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【摘要】 如何提高课堂教学效率，一直都是新课改广大教育工作者共同谈论的热点问题，因此，本文以情境教学方法作为切入点，分析如何提高学生的数学学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的.
【关键词】 初中数学；情境教学；课堂教学方法，
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法. 通过情境教学方法上的使用，通常能激发学生的内心情感，从而引导他们进入教学情境，主动参与教学活动，进行积极有效地学习. 例如，教师在教学过程中可以运用生动形象的语言将学生带入熟悉的环境，降低他们对所学知识的陌生感，使学生更易于接受新知识. 情境教学的方法可以贯穿整个教学过程，使学生一直处于一种熟悉的环境中，取得较好的学习效果. 这里，笔者将结合自己教授八年级上册《中心对称图形》一节时的教学经验，谈一谈情境教学方法的具体使用.
【教学案例】
在学习《中心对称图形》一节时，教师根据教学大纲，将教学目标确定为：１. 掌握中心对称图形的定义，准确判断图形是否为中心对称图形；２. 通过具体实例认识两个图形关于某一点或中心对称的本质：就是一个图形绕一点旋转１８０°而成；３. 掌握中心对称的两个图形的性质，以及利用两种不同方式来作出中心对称的图形. 教师把握好教学目标后，就要结合具体的教学内容，采用合适的教学方法，帮助学生进入学习情境，引导他们进行新知识的学习.
首先，教师通过图形卡魔术的演示引出需要学习的新知识，激发学生学习“中心对称图形”的兴趣. 这是一个常见的魔术表演：教师取出若干张非中心对称的图形卡和一张是中心对称的图形卡，按卡面的多数指向整理好. 然后教师请一名同学上台任意抽出一张卡片，把这张卡片旋转１８０° 后再插入，再请这名同学洗几下，展开卡片，教师马上从里面确定出这名同学抽出的卡片.
【反 思】
在教师进行魔术表演的时候，课堂上异常安静，学生们都目不转睛地盯着老师的动作，恐怕漏掉一个小的细节. 教师就通过魔术表演这一新鲜活泼的情境教学方法将学生带入课堂学习中.
随后，教师再重复以上魔术两次，然后，引导学生进入问题情境：
（１）同学们，你们知道为什么老师每次都能选出正确的卡片吗？
（２）老师手中的图形卡有什么特点呢？
（３）为什么，老师每次都要把抽出的图形卡旋转１８０° 呢？
【反 思】
创设如上问题情境主要是因为，进行魔术表演是从学生最熟悉的实际问题情境入手，贴近学生的现实生活，既让学生认识到数学来源于生活，又服务于生活，从而学会把实际问题抽象为数学问题的方法，同时能激发学生的求知欲，提高他们参与学习、解决问题的积极性. 其次，采用魔术的方式使学生对新知识的认识从具体问题情境开始，既活跃了课堂气氛，也激发了学生探讨问题的兴趣. 最后，通过问题的提出以及学生的积极思考和探索，他们将得到丰富的答案. 同时，经过他们的探索发现，总结出所要学习的新知识，不仅能锻炼学生独立思考的习惯，培养他们合作学习的能力，还可以提高他们的学习成就感，进而帮助他们树立学习的信心.
接下来，教师对魔术进行揭秘：请学生找出哪张卡片经过１８０°的旋转后和原来牌面一样. 经过学生的参与和发现，总结出教师手中卡片的特点：（１）只有一张卡片的图案颠倒后和原来图案是一样的. （２）其余卡片颠倒后和原来图案都不一样. 因此，老师事先按图案的多数或少数指向整理好，把任意抽出的一张卡片旋转１８０°后，就可以马上在一堆卡片中找出它.
【反 思】
在这一环节的教学中，学生经过思考后，参与实际的揭秘过程. 通过观察与发现，逐渐培养对中心对称图形的概念，经过教师的点拨，学生终于能总结出中心对称图形的特点：在同一平面内，如果把一个图形绕内部某一点旋转１８０°，旋转后的图形能和原图形完全重合，那么这个图形就叫做中心对称图形. 学生们经过自己的努力找出问题的答案，从而品尝到成功的喜悦，树立快乐学习的信心.
通过生动的情境教学方法，教师已经将有关中心对称图形的知识诠释出来. 接下来，教师可以从实际的生活例子转向抽象的几何图形，向学生展示如下的图片，请同学们进行观察和思考：将下列图形分别环绕他们的中心旋转１８０°，你会有什么发现？
【反 思】
经过对抽象几何图形旋转后的认识和把握，学生们将根据自己的发现，总结出有关对称中心的知识：如果一个图形绕一个点旋转１８０°后能与自身重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的对称中心. 通过学生的自主发现与学习，他们可以更好地掌握所学知识，教师也可以在轻松活泼的教学环境中完成教学任务，同时也取得不错的教学效果.
【小 结】
初中数学知识由于其难度和抽象性，向初中数学教师的教学方法等提出了较高的要求. 教师们不能一直沿用传统的灌输式、生硬的教学方式，否则将可能导致学生的学习兴趣下降，造成较大的学习压力，最后导致学习效果降低. 这种现实问题就要求教师们积极打开新思路，采用新方法，进行教学创新，这样才能有效地提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导他们进入新知识的学习过程. 另外，教师们还要注意在教学过程中善于使用情境教学方法，以生动有趣的教学方法，巧设问题情境，让学生通过自己的努力找出问题的答案，培养他们独立思考和合作学习的能力，从而提高教学效果，让教师和学生在生动有趣的教学过程中完成教学任务.
【参考文献】
［１］俞春泉．探索数学教学中如何运用情境教学法［Ｊ］．数学学习与研究，2010（5）.
