一、初中思想品德课堂时事资源教学的现状
　　思想品德的教育对于推进素质教育的发展有着至关重要的作用，而时事热点正是思想政治教育的重要资源，在无形中塑造了青少年的人生观、世界观和价值观。苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程的能手、艺术家和诗人。”这启示我们初中思想品德教师需要把握时代脉搏，让思想品德课堂成为学生看世界的窗口，成為感悟人生、提升自我的桥梁。
　　在21世纪里，掌握时事的脉搏是我们走在世界前端的前提，是我们赶上时代潮流的力量。但事实上，面对中考的压力，很多学校忽视了对学生关注时事政治能力的培养，同时学生自身也缺乏关注时事的意识，很多学生甚至连最基本的一些时事信息都不知道，这和我们所提出的培养全面发展的中学生是不相符的。基于此，我们提出了在初中思想品德课教学中融入时政要素的实践研究，以期在初中思想品德课教学中提高学生的政治素养。
　　二、初中思想品德课堂时事资源教学的意义和价值
　　初中思想品德课教学不仅承担着初中生心理品质、传统道德、法律常识、基本国情等学科知识的传授，还承载着宣传党的重大方针政策、讲授国内外发生的重大事件等任务。《中共中央关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》要求：针对新形势下青少年的特点，加强学生的心理健康教育培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力，加强校园精神文明建设等。要实现这些素质教育目标，需要让青少年知道自己所肩负的社会责任，历史责任，能自觉接受社会教育。因此，开展时事政治教学有利于帮助学生提高道德素质，树立法律意识，弘扬民族精神，增强社会责任感和社会实践能力，逐步形成正确世界观、人生观和价值观。
　　时事资源与思想品德课程的有效整合能弥补教材的滞后性，激发学生的学习兴趣和提高课堂教学质量。要培养学生积极的学习兴趣，使课堂充满活力，就要求我们教师在授课时适时引入崭新的时事政治新闻代替过时的事例，以增强学习材料的新鲜感和时代感。
　　时事资源与思想品德课程的有效整合也是提高学生的道德水平和实施素质教育的需要。让学生通过对时政新闻资源的分析，在是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断和评价中，了解我国法律法规、社会道德以及社会发展对个人的要求，学习榜样人物的精神，从而促进自身正确思想观念和良好道德品质的形成，贯彻落实素质教育的基本要求。
　　三、初中思想品德课堂时事资源教学主要创新点
　　开展时事要素与政治课教学有效整合教学展示，积极探索时事要素与政治课教学整合实践的策略，注重专家引领、团队协作，加强对整合教学典型案例的分析与研究，及时将时政信息与教材巧妙地结合起来，并以形式多样的问题情境呈现出来，锻炼学生对社会热点和知识点的理解分析能力。聚焦热点，联系生活实际、结合社会热门话题、凸显理论联系实际。多角度、多层次、全方位的对学科知识进行渗透、提炼。考点、难点、重点、时政资源的有机整合，构建生活化课堂、彰显新课程理念。
　　时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在交流中发现问题。这种探究式的学习，改变了过去教师一味的向学生灌输知识的教学方法，而是让学生主动参与到课堂教学实践中。充分发挥个人的主观能动性。
　　关注时政资源，合理利用时事新闻，既是思想品德课教学理论联系实际的有效途径，又能弥补教材相对与形式发展滞后的不足，也有利于学生扩大视野，关注社会，树立责任意识，有利于培养学生的创新精神、实践能力和良好的品德，从而增强思想品德课教学的生动性、针对性、和实效性，提高课堂效率。
　　四、实施初中思想品德课堂时事资源教学取得成果及影响
　　初中思想品德课开展时事政治教学探索出了一些有效方法，掌握了时事和书本内容整合教学的实践策略。构建生活化课堂、彰显新课程理念，思想品德课堂教育教学质量得到显著提高，教师教学观念得到了较大转变。通过研究，开阔了学生视野，培养了学生的辩证思维、与时俱进的终身发展能力，同时也培养了学生关注社会、关心国家的高尚情怀，进而成为党的路线方针政策的宣扬者、良好社会风尚的践行者。具体指向为：①能用政治视角分析社会问题并且善于抓住问题的本质②具有思辨能力，善于从多个方面分析看待问题；③能用与时俱进的眼光观察生活、理解生活、创造生活；④拥有开阔的视野，广泛的兴趣，关爱他人，关注社会；⑤把自己的理想信念和人生目标与时代脉搏、祖国发展紧密相连。