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摘要： 由于亲子户外活动涉及到安全方面的诸多问题，因此生活在城市中的幼儿的品格培养教学活动往往被限制在幼儿园室内进行。幼儿在幼儿园生活以外的时光也逐渐被电脑、电子游戏等占用，另外由于受到来自社会和家庭各方面压力的影响，幼儿们会在业余时间参加各类特长班。因此能主动提出进行亲子户外教学活动的家长和幼儿寥寥无几。鉴于此，幼儿园有必要不断提升有限的亲子户外教学活动的有效性，使每次亲子户外教学活动在培养幼儿品格方面都能发挥最大的作用。
关键词： 亲子户外教学；品格培养；资源整合；生成性评价
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0161-01
近年来，我园强调通过亲子户外活动教学对幼儿进行品格培养。在一线教学活动中，提高亲子户外活动对幼儿进行品格培养教学的有效性一直以来是我思考和研究的问题。本文与大家探讨的是通过资源整合和生成性的教学评价提升户外亲子活动中品格培养教学有效性。
一、通过资源整合，提高亲子户外活动中品格培养教学有效性。
1.校内资源整合。
在幼儿园有限的区域内创造条件，在活动中灵活运用幼儿园的原始材料。如在一次亲子户外活动为主题的活动中，我们要求家长和孩子通过观察，在园内寻找可供利用的材料进行亲子游戏。有的家长便利用孩子喜欢玩儿沙子的特点，在运动场一个较大的沙坑里和孩子玩起来了挖山洞、堆沙丘、开水沟的游戏，有的家长还带着幼儿在沙池里面练习各种动作，进行多种游戏，还有一个家长非常有创意，他把幼儿园角落里一个中型攀爬玩具放在了沙池的一角，供孩子玩耍，既增强了安全性，又丰富了幼儿的触觉感受。为了培养孩子的自信心和胆量，有的家长和孩子利用幼儿园里一些原始材料亲自制作了“轮胎山”和“轮胎墙”，他们选择了一块场地，在中间设置了一个独木桥，桥墩用木头等原始材料做成，然后又增加了链桥，用幼儿园里的废旧轮胎和铁链制成，然后利用各种大小不同的轮胎堆成“轮胎山”和“轮胎墙”供孩子自由攀爬，大胆探索。这样的亲子户外游戏使幼儿在尽情玩耍的同时，既培养了动手能力、观察能力，树立了自信心，又提高了胆量，一举多得，从而使亲子户外活动培养幼儿品格教学活动更加富有成效。
当然，我们还可以通过师资整合、班级之间的整合等方式提升亲子户外活动培养幼儿品格教学活动的有效性。
2.校外资源整合。
校外资源包括家庭资源、社区资源以及更为广阔的社会资源。生活在经济飞速发展和信息时代的幼儿，他们在享受社会发展所带来的物质文明和精神文明成果的同时，同时也遭到了社会过快发展和不平衡发展所产生的负面影响。很多家长由于多种原因，往往把培养幼儿品格的活动限制在室内进行。幼儿在幼儿园生活以外的时光也逐渐被电脑、电子游戏等占用，另外由于受到来自社会和家庭各方面的压力的影响，幼儿们会在业余时间参加各类特长班。因此能主动提出进行亲子户外教学活动的家长和幼儿寥寥无几。然而，实践证明，亲子户外活动是家庭和幼儿园培养幼儿品格教学活动的重要形式，需要较大的空间资源与丰富的文化资源，而社区能够为亲子户外活动提供资源支持。家庭与社区联动开展亲子户外活动，强调幼儿在生活、自然、社会中学习与发展，使亲子户外教学活动走向社区，走进家庭，更好地培养幼儿品格，促进幼儿身心全面发展。
二、通过形成性评价，提高亲子户外活动中品格培养教学有效性。
教学活动评价在本质上是一种形成性评价，其最终目的是促进教学的改进和改善，促进教学活动的效率和质量的提高。传统的评价往往是对人即教师的鉴定和证明，使评价变了味。新课改引领下的教学活动评价，教师要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分评价教学活动的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进教师自身的提高，促进幼儿和谐健康地发展。而“学习故事”是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式，它是在真实的情景中完成的观察和记录，能提供一种反映儿童发展的持续性画面，能用来记录和交流儿童学习的复杂性。下面通过一个案例与大家分享如何通过“学习故事”提高亲子户外活动中品格培养教学有效性。