［２］刘荣杰．问题探究教学法在数学课中的实施［Ｊ］．中学生数理化（教与学教研版），2006（11）.
【关键词】 初中数学；情境教学；课堂教学方法，
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法. 通过情境教学方法上的使用，通常能激发学生的内心情感，从而引导他们进入教学情境，主动参与教学活动，进行积极有效地学习. 例如，教师在教学过程中可以运用生动形象的语言将学生带入熟悉的环境，降低他们对所学知识的陌生感，使学生更易于接受新知识. 情境教学的方法可以贯穿整个教学过程，使学生一直处于一种熟悉的环境中，取得较好的学习效果. 这里，笔者将结合自己教授八年级上册《中心对称图形》一节时的教学经验，谈一谈情境教学方法的具体使用.
【教学案例】
在学习《中心对称图形》一节时，教师根据教学大纲，将教学目标确定为：１. 掌握中心对称图形的定义，准确判断图形是否为中心对称图形；２. 通过具体实例认识两个图形关于某一点或中心对称的本质：就是一个图形绕一点旋转１８０°而成；３. 掌握中心对称的两个图形的性质，以及利用两种不同方式来作出中心对称的图形. 教师把握好教学目标后，就要结合具体的教学内容，采用合适的教学方法，帮助学生进入学习情境，引导他们进行新知识的学习.
首先，教师通过图形卡魔术的演示引出需要学习的新知识，激发学生学习“中心对称图形”的兴趣. 这是一个常见的魔术表演：教师取出若干张非中心对称的图形卡和一张是中心对称的图形卡，按卡面的多数指向整理好. 然后教师请一名同学上台任意抽出一张卡片，把这张卡片旋转１８０° 后再插入，再请这名同学洗几下，展开卡片，教师马上从里面确定出这名同学抽出的卡片.
【反 思】
在教师进行魔术表演的时候，课堂上异常安静，学生们都目不转睛地盯着老师的动作，恐怕漏掉一个小的细节. 教师就通过魔术表演这一新鲜活泼的情境教学方法将学生带入课堂学习中.
随后，教师再重复以上魔术两次，然后，引导学生进入问题情境：
（１）同学们，你们知道为什么老师每次都能选出正确的卡片吗？
（２）老师手中的图形卡有什么特点呢？
（３）为什么，老师每次都要把抽出的图形卡旋转１８０° 呢？
【反 思】
创设如上问题情境主要是因为，进行魔术表演是从学生最熟悉的实际问题情境入手，贴近学生的现实生活，既让学生认识到数学来源于生活，又服务于生活，从而学会把实际问题抽象为数学问题的方法，同时能激发学生的求知欲，提高他们参与学习、解决问题的积极性. 其次，采用魔术的方式使学生对新知识的认识从具体问题情境开始，既活跃了课堂气氛，也激发了学生探讨问题的兴趣. 最后，通过问题的提出以及学生的积极思考和探索，他们将得到丰富的答案. 同时，经过他们的探索发现，总结出所要学习的新知识，不仅能锻炼学生独立思考的习惯，培养他们合作学习的能力，还可以提高他们的学习成就感，进而帮助他们树立学习的信心.
接下来，教师对魔术进行揭秘：请学生找出哪张卡片经过１８０°的旋转后和原来牌面一样. 经过学生的参与和发现，总结出教师手中卡片的特点：（１）只有一张卡片的图案颠倒后和原来图案是一样的. （２）其余卡片颠倒后和原来图案都不一样. 因此，老师事先按图案的多数或少数指向整理好，把任意抽出的一张卡片旋转１８０°后，就可以马上在一堆卡片中找出它.
【反 思】
在这一环节的教学中，学生经过思考后，参与实际的揭秘过程. 通过观察与发现，逐渐培养对中心对称图形的概念，经过教师的点拨，学生终于能总结出中心对称图形的特点：在同一平面内，如果把一个图形绕内部某一点旋转１８０°，旋转后的图形能和原图形完全重合，那么这个图形就叫做中心对称图形. 学生们经过自己的努力找出问题的答案，从而品尝到成功的喜悦，树立快乐学习的信心.
通过生动的情境教学方法，教师已经将有关中心对称图形的知识诠释出来. 接下来，教师可以从实际的生活例子转向抽象的几何图形，向学生展示如下的图片，请同学们进行观察和思考：将下列图形分别环绕他们的中心旋转１８０°，你会有什么发现？
【反 思】
经过对抽象几何图形旋转后的认识和把握，学生们将根据自己的发现，总结出有关对称中心的知识：如果一个图形绕一个点旋转１８０°后能与自身重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的对称中心. 通过学生的自主发现与学习，他们可以更好地掌握所学知识，教师也可以在轻松活泼的教学环境中完成教学任务，同时也取得不错的教学效果.
【小 结】
初中数学知识由于其难度和抽象性，向初中数学教师的教学方法等提出了较高的要求. 教师们不能一直沿用传统的灌输式、生硬的教学方式，否则将可能导致学生的学习兴趣下降，造成较大的学习压力，最后导致学习效果降低. 这种现实问题就要求教师们积极打开新思路，采用新方法，进行教学创新，这样才能有效地提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导他们进入新知识的学习过程. 另外，教师们还要注意在教学过程中善于使用情境教学方法，以生动有趣的教学方法，巧设问题情境，让学生通过自己的努力找出问题的答案，培养他们独立思考和合作学习的能力，从而提高教学效果，让教师和学生在生动有趣的教学过程中完成教学任务.
【参考文献】
［１］俞春泉．探索数学教学中如何运用情境教学法［Ｊ］．数学学习与研究，2010（5）.
［２］刘荣杰．问题探究教学法在数学课中的实施［Ｊ］．中学生数理化（教与学教研版），2006（11）.