太史公曰：“《诗》有之，高山仰止，景行景止，虽不能至，然心向往之。”在教育教学过程中，我一直以为：怀着真挚情感与学生在学习与生活中互动，潜移默化中学生的真善美会越来越让我们惊喜。这样，我们也就能越来越接近“高山”，越来越接近“心所向往之”的境地。
　　一、先知后行，密切家校联系
　　苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”小李，便是这样一个“别具特点、与众不同的孩子”。
　　小李，2015学年五年级学生：常拿家长手机长时间玩，否则不学习;语文测试成绩二十多分，识记、阅读、理解能力亟需提高;表情沉郁，目光游离，自卑感强，很少见到他笑。开学一个多月，四次闹情绪，不回校，甚至家长叫上学时躲到床底下不肯出来;老师引导教育，能认识到自身的不足之处，过后变化不大。我暗暗地想：爱，应该是先知后行，唯有相知才能走得更远。作为教育者，我必须重新认识他，研究他。于是连续几天与小李父母联系，请他们谈谈小李成长道路上的点点滴滴，详细了解他们的教育方法并坦诚地与他们分享了自己在学校对小李的观察及自己的思考。在与家长的交流中，我希望自己能尽可能地还原出一个更真实的小李，越接近真实，我也就越有可能让小李做好自己。
　　对了解到的情况进行多次分析后，我更靠近了小李的内心世界。如何与小李面对面交流，我也进行了多番的构思。我想我要把握每一次面对面的交流机会，为小李提供一个安全自由的心理环境，使他的潜能在轻松舒适的环境下自我激发。宽敞的音乐室，明亮的舞蹈室，温馨的班主任工作室，甚至操场上大树下的圆椅子也是我考虑和小李谈心的场所。“亲其师，信其道。” 我期望通过在让人相对放松的环境里，在与小李的聊天中逐步引导他的思想，逐步了解自己，认识自己，激发他的主观能动性，使他减缓心里的重压，尝试有效摆脱一直以来的思维定式，调整自己的思绪，增强学习与生活的自信。
　　二、情感陪伴，唤醒内心体验
　　在教育教学中，要怀着谦和之心，“蹲下来与学生说话”，在情感体验教育过程中陪伴学生成长，让学生在求知的成长路上拥有愉悦与幸福。
　　与小李闲聊中，他对自己学习与生活的胆怯的真情流露让我再次静下心来沉思：面对学生的期盼，我能让学生在以后的学习与生活中保持如此的美好情感吗？我能让学生在保持此情感的同时，让学生的学科成绩有所提升，并让他们更进一步地让他认识到自我的价值吗？在音乐室近两节课的交流，我保持内心的平和，始终微笑，始终语气温和，让对话气氛和谐。我告诉自己，最不能原谅的教育失误，便是对学生心灵的伤害。当然，也要让小李明确：他的父母爱他，爱得真切，爱得没有了方法;作为儿子，该静下心来想想自己的行为，给父母造成多大的焦虑，该如何尽自己的孝心，不让父母如此难过;要体谅父母在教育中的不足之处。小李在交流中，从语音吞吞吐吐、目光躲躲闪闪，到表情相对缓和、比较自然地说出了他的内心想法，他说的虽然不全面，而这正是我之前一直所期盼的情景。
　　李镇西老师说：“离开了情感，一切教育都无从谈起。”在情感的互动中，接着的一段时间，小李的精神面貌、學习态度、与家人的关系是令人满意的，但学科成绩还在困扰着他。作为教育者，如何使他能在自己应有的发展空间自由、充分、和谐地发展，去成为他本来就应该成为的人？爱尔兰有句谚语说得好：“纵使思忖千百度，不如亲手下地锄。”我想，我要把他的幸福体验作为当下的价值取向，在教育教学行动中促进他的个性发展。在教育生涯里，我尽己所能，践行用“情教育”传递着育人功能与价值追求的和谐统一，唤醒孩子自己也成为一束光，拥有激情与斗志，照亮自己，努力提升自己。
