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【摘要】本文重点分析了网络在小学英语词汇教学中的优势，并根据小学英语词汇教学实际情况，提出几点有针对性的利用网络优势提高小学生英语词汇记忆能力的策略，希望可以使网络发挥出更大的优势，为学生英语学习奠定基础。
【关键词】网络优势；小学生；英语词汇；记忆能力
由于小学生认知能力有限，记忆力相对较弱，因此小学英语词汇教学难度相对较大，但同时在小学英语教学中词汇教学又是十分必要的，只有做好词汇教学才可以使学生合理利用英语单词造句。由于教师在使用网络时可以使单纯的英语词汇变成图片音频的方式，学生记忆更加深刻，利用网络优势提高小学生英语词汇记忆能力可行性相对较高。
一、网络在小学英语词汇教学中的优势
1.吸引学生注意力，激发小学生学习兴趣
当前人们的生活中广泛使用了网络技术，网络丰富了知识呈现的方式，因此更符合小学生年龄成长需求，由此可见，在小学英语开展词汇教学时使用网络更有助于吸引学生注意力，激发小学生学习英语词汇的兴趣。在传统小学英语教学中，教师只采用书本的方式为学生枯燥的解释英语词汇是什么意思，然而小学生理解能力相对较弱，且学生记忆力有限，当学生在学习该词汇后可能出现短时间记忆而长时间忘记的情况，这不仅降低了小学英语教学效果，更影响了学生日后使用该单词的效果，阻碍了小学生英语水平的提升。在使用网络时，教师可以以图片的方式为学生展示该词汇，这不仅能够吸引学生的注意力，同时可以使小学生对该词汇的表达方式产生更大的兴趣，从而提高学生学习英语词汇的积极性。
2.传递更多英语资讯，扩大学生词汇量
通过使用网络，我们可以了解到在网络中传递了很多的汉语资讯与英语资讯，而在英语资讯中我们不难发现大量学生不理解的英语词汇，当学生重复接触英语资讯时，小学生可能会产生熟悉的感受，而当教师更好的为学生解释英语资讯、讲授英语资讯时，学生可以通过回顾该资讯，从而更深入的理解该资讯中包含的内容，有效扩大了自身的词汇量。由此可见，网络可以为小学生传递更多英语资讯，使学生在后期学习英语过程中更有效地使用其接触过的英语词汇。
3.网络信息丰富，拓宽小学生英语学习视野
笔者通过分析网络、了解网络发现，在网络中包含了多种信息，其不仅可以使我们的生活更加丰富多彩，同时在小学英语词汇教学中合理使用也有助于小学生更全面的了解与词汇相关的知识。通常情况下，我国小学生长期处于汉语交流环境中，对英语不甚了解，更不了解英语文化，而在合理使用网络时，教师可以为学生讲授与词汇有关的信息，与英语有关的文化，使小学生在自身好奇心支持的基础上，拓宽自身英语学习视野，更好的学习英语知识。
二、利用网络优势提高小学生英语词汇记忆能力的策略
通过上文的分析能够更加全面的了解到小学英语词汇教学中网络的优势。基于此，下面提出几点利用网络优势提高小学生英语词汇记忆能力的策略。
1.利用网络创设英语词汇学习情境，加深学生印象
小学生本身具有情境感强、好玩的特点，但是由于传统英语词汇教学方式过于枯燥无味而造成学生学习积极性较低，学生学习印象不深的情况，要想利用网络更好的提高学生词汇记忆能力，小学英语教师就可以借助网络为学生创造出英语词汇学习情境，使学生可以活跃在该情境中，从而更深入的记住英语知识。笔者建议小学英语教师在创设情境时需要详细分析该词汇的内容、与该词汇意思相近或相反的词汇，使创设的英语词汇学习情境更加丰富，学生在后期接触该情境时可以快速联想到与该情境相关的英语词汇。
