按照这个标准去听课和评课,反馈给任课老师,然后作案例。经过不断的学习、反思,相信我们的课堂教学效率会有大幅度的提高。当然,这需要一个过程,需要教师不断地要求、引导和科学地评价。
一、要发挥师的情感作用
1.爱是是教育工作的前提,基础和源泉。
教师不但要爱学生,而且要知道怎样去爱学生,更要知道怎样去赢得学生的爱。教师应倾心竭力地将热情投入所热爱的教育事业中去,用真情去关心爱护学生,给学生以生理和情感上的安全感,关爱每一个学生,有信心教育好每一位学生,特别是那些“问题”学生、家庭不健全的学生。教师要做到“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”。那么怎样去爱学生,做学生的良师益友?其主要在“尊重、关怀、理解”六个字上。尊重学生,最主要的是尊重学生的人格。学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师。对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段,只能引起学生的逆反心理和对抗情绪,造成师生关系紧张。
2.关怀是建立良好师生关系的催化剂。
教师对学生无微不至的关怀,必然会引起学生爱的反馈,因为学生感受了教师的关怀和爱护,产生了愉快的情绪体验,对教师就会更热爱更信赖。
3.理解是建立良好师生关系的桥梁。
学生在成长的过程中难免会犯这样或那样的错误,这就需要教师理解学生,做学生的知己。这样,学生就自然会把教师当成知心朋友,愿意向教师敞开心扉,吐露秘密。师生心灵相通了,彼此就像有了一座无形的桥梁,思想的交流,知识的传递,就畅通无阻了,师生关系就会越来越密切。教师应信任和理解学生,善于与学生沟通,使学生爱你,尊敬和拥戴你,主动接近和配合你。只有在爱的氛围里,在信任和理解中,学生才会尽可能地释放出所有的潜能,发展其天赋与个性,从而自我教育、自我践行、自我评价,全面健康地发展。
二、树立平等的教学观
平等是指在教与学的关系上,没有尊卑高低之分。课堂上师生间的平等关系充分体现了以人为本的新型教育理念。在教学过程中,学生是主体,教学的重点应放在学生的“学”上,要重视学生学习积极性的调动,这就要建立平等、良好的师生合作关系。怎样才能建立平等、良好的师生合作关系呢?实现师生良好合作,教师要放下架子,融入学生之中,给人一种亲切感,开展创造性教育,培养学生的创新精神和实践能力。而学生要主动地、活泼地参与学习过程,而不是被动地、消极地成为接受知识的容器。师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被教师批评而不举手或站在那里有话不说,这常常是由于教师居高临下,使学生产生畏惧心理而造成的,这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果教师在课堂上多一些微笑,多几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,坚持“无错原则”,那么,课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。我给自己提出了要求:要面带微笑地上每一节课,不在课堂上批评学生,不用过多的时间处理不良问题,表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上的关系融洽了。课堂上形成了教师乐教、学生乐学的氛围。学生在这样的课堂上,不仅思维能力、创造能力得到了发展,个人的长处得到了充分的展示,而且进一步促进了师生关系健康和谐地发展。这样的教学,才能收到事半功倍的效果,教学质量才会显著提高。
三、良好的课堂互动模式
在这个知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最终目标,如何学会知识才是至关重要的,这个道理已经被越来越多的人所接受。基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生学会学习,培养可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。因此,在课堂教学中改变原有的单纯灌输式的教学方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的互动式的教学方式是势在必行的。良好的课堂互动模式的建立也是提高课堂效率的重要环节。
如何构建出具有互动性质的课堂教学呢?因素有很多,下面我就“让学生主动参与课堂教学,课堂上实现师生互动、生生互动”谈谈自己的做法和感受。
“互动”必须“参与”,只有“参与”才能“互动”。数学是一门对学生逻辑思维要求非常高的学科,一堂课的效率高低完全取决于学生有没有开动脑筋,有没有跟着你转,即有没有真正地跟你互动起来。所以我上数学课的宗旨就是充分调动起学生学习数学的积极性,真正让他们掌握知识。
在整个教学过程中,学生参与教学的形式可以是多种多样的,可以有师生对话、分组讨论、实践活动和独立探究,甚至可以是师生换位等。当然要在课堂上形成互动,首先应要求教师调整好自己的状态,因为教师应当是课堂上良好气氛的首先带动者。
四、提高教师自身修养
提高教学的效率,只有先进的理念是远远不够的。教师要把这些观念真正落实到课堂教学过程中,还需要在教学过程中不断地探索、反思。首先,教师要注意学习,学习先进的教学模式,学习他人的长处,多听一些名师讲课,多从一些优秀的教学案例中探寻适合自己情况的有效方法和手段,把学来的一点一滴逐步应用到自己的教学中去,这样积少成多,慢慢地就会使课堂教学变得更加丰富、充实和有效。同时,教师还要注意学习一些相关学科的知识,扩大知识的外延,丰富自己的个案,使其更好地适应复杂的课堂,否则,面对学科的整合,不同的学生,多变的课堂,有时你会无招应对。其次,在学习的基础上,教师要不断地研究、反思、总结经验,寻找规律,挖掘出一套适合自己的课堂教学模式。
当前,课堂教学研究的主要途径是:听课→评课→做案例(不断循环)。我认为这条途径是行之有效的,关键是在某些重要的环节上我们还流于形式,没有拿新课程的课堂教学标准去针对性地听课和评课。我认为应该朝着六个方向去努力:1.从偏重教师的教转向学生的学;2.从偏重关注知识的掌握转向关注学习的过程、方法,以及学生情感态度和价值观的形成;3.从偏重关注学生回答问题转向关注引导学生发现问题;4.从偏重关注教科书内容的解读转向关注课程资源的开发和利用;5.从偏重单一化的教学手段转向多种媒体的科学选择和合理利用;6.从偏重结果的评价转向课堂教学中的过程性评价。在课堂教学中,教师应结合这六个转变去组织备课,再按照这个标准去听课和评课,反馈给任课老师,然后作案例。经过不断的学习、反思,相信我们的课堂教学效率会有大幅度的提高。当然,这需要一个过程,需要教师不断地要求、引导和科学地评价。