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在阅读教学中要渗透作文指导,根据教材特点,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时让学生进行模仿和创造运用练习,从而使语言运用练习成为有源之水、有本之木。
一、要明确阅读与写作的关系
在阅读中,我们不仅让学生享受到阅读的快乐,激发他们阅读的兴趣,同时也要把阅读的知识运用到习作中。让学生持之以恒、练笔不止,进而提高学生的写作水平。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。
二、引起学生的阅读兴趣,让学生乐于阅读
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字词句篇、听说读写诸能力的训练。可是每当学生提笔写作,就感到头疼。作文教学中着力于学生兴趣的培养,使学生“有饥饿感”、“有食欲”,乐于表达,就会收到良好的效果,拨动学生乐于写作的心弦。
阅读是写作的前提和基础,要指导学生作文,首先应教会其如何读书,乐于读书。在小学作文教学中指导学生“多读、乐读”是关键所在。教师要善于调动学生的积极性、主动性,想方设法激起学生的阅读兴趣。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中,充分享受文章的精彩,享受阅读的快乐,激发学生的阅读兴趣,使学生乐于读书。
具体做法是,一是选用一些趣味性、故事性的文章,用生动的、情趣的语言讲给学生听,或让学生复述故事内容,在学生兴趣很高的时候,让学生自读文章,研读短文内容,并结合短文内容写一些自己的想法、感受。二是结合短文内容开展有趣的活动。以表演的形式,使学生在活动中理解短文内容,培养学生阅读的欲望。
三、在广泛的阅读中积累知识
学生只有大量而广泛地积累资料,写起作文来才能得心应手,言之有物。
1、词语的积累
积累词语要和理解课文内容和感情熏陶紧密结合。可以在感知中积累,可以在理解中积累,也可以在运营中积累。
2、句子的积累
对课文中的重点句子、有特色的句子,要引导学生了解作者是怎样把句子写具体、写生动的。
3、段的积累
课文中有许多描写精彩的段落,有特点的段落。对于这样的段落,在教学中不但要引导学生理解其内容,体会思想感情,还要让学生反复品位,背诵。
4、篇的积累
对于名家名篇的写作背景、作者,要理解记忆。写作方法要引导学生归纳总结,如开头结尾的方法,自然过渡,前后照应的方法。都应在阅读教学中渗透。
四、在阅读中学习写作方法
1、学习观察方法,训练“抓住特点”
引导学生观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢?这就要求我们教学生从阅读课文中去学习、借鉴。
2、学习构段形式,训练“言之有序”
在阅读教学中,让学生认识一些常见的段式结构,掌握组句成段的规律,引导学生入门悟道。
3、学习描述方法,训练“言之有物”
阅读教材文质兼美,情文并茂,里面有很多描述方法值得学习模仿。如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写。作者运用了以静衬动,动中寓静的方法,先淡淡描写一句:“起初周围是静寂的”,为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。接着,作者按照点面 点的思路,从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面,运用多组排比短句尽情描绘,十分形象逼真地描绘出了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面,让人想象到群鸟生活在这样的环境中是怎样的快乐和幸福。学习这一段时,我把学生的注意力放在学习表达方法上,而不是放在对内容的理解上。为了让学生将学到的知识内化,并转化为写作技巧,我指导学生仿写一只动物或一群动物。
五、把阅读中积累的知识运用到习作中
广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富,并在潜移默化中掌握了写作方法,积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的,教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇,将习作置于现实生活中。
读写结合型的写作训练
1、写读后笔记 。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程,也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后,让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感,或摘录好词好句,或体会文章写法。写好后,定时对学生的阅读笔记进行检查,将几篇写得较好的笔记当众读给大家听,让大家有个学习的榜样,也是对写得好的学生的一种鼓励。
2、仿写。分全仿和点仿。全仿既从整体上模仿范文作文,要求学习原文,按空间顺序描写和介绍,并展开合情合理的想像。这样,便把读与写有机结合起来了,达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓“点仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话,可信这“点”很多,我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等 这几个点进行分项仿写。
3、改写。改写可以加深学生对文体的理解和记忆,可以让学生懂得同样的意思可以用不的方式表达出来。因此,选择适当材料,进行改写练习,是很有意义的。
4、扩写和缩写。对于那些比较简短的文章,扩写既能加深学生对课文内容的理解,又能培养学生的想像能力和思维能力。缩写,在不改变原文的中心思想,主要内容,基本结构,顺序和体裁,对长文章压缩,使之成为短篇短段。
5、续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展,又融入了自己的想像,给文章添上了一个较圆满的结局。
对小学生而言,作文难,怕作文是普遍存在的问题,要化写作文的消极态度,变积极态度,除了要熟悉生活,认真观察,善于积累,还要学会阅读,博览群书,搜集资料,并将阅读成为每个学生的自觉行动,那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的,学生的全面发展才不至于成为一句空谈。