如在亲子户外以感恩为主题的教学活动中，我以“学习故事”的形式对幼儿A的行为进行了跟踪观察，并通过分析得出了相应的支持策略。
看到了什么：（跟踪观察）
教师安排幼儿们和家长玩“您坐我来穿”的穿鞋游戏。幼儿A在给奶奶穿鞋时帮助奶奶揉了揉脚脖子，因此耽误了时间，最后才完成游戏。幼儿A给奶奶揉脚脖子的动作使奶奶流下了感动的泪水。
学习了什么？（分析发现）
亲子教学是通过示范式指导提高家长对幼儿教育的能力，从而更好地促进幼儿身心健康和谐地发展的一种教学活动。尤其是在户外教学过程中，教师要在无形中对幼儿进行持续的跟踪观察，并适时介入。介入指导时一是要选择恰当的介入方式，二是要選择恰当的时机。
幼儿A在给奶奶穿鞋时帮助奶奶揉了揉脚脖子是疼爱奶奶的一种表现，也是一种懂得感恩的行为。作为幼儿教师应该适时对这名家长和幼儿进行有效指导，以使这名幼儿体会到自己的关爱行为给家人带来幸福感，以及关爱家人的同时自己也是快乐的、幸福的，从而使这次亲子户外教学活动更加有效。
下一步该怎么做？（支持策略）
针对幼儿A的表现，教师应该采取相应的措施提高他关爱他人的能力。比如我们可以有针对性地对他进行沟通与指导，在给奶奶揉脚的过程中，告诉他可以边揉边问奶奶：奶奶您舒服吗？还需要我揉哪儿……还可以让幼儿抱一抱奶奶，以表示自己对奶奶的爱。当然，对于幼儿的这一行为，教师还应该给予表扬，以增强幼儿的感恩意识。
通过上面这个“学习故事”，我们可以发现教师要追随幼儿的学习需要在亲子户外活动中进行充分观察，并适时而恰当地给予指导以便尽可能地培养幼儿品格。它是一种形成性评价，为“接下来做什么”提供有效依据，并制定计划，从而使户外亲子活动中品格培养教学更加有效。
总之，教师要想提高亲子户外活动中培养幼儿品格的教学有效性，就要想方设法整合教学资源、并对教学活动进行有效的形成性评价。本文与大家分享的方法只是抛砖引玉，希望教育同仁在教学活动中能积累更多适合自身教学风格的提高教学有效性的方法和策略。
参考文献
[1]崔明芳《开展传统体育游戏 培养幼儿良好品格 广东省委机关幼儿院》；[J]《教育导刊（下半月）》，2013-12-15
[2]眭乃荣《共享阳光 共同成长——幼儿园户外亲子活动实践研究》；[J]《中学课程辅导（教师教育）》，2016-01-10
关键词： 亲子户外教学；品格培养；资源整合；生成性评价
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0161-01
近年来，我园强调通过亲子户外活动教学对幼儿进行品格培养。在一线教学活动中，提高亲子户外活动对幼儿进行品格培养教学的有效性一直以来是我思考和研究的问题。本文与大家探讨的是通过资源整合和生成性的教学评价提升户外亲子活动中品格培养教学有效性。
一、通过资源整合，提高亲子户外活动中品格培养教学有效性。
1.校内资源整合。
在幼儿园有限的区域内创造条件，在活动中灵活运用幼儿园的原始材料。如在一次亲子户外活动为主题的活动中，我们要求家长和孩子通过观察，在园内寻找可供利用的材料进行亲子游戏。有的家长便利用孩子喜欢玩儿沙子的特点，在运动场一个较大的沙坑里和孩子玩起来了挖山洞、堆沙丘、开水沟的游戏，有的家长还带着幼儿在沙池里面练习各种动作，进行多种游戏，还有一个家长非常有创意，他把幼儿园角落里一个中型攀爬玩具放在了沙池的一角，供孩子玩耍，既增强了安全性，又丰富了幼儿的触觉感受。为了培养孩子的自信心和胆量，有的家长和孩子利用幼儿园里一些原始材料亲自制作了“轮胎山”和“轮胎墙”，他们选择了一块场地，在中间设置了一个独木桥，桥墩用木头等原始材料做成，然后又增加了链桥，用幼儿园里的废旧轮胎和铁链制成，然后利用各种大小不同的轮胎堆成“轮胎山”和“轮胎墙”供孩子自由攀爬，大胆探索。这样的亲子户外游戏使幼儿在尽情玩耍的同时，既培养了动手能力、观察能力，树立了自信心，又提高了胆量，一举多得，从而使亲子户外活动培养幼儿品格教学活动更加富有成效。
当然，我们还可以通过师资整合、班级之间的整合等方式提升亲子户外活动培养幼儿品格教学活动的有效性。
