论文部分内容阅读
摘要：古诗词一直是小学阶段语文教学的重点和难点，高质量的古诗词教学对于弘扬传统文化、提升学生人文素养等具有重要的意义，但是目前在古诗词教学中还存在较多的问题，给小学阶段语文课堂教学效能的提升来来了一些影响，需要小学语文教师对这些问题进行有效的解决。本文将就小学诗古词教学中存在的问题及应对策略进行讨论。
关键词：小学语文；古诗词；存在问题；应对策略
在小学语文的教学过程中，古诗词占有很大的篇幅，因此古诗词教学水平的好坏将直接影响小学语文的教学水平，而在現实的教学过程中古诗词教学中还存在较多的问题，需要小学语文教师积极的重视起来，以下将就制约古诗词教学效能提升的因素和解决策略进行探索。
一、小学诗词教学中存在的问题
（一）教师在诗词教育中存在的问题
其一，重记忆，轻理解。在现实的教学过程中，个别的教师一味的强调背诵和默写，却忽视了学生对诗词内容的理解和掌握，导致一节课下来学生只是在机械的背诵一篇古诗词，而没有把掌握和汲取诗词中的精华，长此以往，导致学生对诗词的排斥和厌恶进感一步增加，甚至影响正常的语文教学。其二，只注重课内诗词讲解，教授面较窄。也有部分教师在古诗词的讲解中往往停留在知识点的层面，而且对某一首古诗词进行讲解时只是片面的讲解古诗词的本身，而并没有做到触类旁通和旁征博引，这也就直接导致学生接触到的知识面比较窄，例如，某学校的一位老师在讲授《绝句》这首诗的时候，就单单讲授这首诗本身，而没有对这首诗背后的东西进行深挖，这样导致学生学习的广度和宽度大大的降低。
（二）学生在学习诗词时存在的问题
其一，理解困难、没有兴趣。由于老师的在教学中存在的问题直接导致学生在学习诗词中也存在一些问题，最大的问题就是理解困难、读不懂古诗词，对诗词中涉及的典故更是难以理解，而自己又不动手解决，总是消极被动的等着老师来讲、等着老师来告诉自己答案，例如，部分学生对于《惠崇春江晚景》背诵的滚瓜烂熟，但是却不知道这首诗的意思和本身所包含的情感，而他自己也不会去主动解决这个问题，所以就导致了古诗词越来越难，越来越难以理解。其二，现实生活中应用较少。大部分学生认为学习古诗词是为了应试，只要记住诗词并且能够默写就可以了，所以在现实的生活中应用还是比较少的，这也就导致了学习诗词的意义大打折扣，从而也影响了教学的质量。
二、应对策略
（一）教师方面
其一，积极引导，重难点精讲精练。学习诗词是为了增加学生的情感、认知等各方面的能力，而不是枯燥的背诵和默写，所以教师在诗词的教学过程中尽量循序渐进的引导学生去理解诗词的意思，让他们体会作者寄托在诗歌中的情感，因此教师可以对重点的字词、诗句进行较为深入而详细的讲解，不断的来降低学生理解古诗词的难度，如教学中可以对大多数学生认为困难的诗句进行精讲精练，引导学生自己动手解决阅读上的困难，在课前课后积极引导学生走进古诗词，帮助学生打开古诗词的大门。例如，在讲《山行》这首诗时，明显坐爱枫林晚的“坐”是一个重点词，可以给大家进行集中讲解，并做练习题巩固。其二，旁征博引，注重诗词深层次内涵的挖掘。教师在讲解诗词时要积极查阅跟古诗词相关的资料，做到触类旁通和旁征博引，例如，在讲杜甫的《望天门山》时，可以向学生们讲解一下杜甫和李白的深厚友谊，以及他们之间的故事，拓展到作者写这篇诗歌时的处境，同时也要对诗歌中所包含的历史背景、作者情感、中心思想等进行阐述，当然，为了提升教授的效果，教师可以以浅显易懂的文字和适当的教学方法将其展现给学生，如可以以讲小故事和互动的形式让学生真正的参与进来，并以此来激发学生们的学习热情和学习兴趣，让他们通过这一篇古诗词的学习来真正的走进古人、了解古人。
（二）学生方面
其一，主动解决问题。当遇到难以理解的诗词句子时，教师要引导学生积极主动地询问老师并和同学进行深入的沟通交流，争取在课堂上能把问题解决掉，也可以自己课下去查阅古诗词字典、上网搜索，而不是仅仅作为一个被灌输者，例如，学习《夜书所见》诗词时，教可以引导学生积极性的进行课前预习，并课上认真跟老师探讨，课下跟同学交流，让学生抛掉那种被动听讲的局面，这样才能加深学生对诗词的理解。其二，要学以致用。我们学习古诗词是为了陶冶身心和实际应用，教师要积极的引导学生学以致用，将古诗词有效的和日常生活相联系。例如，可以在言谈中进行恰当的引用，也可以在写文章时进行引用，而这些古诗词的应用，无疑可以为学生的生活和学习添加不少的精彩。
总之，小学古诗词的教学是一项艰巨的任务，只有老师和学生协同发力才能将这项任务完成好，而教师要做的不仅仅是让学生读懂古诗词，还要让他们读到古诗词以外的东西，而学生也不仅仅只是读懂古诗词，也要在现实的生活中进行应用。相信，长此以往也一定能提高学生对古诗词的认知能力，同时也必将带动小学语文教学水平的整体提高。
参考文献
[1]庞小琴.谈小学语文教学中的古诗教学法[J].中国校外教育，2019（30）：128.