参考文献:
[1]《丁有宽小学语文读写结合法》
[2]《丁有宽读写结合教学教例与经验》
一、要明确阅读与写作的关系
在阅读中,我们不仅让学生享受到阅读的快乐,激发他们阅读的兴趣,同时也要把阅读的知识运用到习作中。让学生持之以恒、练笔不止,进而提高学生的写作水平。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。
二、引起学生的阅读兴趣,让学生乐于阅读
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是字词句篇、听说读写诸能力的训练。可是每当学生提笔写作,就感到头疼。作文教学中着力于学生兴趣的培养,使学生“有饥饿感”、“有食欲”,乐于表达,就会收到良好的效果,拨动学生乐于写作的心弦。
阅读是写作的前提和基础,要指导学生作文,首先应教会其如何读书,乐于读书。在小学作文教学中指导学生“多读、乐读”是关键所在。教师要善于调动学生的积极性、主动性,想方设法激起学生的阅读兴趣。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中,充分享受文章的精彩,享受阅读的快乐,激发学生的阅读兴趣,使学生乐于读书。
具体做法是,一是选用一些趣味性、故事性的文章,用生动的、情趣的语言讲给学生听,或让学生复述故事内容,在学生兴趣很高的时候,让学生自读文章,研读短文内容,并结合短文内容写一些自己的想法、感受。二是结合短文内容开展有趣的活动。以表演的形式,使学生在活动中理解短文内容,培养学生阅读的欲望。
三、在广泛的阅读中积累知识
学生只有大量而广泛地积累资料,写起作文来才能得心应手,言之有物。
1、词语的积累
积累词语要和理解课文内容和感情熏陶紧密结合。可以在感知中积累,可以在理解中积累,也可以在运营中积累。
2、句子的积累
对课文中的重点句子、有特色的句子,要引导学生了解作者是怎样把句子写具体、写生动的。
3、段的积累
课文中有许多描写精彩的段落,有特点的段落。对于这样的段落,在教学中不但要引导学生理解其内容,体会思想感情,还要让学生反复品位,背诵。
4、篇的积累
对于名家名篇的写作背景、作者,要理解记忆。写作方法要引导学生归纳总结,如开头结尾的方法,自然过渡,前后照应的方法。都应在阅读教学中渗透。
四、在阅读中学习写作方法
1、学习观察方法,训练“抓住特点”
引导学生观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢?这就要求我们教学生从阅读课文中去学习、借鉴。
2、学习构段形式,训练“言之有序”
在阅读教学中,让学生认识一些常见的段式结构,掌握组句成段的规律,引导学生入门悟道。
3、学习描述方法,训练“言之有物”
阅读教材文质兼美,情文并茂,里面有很多描述方法值得学习模仿。如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写。作者运用了以静衬动,动中寓静的方法,先淡淡描写一句:“起初周围是静寂的”,为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。接着,作者按照点面 点的思路,从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面,运用多组排比短句尽情描绘,十分形象逼真地描绘出了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面,让人想象到群鸟生活在这样的环境中是怎样的快乐和幸福。学习这一段时,我把学生的注意力放在学习表达方法上,而不是放在对内容的理解上。为了让学生将学到的知识内化,并转化为写作技巧,我指导学生仿写一只动物或一群动物。
五、把阅读中积累的知识运用到习作中
广泛的阅读使学生思维活跃、感情丰富,并在潜移默化中掌握了写作方法,积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的,教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇,将习作置于现实生活中。
读写结合型的写作训练
1、写读后笔记 。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程,也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后,让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感,或摘录好词好句,或体会文章写法。写好后,定时对学生的阅读笔记进行检查,将几篇写得较好的笔记当众读给大家听,让大家有个学习的榜样,也是对写得好的学生的一种鼓励。
2、仿写。分全仿和点仿。全仿既从整体上模仿范文作文,要求学习原文,按空间顺序描写和介绍,并展开合情合理的想像。这样,便把读与写有机结合起来了,达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓“点仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话,可信这“点”很多,我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等 这几个点进行分项仿写。
3、改写。改写可以加深学生对文体的理解和记忆,可以让学生懂得同样的意思可以用不的方式表达出来。因此,选择适当材料,进行改写练习,是很有意义的。
4、扩写和缩写。对于那些比较简短的文章,扩写既能加深学生对课文内容的理解,又能培养学生的想像能力和思维能力。缩写,在不改变原文的中心思想,主要内容,基本结构,顺序和体裁,对长文章压缩,使之成为短篇短段。
5、续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展,又融入了自己的想像,给文章添上了一个较圆满的结局。
对小学生而言,作文难,怕作文是普遍存在的问题,要化写作文的消极态度,变积极态度,除了要熟悉生活,认真观察,善于积累,还要学会阅读,博览群书,搜集资料,并将阅读成为每个学生的自觉行动,那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的,学生的全面发展才不至于成为一句空谈。
参考文献:
[1]《丁有宽小学语文读写结合法》
[2]《丁有宽读写结合教学教例与经验》