论文部分内容阅读
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-058
导读：说一说新课改下高中数学教材的一点看法，由于大多数高中《课程规范》的施行，新课改陆续在全国的普遍铺开，新课改带来的新的教育教学的新的理念也在所有老师和学生中根深蒂固，逐渐趋于常态化。
然而在全新的教育教学环境下到底怎样开展常规上课一直是老师们感到为难的课题。新的课改制度提出了新的要求：即首先要先掌握认识事物的能力;其次要明白做一件事情的方式方法;再次要懂得如何和别人相处;最后要学会在各种环境中生存和生活。由此可见，这是将从低级技能到高级技能的过度和升级融为一体，这也是低等到高等的基本转变。掌识物，也就是得到了认识事物的办法;明事理，也就是懂得事物发展变化的规律;懂相处，也就是明白人与人之间的群居之道;会存活，即是从低级生命体到高级生命体的重要技能和标志。这才是人之根本。所以，高中数学学科的课程教学也不会脱离这几点的内容的。第一，课堂教学环节必须时刻考虑如何才能让学生能明白学习的因素;要讓学生能很自然地发自内心地愿意学习，而不是被动的只是机械的记忆式学习知识。有证据显示：学生是学习的发出者，也是承受者，是主要的，任何新鲜的信息都是经主导者的亲身感受才能得以消化和吸收，才能最终被其记忆和运用。与之相对再看下旧的教育模式下的课堂效果，往往都是灌输式的模式，即老师说，学生听;老师写，学生记;老师不说，学生不会自己听，老师不写，学生不会主动去记，总而言之，就是学生不会自主学习，课堂效果可见一斑。学生们长时间的处在这种非常枯燥甚至可以说是畸形的教育环境下，逐渐就会失去认知事物 相处生存的能力，这是与教育的最终目的背道而驰的，绝对不能倡导。这次新的课程改革，正是为了让我们的广大教师迅速打破传统教学的方式方法，充分承认学生在教育教学的位置，以全新的想法来引领教学，从而改变教学设计理念，达到更好的教学效果。在知识传输形成中，要利用各种知识体系和手段，让学生的学能成为在教师引导下学生发自内心的学，是学生自主的求知。只有给学生充分的空间才能发挥学生的主观能动性，才能让学生有探索新知识的思维和过程，才能有更好的学习结果。第二，课堂教学环节必须让学会懂得如何学，懂得怎样把事情完成的好;资料显示：认识和懂得是两个紧密的认知过程，所以在数学学科的课堂实践中让学生能找到适合自己的学习方法和习惯是我们教师得最大目标和责任。而且要引导学生举一反三，让学生通过学习上方法的获得上升到工作生活层面，让他们获得适应未来各种陌生环境的能力。要打破传统的思维定势，让学生能形成积极发散的思维方式，开启数学想象和数学意识的大门，没有想不到，只有做不到，只有想到了才能有所适应，才能适应未来的各种环境，从而适应社会，最终立足于社会。要用怎么样的教育教学方式吸引学生的目光是关键问题，想要设计出这样的教学模式，必须做到以下几点：首先，教师要充分研究学生的心理，想学生之所想，要了解学生对哪些事物感兴趣，对什么话题有话说，对什么人能信服，这都是对设计教学很有帮助的因素;其次，要有一个仁爱之心，要学会感化学生，让学生对老师有敬慕之心，古人云：“亲其师，信其道”，只有跟学生拉近距离才能让他对你和你这个学科感兴趣，才能唤醒他对数学的兴趣和潜能;再次，教师要充分了解学科知识体系的重难点，能熟知知识的易错点，学生学习效果的好坏与老师设计的题型和对知识节点的把握是至关重要的，因为好的引导和练习可以让学生少走很多弯路，错误的引导可能会导致学生的知识空白，甚至会断送学生的学习兴趣，这是非常可怕的。如何让学生能自觉学习，提高课堂上的学习效率是现代教学中仍然面临的一大难题。如果能让学生能主动发现事物发生的起因，然后主动体验问题产生的过程，从而才能体会到解决问题的乐趣。