[2]祁鸣.传承经典徜徉诗词海洋——小学语文古诗词教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：179.
[3]吴海侠.浅谈小学语文古诗词教学的策略[J].中国校外教育，2019（23）：91.
关键词：小学语文；古诗词；存在问题；应对策略
在小学语文的教学过程中，古诗词占有很大的篇幅，因此古诗词教学水平的好坏将直接影响小学语文的教学水平，而在現实的教学过程中古诗词教学中还存在较多的问题，需要小学语文教师积极的重视起来，以下将就制约古诗词教学效能提升的因素和解决策略进行探索。
一、小学诗词教学中存在的问题
（一）教师在诗词教育中存在的问题
其一，重记忆，轻理解。在现实的教学过程中，个别的教师一味的强调背诵和默写，却忽视了学生对诗词内容的理解和掌握，导致一节课下来学生只是在机械的背诵一篇古诗词，而没有把掌握和汲取诗词中的精华，长此以往，导致学生对诗词的排斥和厌恶进感一步增加，甚至影响正常的语文教学。其二，只注重课内诗词讲解，教授面较窄。也有部分教师在古诗词的讲解中往往停留在知识点的层面，而且对某一首古诗词进行讲解时只是片面的讲解古诗词的本身，而并没有做到触类旁通和旁征博引，这也就直接导致学生接触到的知识面比较窄，例如，某学校的一位老师在讲授《绝句》这首诗的时候，就单单讲授这首诗本身，而没有对这首诗背后的东西进行深挖，这样导致学生学习的广度和宽度大大的降低。
（二）学生在学习诗词时存在的问题
其一，理解困难、没有兴趣。由于老师的在教学中存在的问题直接导致学生在学习诗词中也存在一些问题，最大的问题就是理解困难、读不懂古诗词，对诗词中涉及的典故更是难以理解，而自己又不动手解决，总是消极被动的等着老师来讲、等着老师来告诉自己答案，例如，部分学生对于《惠崇春江晚景》背诵的滚瓜烂熟，但是却不知道这首诗的意思和本身所包含的情感，而他自己也不会去主动解决这个问题，所以就导致了古诗词越来越难，越来越难以理解。其二，现实生活中应用较少。大部分学生认为学习古诗词是为了应试，只要记住诗词并且能够默写就可以了，所以在现实的生活中应用还是比较少的，这也就导致了学习诗词的意义大打折扣，从而也影响了教学的质量。
二、应对策略
（一）教师方面
其一，积极引导，重难点精讲精练。学习诗词是为了增加学生的情感、认知等各方面的能力，而不是枯燥的背诵和默写，所以教师在诗词的教学过程中尽量循序渐进的引导学生去理解诗词的意思，让他们体会作者寄托在诗歌中的情感，因此教师可以对重点的字词、诗句进行较为深入而详细的讲解，不断的来降低学生理解古诗词的难度，如教学中可以对大多数学生认为困难的诗句进行精讲精练，引导学生自己动手解决阅读上的困难，在课前课后积极引导学生走进古诗词，帮助学生打开古诗词的大门。例如，在讲《山行》这首诗时，明显坐爱枫林晚的“坐”是一个重点词，可以给大家进行集中讲解，并做练习题巩固。其二，旁征博引，注重诗词深层次内涵的挖掘。教师在讲解诗词时要积极查阅跟古诗词相关的资料，做到触类旁通和旁征博引，例如，在讲杜甫的《望天门山》时，可以向学生们讲解一下杜甫和李白的深厚友谊，以及他们之间的故事，拓展到作者写这篇诗歌时的处境，同时也要对诗歌中所包含的历史背景、作者情感、中心思想等进行阐述，当然，为了提升教授的效果，教师可以以浅显易懂的文字和适当的教学方法将其展现给学生，如可以以讲小故事和互动的形式让学生真正的参与进来，并以此来激发学生们的学习热情和学习兴趣，让他们通过这一篇古诗词的学习来真正的走进古人、了解古人。
（二）学生方面
其一，主动解决问题。当遇到难以理解的诗词句子时，教师要引导学生积极主动地询问老师并和同学进行深入的沟通交流，争取在课堂上能把问题解决掉，也可以自己课下去查阅古诗词字典、上网搜索，而不是仅仅作为一个被灌输者，例如，学习《夜书所见》诗词时，教可以引导学生积极性的进行课前预习，并课上认真跟老师探讨，课下跟同学交流，让学生抛掉那种被动听讲的局面，这样才能加深学生对诗词的理解。其二，要学以致用。我们学习古诗词是为了陶冶身心和实际应用，教师要积极的引导学生学以致用，将古诗词有效的和日常生活相联系。例如，可以在言谈中进行恰当的引用，也可以在写文章时进行引用，而这些古诗词的应用，无疑可以为学生的生活和学习添加不少的精彩。
总之，小学古诗词的教学是一项艰巨的任务，只有老师和学生协同发力才能将这项任务完成好，而教师要做的不仅仅是让学生读懂古诗词，还要让他们读到古诗词以外的东西，而学生也不仅仅只是读懂古诗词，也要在现实的生活中进行应用。相信，长此以往也一定能提高学生对古诗词的认知能力，同时也必将带动小学语文教学水平的整体提高。
参考文献
[1]庞小琴.谈小学语文教学中的古诗教学法[J].中国校外教育，2019（30）：128.
[2]祁鸣.传承经典徜徉诗词海洋——小学语文古诗词教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：179.
[3]吴海侠.浅谈小学语文古诗词教学的策略[J].中国校外教育，2019（23）：91.