例如，小学英语教师在为学生讲授“I’m cleaning my room”相关知识的时候，教师可以利用网络为学生播放一个打扫房间的视频，使学生可以处于打扫房间的情境中，并良好的接触到本课中所涉及的新词汇，使学生在真实情境中更快速的理解英语词汇、记忆英语词汇，切实加深学生对相关英语词汇的印象，提高小学英语词汇教学效果。
2.以特定英语词汇为中心，借助网络搜集相关资讯
众所周知，小学生学习能力本身相对较弱，且在小学生成长过程中需要学习数学、语文、英语、自然、社会等众多学科。因此，要想使学生更好的记住英语单词，教师就需要有针对性的为学生讲授某一词汇。在使用网络时，教师可以以特定英语词汇为中心，借助网络搜集相关资讯，以让学生理解该词汇的同时掌握更多相关词汇。但是由于大部分小学生英语词汇量有限，同时相关资讯中英语词汇量较大，英语内容难度相对较高，因此，教师在搜集相关资讯时，不仅需要考虑到资讯内容的合理性，更需要考虑到小学生英语水平，尽可能为小学生搜集一些难度相对较低，篇幅相对较短的英语资讯，保证词汇教学效果。为了使搜集的资讯能够更有效的印在学生脑海里，小学英语教师可以采用重复的方式为学生展示英语资讯，使学生在每一次回顾的过程中可以更扎实的记录下英语词汇，提升词汇教学效果。
3.利用网络媒体引入新词汇，增加小学生词汇输入量
通过上文的分析，我们发现在网络中拥有的信息量相对较大，在上述方法的支持下，小学英语教师可以为学生引入更多的词汇，从而增加小学生词汇输入量。笔者建议在利用网络媒体引入新词汇前，小学英语教师做好以下几方面工作：一是摸底调查小学生当前的词汇量掌握情况，并以促进学生全面发展为教学目标，制定出词汇量引入计划，使小学生可以拥有更高的英语水平；二是细化新词汇引入计划，重点需要细化新词汇引入量、引入方向、引入方法，使学生可以更快速的接受新词汇，提高小学英语词汇教学有效性；三是积极搜集小学生词汇学习过程中给予的反馈，通过分析小学生的反馈，更全面的发现在利用网络媒体引入新词汇过程中存在的不足，从而逐渐丰富引入手段、引入技巧，使小学生可以拥有更大的词汇量，更有效的学习英语知识。
4.使用网络调动学生多种感官，拓展学生记忆渠道
网络本身具有丰富的呈现方式，使用网络时不仅可以借助多媒体技术以动画、图片的方式为学生呈现出英语词汇，而且可以借助音频的方式，使学生感受到英语词汇的表达魅力，更好的调动学生多种感官，使学生可以在不同感官的支持下，拓展自身学习记忆渠道，让学生更扎实的记住英语词汇，有效提高小学生英语词汇记忆能力。
例如，小学英语教师在为学生讲授“jump”一词时，教师就可以为学生搜集一些跳跃的视频，并调整教室桌椅分布结构，使学生可以在播放该视频的时候共同跳跃，在调动学生身体器官的基础上，让学生以运动的记忆方式记录下该单词。当学生在后期生活学习中做出跳跃动作时，即可以快速想到“jump”一词，真正起到提高小学生英语词汇记忆能力的作用。
三、总结
总而言之，要想在小学英语词汇教学中更好的利用网络优势提升学生词汇记忆能力，教师就需要利用网络为学生创设良好的学习情境、积极搜集与该词汇相关的英语资讯、利用网络媒体引入新词汇、使用网络调动学生多种感官，从而在增加学生英语词汇量的同时，使学生可以借助联想的方式更好的记忆相关英语词汇，切实提升小学生英语词汇记忆能力，为学生合理使用英语词汇提供帮助。
参考文献：
[1]郭艷玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014（08）