　　三、立己达人，突破能力自限
　　教育无他，唯爱与榜样。要引领好学生，就要秉承立志望远，以爱育爱信念，心甘情愿做一束孩子脚下的光，让这束光，成为助力器，推动源，照亮学生脚下的路，让学生对未来充满自信与希望，呈现出精彩的生命状态。让学生在熏陶、实践、感悟、学习中立己达人，突破自限。从学生、家长、老师处得来的信息分析，小李的学科成绩不理想，属于学科基础薄弱，理解力不强，缺乏自信心，自卑感强互有交集所致，导致他对学习没有兴趣。严羽《沧浪诗话》中说：“悟有浅深，有分限之悟，有透彻之悟，有但得一知半解之悟。”由于学生个性差异的客观存在，“悟性”高低受一定的先天因素制约，但也得益于后天的实践。在学习过程中，小李达不到“手披目视，口咏其言，心推其义”的程度，但是通过训练，“不求甚解，每有会意”还是有可能达到的。于是，在学习上，我对小李的要求降低了。要背诵的课文，我只要求他选背其中的一两段;默写的诗句，让他记一句默写一句;部分有难度的习题不用做。此外，我还根据他对薄弱的基础知识设计了针对性的系列拼音、字词句段等精简内容对他进行辅导，以求他能达到他应有的“最近发展区”。经过一段时间后，小李的测试成绩从原来的二十几分上升到六十多分。此时，我看到了小李所呈现的精神气象，这种内在洋溢的人格能量感染源所散发的感召力让他学习与生活路上行走得更踏实。
　　习近平主席曾引用过一句谚语：“临渊羡鱼，不如退而结网。”对于教育者来说，让每个学生都成为出类拔萃的人是最大的欣慰，但这只能是现实教育教学过程中的一个幻想。既然这样，我们为什么不“退而结网”，换一种教育方法，为学生搭建一个平台，让生而不同，禀赋不同的他们被温柔所待，使学生从心底涌起一份责任，尽最大的努力扮演好生活中每一个属于自己的角色，采摘一路的幸福体验，在受教育中享受着生命，向往明天。
　　四、暖人暖己，生命影响生命
　　善之本在教，教之本在师，给予学生足够的尊重与平等，给予学生温暖、能量、希望，用心引领学生前行是“人世间最美得投资”，予德得德，暖人暖己行而远。
　　2016年9月10日，第32个教师节。我收到了小李妈妈发来的信息：“老师，教师节快乐！在小李最糟糕的时候，是您苦口婆心、想方设法地让小李感受到老师是爱他的，没有放弃他。我们家长非常地感激老师为孩子的辛勤付出。老师您辛苦了。”看着信息，莫名的感动涌遍全身。我想起了家长面对小李作业不能依时完成的焦虑，而家长自身没有能力辅导的自责时，我对家长说：“语文作业完成不了，不要逼迫他，让他带着没有完成的作业回校，老师会找时间引导、辅导他的。一天补不完，两天，甚至一个两个星期，慢慢补，有针对性地补……”我说完时，能明显感觉到电话那头传来的感激之情。是的，己立立人，教育上“道”的改变，带来了“术”的升华。想想，不觉中接触小李已经一年多了，我应该感谢小李，是他让我进一步认识到教育是一种尊重，每一个老师的行为都是教育资源，不放弃任何一个学生，不以爱的名义伤害学生的心灵。我应该庆幸，学生促进了自己生命意义的升华。不自觉中，叶澜先生的说过的话又在耳畔萦绕：“我们做教育的，没有什么奢求，能做的，唯有撑起头顶上的一片天，踏实脚底下的一方地，给予学生成长的空间。”远处，似乎是小李向我走来，步伐愈发坚定……
　　冰心说道：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”为师者要立教育之善，行教育之美，着眼于学生的终身可持续发展，以爱育爱，给予学生人文关怀，情感陪伴中引领学生成长，让学生心智健康，能调节和管理自己的情绪，健全人格，行稳致远。