有这样一个案例：某校为了调查学生浪费水的现象，要求学生观察并统计每天家里自来水使用情况，有些学生统计了一天当中家里洗菜做饭和洗漱及上厕所的大致次数 通过咨询相关人员了解了每秒洗菜盆和洗漱盆的水的流量大致相同，大约是0.15升/秒，马桶水的流量较高 冲一次大约是3～6升，其过程是：（1）作为课后作业给学生;（2）学生会自然而然地进行讨论调查;（3）请某同学在课堂上对结果作现场统计（列出统计表，老师也把自己的统计结果融入其中）;（4）解析数据（引领学生根据数据对全班一周每个家庭用水数量情况用不同的算法进行描述和评价）;（5）结合问题情景深入领会有关概念（如平均数、中位数、众数等）的含义，并通过问题的层层深入让学生进一步感受不同统计量的差异以及用不同统计量来表示同一问题的必要性;（6）问题自然延伸。（如果每个家庭都超过用水标准，随着时间的推进，我们的水资源就会浪费殆尽）通过以上这个实例可以看出，此教学形式的最大一个优势就是能够找到学生身边感兴趣的问题，让学生能自发地对其感兴趣，并且能够充满解决的动力和成功感，每个学生个体都会像去解决它，并相信通过自身的努力一定能获得成功。越是不起眼的问题越能对学生产生浓厚的兴趣，也越能吸引学生。只有这样才能让学生真正想利用已有的数学知识来解决问题，并想向新的数学知识发起新的兴趣。第三，课堂教学环节必须让学生明白“相处”，即学会共同学习。如何让学生学会共同生活下的共同学习，在现阶段还是很多学校存在的通性问题，因为目前很多学生由于在小的时候就缺少伙伴的环境下的沟通，（家里都是独生子女的居多）没有培养或形成一个与人沟通、与人交流的习惯，导致在高中阶段缺乏与人共同生活的基本思维和能力，同学与同学之间的交流会越来越少，都是以自己为中心，渐渐地就失去了集体合作的能力，团队意识更无从谈起。当今社会面临的多数问题是合作型问题居多，单凭一己之力是不能解决的，那试问，这样的人能适应社会发展新的需要吗？相关资料表明：全球所有的科技领域已获成果90%都是团队合作的结晶。美国女科学家哈里特·朱克曼在《科学的精神》一书中说;荣获诺贝尔奖金的研究成果大都是通过合作获得的。为了培养学生的团队意识，教师在教学过程中应该渗透这一理念，随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为四大支柱的学习能力也有了更高的要求。作为数学教师要更新教学观念，从学生的全面发展来设计课堂教学，关注学生个性和潜能的发展，使教学过程更加切合《课程标准》的要求。
导读：说一说新课改下高中数学教材的一点看法，由于大多数高中《课程规范》的施行，新课改陆续在全国的普遍铺开，新课改带来的新的教育教学的新的理念也在所有老师和学生中根深蒂固，逐渐趋于常态化。
然而在全新的教育教学环境下到底怎样开展常规上课一直是老师们感到为难的课题。新的课改制度提出了新的要求：即首先要先掌握认识事物的能力;其次要明白做一件事情的方式方法;再次要懂得如何和别人相处;最后要学会在各种环境中生存和生活。由此可见，这是将从低级技能到高级技能的过度和升级融为一体，这也是低等到高等的基本转变。掌识物，也就是得到了认识事物的办法;明事理，也就是懂得事物发展变化的规律;懂相处，也就是明白人与人之间的群居之道;会存活，即是从低级生命体到高级生命体的重要技能和标志。这才是人之根本。所以，高中数学学科的课程教学也不会脱离这几点的内容的。第一，课堂教学环节必须时刻考虑如何才能让学生能明白学习的因素;要讓学生能很自然地发自内心地愿意学习，而不是被动的只是机械的记忆式学习知识。有证据显示：学生是学习的发出者，也是承受者，是主要的，任何新鲜的信息都是经主导者的亲身感受才能得以消化和吸收，才能最终被其记忆和运用。与之相对再看下旧的教育模式下的课堂效果，往往都是灌输式的模式，即老师说，学生听;老师写，学生记;老师不说，学生不会自己听，老师不写，学生不会主动去记，总而言之，就是学生不会自主学习，课堂效果可见一斑。学生们长时间的处在这种非常枯燥甚至可以说是畸形的教育环境下，逐渐就会失去认知事物 相处生存的能力，这是与教育的最终目的背道而驰的，绝对不能倡导。这次新的课程改革，正是为了让我们的广大教师迅速打破传统教学的方式方法，充分承认学生在教育教学的位置，以全新的想法来引领教学，从而改变教学设计理念，达到更好的教学效果。在知识传输形成中，要利用各种知识体系和手段，让学生的学能成为在教师引导下学生发自内心的学，是学生自主的求知。只有给学生充分的空间才能发挥学生的主观能动性，才能让学生有探索新知识的思维和过程，才能有更好的学习结果。