[2]傅洪波，丁有得，魏悦姿，麦庆军.网络环境下微课教学的分布式备课探索[J].教育教学论坛，2017（12）
[3]徐萍.谈英语词汇教学[J].校园英语，2017（05）
【关键词】网络优势；小学生；英语词汇；记忆能力
由于小学生认知能力有限，记忆力相对较弱，因此小学英语词汇教学难度相对较大，但同时在小学英语教学中词汇教学又是十分必要的，只有做好词汇教学才可以使学生合理利用英语单词造句。由于教师在使用网络时可以使单纯的英语词汇变成图片音频的方式，学生记忆更加深刻，利用网络优势提高小学生英语词汇记忆能力可行性相对较高。
一、网络在小学英语词汇教学中的优势
1.吸引学生注意力，激发小学生学习兴趣
当前人们的生活中广泛使用了网络技术，网络丰富了知识呈现的方式，因此更符合小学生年龄成长需求，由此可见，在小学英语开展词汇教学时使用网络更有助于吸引学生注意力，激发小学生学习英语词汇的兴趣。在传统小学英语教学中，教师只采用书本的方式为学生枯燥的解释英语词汇是什么意思，然而小学生理解能力相对较弱，且学生记忆力有限，当学生在学习该词汇后可能出现短时间记忆而长时间忘记的情况，这不仅降低了小学英语教学效果，更影响了学生日后使用该单词的效果，阻碍了小学生英语水平的提升。在使用网络时，教师可以以图片的方式为学生展示该词汇，这不仅能够吸引学生的注意力，同时可以使小学生对该词汇的表达方式产生更大的兴趣，从而提高学生学习英语词汇的积极性。
2.传递更多英语资讯，扩大学生词汇量
通过使用网络，我们可以了解到在网络中传递了很多的汉语资讯与英语资讯，而在英语资讯中我们不难发现大量学生不理解的英语词汇，当学生重复接触英语资讯时，小学生可能会产生熟悉的感受，而当教师更好的为学生解释英语资讯、讲授英语资讯时，学生可以通过回顾该资讯，从而更深入的理解该资讯中包含的内容，有效扩大了自身的词汇量。由此可见，网络可以为小学生传递更多英语资讯，使学生在后期学习英语过程中更有效地使用其接触过的英语词汇。
3.网络信息丰富，拓宽小学生英语学习视野
笔者通过分析网络、了解网络发现，在网络中包含了多种信息，其不仅可以使我们的生活更加丰富多彩，同时在小学英语词汇教学中合理使用也有助于小学生更全面的了解与词汇相关的知识。通常情况下，我国小学生长期处于汉语交流环境中，对英语不甚了解，更不了解英语文化，而在合理使用网络时，教师可以为学生讲授与词汇有关的信息，与英语有关的文化，使小学生在自身好奇心支持的基础上，拓宽自身英语学习视野，更好的学习英语知识。
二、利用网络优势提高小学生英语词汇记忆能力的策略
通过上文的分析能够更加全面的了解到小学英语词汇教学中网络的优势。基于此，下面提出几点利用网络优势提高小学生英语词汇记忆能力的策略。
1.利用网络创设英语词汇学习情境，加深学生印象
小学生本身具有情境感强、好玩的特点，但是由于传统英语词汇教学方式过于枯燥无味而造成学生学习积极性较低，学生学习印象不深的情况，要想利用网络更好的提高学生词汇记忆能力，小学英语教师就可以借助网络为学生创造出英语词汇学习情境，使学生可以活跃在该情境中，从而更深入的记住英语知识。笔者建议小学英语教师在创设情境时需要详细分析该词汇的内容、与该词汇意思相近或相反的词汇，使创设的英语词汇学习情境更加丰富，学生在后期接触该情境时可以快速联想到与该情境相关的英语词汇。
例如，小学英语教师在为学生讲授“I’m cleaning my room”相关知识的时候，教师可以利用网络为学生播放一个打扫房间的视频，使学生可以处于打扫房间的情境中，并良好的接触到本课中所涉及的新词汇，使学生在真实情境中更快速的理解英语词汇、记忆英语词汇，切实加深学生对相关英语词汇的印象，提高小学英语词汇教学效果。
