成为一名教师，是笔者孩提时候的梦想。于是，在人生的十字路口，笔者毅然选择了教师这个职业。一路走来，笔者明白：教育是太阳底下最光辉的事业，而责任就是教育的光辉；教师是人类灵魂的工程师，而奉献就是教师的灵魂。
　　笔者怀着这种信念一直默默地做好自己的工作、履好自己的职责，直到2016年《政府工作报告》提出“工匠精神”，才恍然明白，自己一直努力创新，寻求工作的新目标，就是在追求“工匠精神”。“工匠精神”是时代赋予职业教育的新要求，作为中职学校的一名教师，不光自己追求“工匠精神”，为学生注入“工匠精神”，培养符合现代工业需要的智慧型“匠人”，也是笔者最基本的工作和一直追求的目标。
　　要给学生注入“工匠精神”，教师首先要认识到中职教育的重要性。“在信奉‘万般皆下品，唯有读书高’的中国人眼中，职业教育始终难登‘大雅之堂’，职业院校的学生被认为是传统意义上的‘失败者’。”提倡“工匠精神”，必须先重拾中职学生的自信心，激发他们积极向上的心态。要让中职学生达成共识：要让“工匠精神”在职业教育中“扎根”，就要重温工匠传统、重拾工匠文化。
　　大多数人认为工匠精神意味着每天重复的工作模式，其实工匠精神有更深刻的含义，它代表着一个人或一个集体的团结、耐心、专注、坚持、一丝不苟、精益求精等优秀的品质。“工匠精神”是追求最优的产品和技术，其内涵在于不仅把工作当做赚钱的工具，而且建立起对职业敬畏、对工作坚持、对产品负责的信念，注重细节，努力追求极致。所以现在推行现代学徒制，“学校要和有社会担当的企业合作，让有经验的师傅与学生建立师徒传承关系，重视传承知识，重视情感的影响，以此鼓励和开发学生对本行业的向往之情。”
　　笔者觉得一方面要提升学生职业能力，另一方面要提升学生职业素养，重“传技”更重“育人”；同时通过 “技能展示月”“现代学徒制”等特色教学方式让学生形成职业情感，理解“工匠精神”的内涵与价值。
　　以笔者所在系为例，在机械加工实训场地中，普车、台钳、铣床……各工种的实训室内热闹非凡，40多个班的学生有的磨刀、有的下料、有的制定工艺、有的在操作机器，得心应手，一件件精雕细琢零件在他们手中诞生。实训课是培养学生实际动手能力的必要环节，这些学生到工厂就可直接上手。与普通院校相比，中职学生最大的优势就在于“实用”。
　　笔者学校为了进一步弘扬“工匠精神”，开办了技能节的活动。学生积极踊跃报名，十足的干劲和一件件产品的创造，充分说明了“工匠精神”已经潜移默化地融入了师生的骨子里，学生在竞赛中找到不足，逐步成长。
　　如何培养符合现代产业需要的智慧型“匠人”？笔者认为应将“创新基因”植入学生头脑中。
　　日本馬桶盖为何会走俏中国？消费者不信任‘中国制造’，归根结底是产品质量问题。中国制造行业整体上处于低端、粗放的状态，自主创新能力差，简单的‘山寨’形象挥之不去，在改革的大背景下，更需要‘工匠精神’的回归。
　　智慧型的匠人，不仅仅要有专业本身的技术创新，更要站在市场角度思考问题，保持与市场需求同一频道。这就要求职业教育不能只锻炼学生的技能，更要培养学生的创新意识。要通过校企合作，让学生走出去，跟上社会的发展步伐，培养出更有市场价值的创新型人才。
　　“工匠精神是在传统工艺的基础上不断创新工艺、开发新技术的过程，职业教育的目标就是要将‘创新’植入学生脑中。”衡水大部分职业中专对于专业、课程进行了“产品化”的改造。传统的机械加工专业，学校分设了玩具造型设计与制造、小型家用工具造型设计与制造两个“产品化”的专业方向，让学生在学习时发挥“头脑风暴”，在制作中“巧夺天工”。好的工匠，就是要不断发现新问题，不断改进生产工艺流程，不断提升生产质量和效益。
　　多一点沉淀，多一点自信。作为教师，从自己做起，以身作则，树立公德心，在工作中不断提升自己的人格；陪着学生们一起学习、一起创新，一起去追求梦想，成为一个快乐的工匠，去实现自身价值，为国家、为所在的行业贡献自己的力量。笔者和笔者的学生们用真诚、用心追求自己的梦想。
　　（作者单位：衡水科技工程学校、衡水技师学院）