2.校外资源整合。
校外资源包括家庭资源、社区资源以及更为广阔的社会资源。生活在经济飞速发展和信息时代的幼儿，他们在享受社会发展所带来的物质文明和精神文明成果的同时，同时也遭到了社会过快发展和不平衡发展所产生的负面影响。很多家长由于多种原因，往往把培养幼儿品格的活动限制在室内进行。幼儿在幼儿园生活以外的时光也逐渐被电脑、电子游戏等占用，另外由于受到来自社会和家庭各方面的压力的影响，幼儿们会在业余时间参加各类特长班。因此能主动提出进行亲子户外教学活动的家长和幼儿寥寥无几。然而，实践证明，亲子户外活动是家庭和幼儿园培养幼儿品格教学活动的重要形式，需要较大的空间资源与丰富的文化资源，而社区能够为亲子户外活动提供资源支持。家庭与社区联动开展亲子户外活动，强调幼儿在生活、自然、社会中学习与发展，使亲子户外教学活动走向社区，走进家庭，更好地培养幼儿品格，促进幼儿身心全面发展。
二、通过形成性评价，提高亲子户外活动中品格培养教学有效性。
教学活动评价在本质上是一种形成性评价，其最终目的是促进教学的改进和改善，促进教学活动的效率和质量的提高。传统的评价往往是对人即教师的鉴定和证明，使评价变了味。新课改引领下的教学活动评价，教师要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分评价教学活动的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进教师自身的提高，促进幼儿和谐健康地发展。而“学习故事”是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式，它是在真实的情景中完成的观察和记录，能提供一种反映儿童发展的持续性画面，能用来记录和交流儿童学习的复杂性。下面通过一个案例与大家分享如何通过“学习故事”提高亲子户外活动中品格培养教学有效性。
如在亲子户外以感恩为主题的教学活动中，我以“学习故事”的形式对幼儿A的行为进行了跟踪观察，并通过分析得出了相应的支持策略。
看到了什么：（跟踪观察）
教师安排幼儿们和家长玩“您坐我来穿”的穿鞋游戏。幼儿A在给奶奶穿鞋时帮助奶奶揉了揉脚脖子，因此耽误了时间，最后才完成游戏。幼儿A给奶奶揉脚脖子的动作使奶奶流下了感动的泪水。
学习了什么？（分析发现）
亲子教学是通过示范式指导提高家长对幼儿教育的能力，从而更好地促进幼儿身心健康和谐地发展的一种教学活动。尤其是在户外教学过程中，教师要在无形中对幼儿进行持续的跟踪观察，并适时介入。介入指导时一是要选择恰当的介入方式，二是要選择恰当的时机。
幼儿A在给奶奶穿鞋时帮助奶奶揉了揉脚脖子是疼爱奶奶的一种表现，也是一种懂得感恩的行为。作为幼儿教师应该适时对这名家长和幼儿进行有效指导，以使这名幼儿体会到自己的关爱行为给家人带来幸福感，以及关爱家人的同时自己也是快乐的、幸福的，从而使这次亲子户外教学活动更加有效。
下一步该怎么做？（支持策略）
针对幼儿A的表现，教师应该采取相应的措施提高他关爱他人的能力。比如我们可以有针对性地对他进行沟通与指导，在给奶奶揉脚的过程中，告诉他可以边揉边问奶奶：奶奶您舒服吗？还需要我揉哪儿……还可以让幼儿抱一抱奶奶，以表示自己对奶奶的爱。当然，对于幼儿的这一行为，教师还应该给予表扬，以增强幼儿的感恩意识。
通过上面这个“学习故事”，我们可以发现教师要追随幼儿的学习需要在亲子户外活动中进行充分观察，并适时而恰当地给予指导以便尽可能地培养幼儿品格。它是一种形成性评价，为“接下来做什么”提供有效依据，并制定计划，从而使户外亲子活动中品格培养教学更加有效。
总之，教师要想提高亲子户外活动中培养幼儿品格的教学有效性，就要想方设法整合教学资源、并对教学活动进行有效的形成性评价。本文与大家分享的方法只是抛砖引玉，希望教育同仁在教学活动中能积累更多适合自身教学风格的提高教学有效性的方法和策略。
参考文献
[1]崔明芳《开展传统体育游戏 培养幼儿良好品格 广东省委机关幼儿院》；[J]《教育导刊（下半月）》，2013-12-15
[2]眭乃荣《共享阳光 共同成长——幼儿园户外亲子活动实践研究》；[J]《中学课程辅导（教师教育）》，2016-01-10