2.以特定英语词汇为中心，借助网络搜集相关资讯
众所周知，小学生学习能力本身相对较弱，且在小学生成长过程中需要学习数学、语文、英语、自然、社会等众多学科。因此，要想使学生更好的记住英语单词，教师就需要有针对性的为学生讲授某一词汇。在使用网络时，教师可以以特定英语词汇为中心，借助网络搜集相关资讯，以让学生理解该词汇的同时掌握更多相关词汇。但是由于大部分小学生英语词汇量有限，同时相关资讯中英语词汇量较大，英语内容难度相对较高，因此，教师在搜集相关资讯时，不仅需要考虑到资讯内容的合理性，更需要考虑到小学生英语水平，尽可能为小学生搜集一些难度相对较低，篇幅相对较短的英语资讯，保证词汇教学效果。为了使搜集的资讯能够更有效的印在学生脑海里，小学英语教师可以采用重复的方式为学生展示英语资讯，使学生在每一次回顾的过程中可以更扎实的记录下英语词汇，提升词汇教学效果。
3.利用网络媒体引入新词汇，增加小学生词汇输入量
通过上文的分析，我们发现在网络中拥有的信息量相对较大，在上述方法的支持下，小学英语教师可以为学生引入更多的词汇，从而增加小学生词汇输入量。笔者建议在利用网络媒体引入新词汇前，小学英语教师做好以下几方面工作：一是摸底调查小学生当前的词汇量掌握情况，并以促进学生全面发展为教学目标，制定出词汇量引入计划，使小学生可以拥有更高的英语水平；二是细化新词汇引入计划，重点需要细化新词汇引入量、引入方向、引入方法，使学生可以更快速的接受新词汇，提高小学英语词汇教学有效性；三是积极搜集小学生词汇学习过程中给予的反馈，通过分析小学生的反馈，更全面的发现在利用网络媒体引入新词汇过程中存在的不足，从而逐渐丰富引入手段、引入技巧，使小学生可以拥有更大的词汇量，更有效的学习英语知识。
4.使用网络调动学生多种感官，拓展学生记忆渠道
网络本身具有丰富的呈现方式，使用网络时不仅可以借助多媒体技术以动画、图片的方式为学生呈现出英语词汇，而且可以借助音频的方式，使学生感受到英语词汇的表达魅力，更好的调动学生多种感官，使学生可以在不同感官的支持下，拓展自身学习记忆渠道，让学生更扎实的记住英语词汇，有效提高小学生英语词汇记忆能力。
例如，小学英语教师在为学生讲授“jump”一词时，教师就可以为学生搜集一些跳跃的视频，并调整教室桌椅分布结构，使学生可以在播放该视频的时候共同跳跃，在调动学生身体器官的基础上，让学生以运动的记忆方式记录下该单词。当学生在后期生活学习中做出跳跃动作时，即可以快速想到“jump”一词，真正起到提高小学生英语词汇记忆能力的作用。
三、总结
总而言之，要想在小学英语词汇教学中更好的利用网络优势提升学生词汇记忆能力，教师就需要利用网络为学生创设良好的学习情境、积极搜集与该词汇相关的英语资讯、利用网络媒体引入新词汇、使用网络调动学生多种感官，从而在增加学生英语词汇量的同时，使学生可以借助联想的方式更好的记忆相关英语词汇，切实提升小学生英语词汇记忆能力，为学生合理使用英语词汇提供帮助。
参考文献：
[1]郭艷玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].现代中小学教育，2014（08）
[2]傅洪波，丁有得，魏悦姿，麦庆军.网络环境下微课教学的分布式备课探索[J].教育教学论坛，2017（12）
[3]徐萍.谈英语词汇教学[J].校园英语，2017（05）