第二，课堂教学环节必须让学会懂得如何学，懂得怎样把事情完成的好;资料显示：认识和懂得是两个紧密的认知过程，所以在数学学科的课堂实践中让学生能找到适合自己的学习方法和习惯是我们教师得最大目标和责任。而且要引导学生举一反三，让学生通过学习上方法的获得上升到工作生活层面，让他们获得适应未来各种陌生环境的能力。要打破传统的思维定势，让学生能形成积极发散的思维方式，开启数学想象和数学意识的大门，没有想不到，只有做不到，只有想到了才能有所适应，才能适应未来的各种环境，从而适应社会，最终立足于社会。要用怎么样的教育教学方式吸引学生的目光是关键问题，想要设计出这样的教学模式，必须做到以下几点：首先，教师要充分研究学生的心理，想学生之所想，要了解学生对哪些事物感兴趣，对什么话题有话说，对什么人能信服，这都是对设计教学很有帮助的因素;其次，要有一个仁爱之心，要学会感化学生，让学生对老师有敬慕之心，古人云：“亲其师，信其道”，只有跟学生拉近距离才能让他对你和你这个学科感兴趣，才能唤醒他对数学的兴趣和潜能;再次，教师要充分了解学科知识体系的重难点，能熟知知识的易错点，学生学习效果的好坏与老师设计的题型和对知识节点的把握是至关重要的，因为好的引导和练习可以让学生少走很多弯路，错误的引导可能会导致学生的知识空白，甚至会断送学生的学习兴趣，这是非常可怕的。如何让学生能自觉学习，提高课堂上的学习效率是现代教学中仍然面临的一大难题。如果能让学生能主动发现事物发生的起因，然后主动体验问题产生的过程，从而才能体会到解决问题的乐趣。有这样一个案例：某校为了调查学生浪费水的现象，要求学生观察并统计每天家里自来水使用情况，有些学生统计了一天当中家里洗菜做饭和洗漱及上厕所的大致次数 通过咨询相关人员了解了每秒洗菜盆和洗漱盆的水的流量大致相同，大约是0.15升/秒，马桶水的流量较高 冲一次大约是3～6升，其过程是：（1）作为课后作业给学生;（2）学生会自然而然地进行讨论调查;（3）请某同学在课堂上对结果作现场统计（列出统计表，老师也把自己的统计结果融入其中）;（4）解析数据（引领学生根据数据对全班一周每个家庭用水数量情况用不同的算法进行描述和评价）;（5）结合问题情景深入领会有关概念（如平均数、中位数、众数等）的含义，并通过问题的层层深入让学生进一步感受不同统计量的差异以及用不同统计量来表示同一问题的必要性;（6）问题自然延伸。（如果每个家庭都超过用水标准，随着时间的推进，我们的水资源就会浪费殆尽）通过以上这个实例可以看出，此教学形式的最大一个优势就是能够找到学生身边感兴趣的问题，让学生能自发地对其感兴趣，并且能够充满解决的动力和成功感，每个学生个体都会像去解决它，并相信通过自身的努力一定能获得成功。越是不起眼的问题越能对学生产生浓厚的兴趣，也越能吸引学生。只有这样才能让学生真正想利用已有的数学知识来解决问题，并想向新的数学知识发起新的兴趣。第三，课堂教学环节必须让学生明白“相处”，即学会共同学习。如何让学生学会共同生活下的共同学习，在现阶段还是很多学校存在的通性问题，因为目前很多学生由于在小的时候就缺少伙伴的环境下的沟通，（家里都是独生子女的居多）没有培养或形成一个与人沟通、与人交流的习惯，导致在高中阶段缺乏与人共同生活的基本思维和能力，同学与同学之间的交流会越来越少，都是以自己为中心，渐渐地就失去了集体合作的能力，团队意识更无从谈起。当今社会面临的多数问题是合作型问题居多，单凭一己之力是不能解决的，那试问，这样的人能适应社会发展新的需要吗？相关资料表明：全球所有的科技领域已获成果90%都是团队合作的结晶。美国女科学家哈里特·朱克曼在《科学的精神》一书中说;荣获诺贝尔奖金的研究成果大都是通过合作获得的。为了培养学生的团队意识，教师在教学过程中应该渗透这一理念，随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为四大支柱的学习能力也有了更高的要求。作为数学教师要更新教学观念，从学生的全面发展来设计课堂教学，关注学生个性和潜能的发展，使教学过程更加切合《课程标准》的要求。