陶行知是中国现代教育史上一位伟大的人民教育家，他也是近代创造教育的开拓者。他的创造教育思想，深刻地阐述了创新对国家发展的重要意义，强调创造型人才和创新精神的培养，这给新课改提供了理论指导。新课程的基本理念是“强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，注重培养创新精神，使学习成为学生获得知识、愉快、成功体验的过程”。由此看来，新课程改革和陶行知的创造教育精神是契合的。因此，我们在平时的教学中也要培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，这就需要做到以下几个方面。
　　一、营造良好的学习氛围，激起学生的创新意识
　　在教学活动中，只有建立民主平等的师生关系，才能营造出生动活泼的课堂教学氛围，发挥学生的主体性。如我在“让我们的生活充满情趣”的教学中，一个环节是“学会欣赏”，按课本上的要求只要学生听歌和看书画作品。但为了更能体现学生学习的主体地位和增加师生间的互动性，我先让教学班中一位有音乐特长的女学生上讲台来一展歌喉，一首《童年》把学生带回了充满憧憬和乐趣的儿时；然后我自己亲自挥笔泼墨，一个集书法和绘画于一体的“舞”字又让学生感受到了书画作品的美感。这既达到了培养学生欣赏能力的目的，又能无形地教育学生要发展特长、培养情趣。这样，就能把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
　　二、创设问题情境，鼓励学生质疑，提高学生的创新能力
　　陶行知指出：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进”，并明确地说，“这个疑字我当重用它”。在学习“友情”一课时，学生较难掌握友情的特点，我们教师可在这一课中有目的地创设出一系列的问题，由学生根据自身的实际情况去分析。在学生思考问题、回答问题时，教师适当地启发学生去感知：“并不是所有的人都可以成为自己的朋友，自己也不可能成为所有人的朋友。” 让学生在解决问题后，自然而然地懂得怎样交友、待友，懂得把握好择友的“标尺”。这样的课堂使得学生在提出问题、参与讨论问题和解决问题的过程中体现其自身的主体地位，引起学生积极思考，形成讨论式、探究式的课堂教学环境，使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
　　三、改变学习方式，培养学生的创新能力
　　在教学过程中，我们教师要注意调动学生各种学习感官，如果课堂上没有一个轻松、自由、民主的环境，就激发不了学生的参与热情和创造力，教学活动就不容易顺利开展下去。所以，在平时的教学中我注重鼓励学生积极参与各种小活动，诸如自编自演小品、知识竞答等；适时给参与者表扬和奖励；多开展班级内组与组之间的竞赛等。这些措施的确使我们的思想品德课堂变得鲜活起来而不再死气沉沉。以至于到了后来，每堂思想品德课前学生自觉预习了本课的内容，有适合做小活动的部分，他们已经自行编排好了，甚至每个班级都成立了固定的品德小品表演组等。可见，给学生一个自由民主的学习活动空间是激发学生学习热情的前提，是顺利实施思想品德新课改的必要条件之一。
　　四、联系实际，培养学生的创新能力
　　思想品德课的很多知识都是来源于现实，同时又用来指导我们的生活。我们要充分联系实际，让学生做到学以致用，去观察、认识、分析、思考、解决现实生活中存在的问题。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，这样才能培养学生的实践能力。
　　如在上“人生的真正价值在于奉献”这一课时，我问学生：“前不久我校举行的为某某同学治病捐款的活动，你们有没有参加？”因为大多数学生同学都参与了，这时他们会很自豪地说：“我们参加了。”紧接着，我会说：“你们的这种行为就是奉献精神的具体表现。其实，我们这个社会很多人都在默默地奉献，只不过平时我们并未十分关注，而我们的社会正因为有了许许多多这样的无私奉献者才繁荣富强的。你们将来走上社会以后，绝大多数同学就会成为奉献社会、振兴中华民族的一分子。”这样讲解，能使学生在不知不觉中不由自主地接受这样的观点，进而激发学生们积极奋发、不断创新的精神，很自然地对学生们健全人格的培养起着潜移默化的作用，也起到了联系实际、学以致用的效果。
　　总之，只要我们在平时的教学中发展学生的创造思维，挖掘学生的创造潜能，就一定能够实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想。只有这样，才能让我们的民族屹立于世界民族之林。
　　（作者单位：江苏省扬中市第一中学）