陶行知是我国伟大的人民教育家、思想家，他一生提出了许多教育思想，为后人留下了宝贵的财富。他的教育思想经历了沧桑岁月的洗礼之后，还是那样光彩夺目、熠熠生辉，对我们幼儿教育工作者有着重要的指导意义。
　　陶行知说过：“创造力是千千万万祖先，至少经过50万年与环境斗争所流传下来之才能、之精华，所以创造力是人才资源中最宝贵的资源。它是人在创造活动中表现出来的各种能力的总和，是一种高级的、独特的解决问题的能力。”
　　创造性是人类个体普遍具有的潜能，幼儿也不例外，儿童的创造力表现在他们的所有活动之中。随着陶行知教育理论的深入和普及，我们普遍认识到“创造教育”的重要性，但在平时的教育生活中，往往只是停留在口头上。那怎样发展孩子的创造性思维，发挥幼儿“首脑并用”的价值，发挥人的个体价值呢？在这方面我们往往缺乏足够认识，其实充分的感知、表现、想象、创造，才会使幼儿充分的发展。创造来源于现实生活，但不是临摹和完全的模仿，我们要培养的是一个充满自信、会思考、有创意、勇于表达自己看法与感受的自然儿童，而不是一个又一个没有自我，只会迎合老师、家长的“超级乖乖”。于是我在学习了有关陶行知理论后，尝试着以此为依据，在幼儿一日活动中力争发挥其创造性。
　　一、放开思想、胆量，给幼儿充分的自信表现。
　　“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”这是陶行知先生曾经说过的一句话。陶先生最珍爱小孩，最懂得小孩内心深处的情感。他在深刻了解儿童的生活，充分研究儿童的兴趣爱好后，惊奇地发现了儿童常被大人轻视的长处，他赞赏孩子的创造力。
　　记得以前带小班的时候，我总觉得小班孩子太小了，什么都不太会，所以有些时候我都尽量去帮助他们完成一些事情。在教学活动中也常常是我教、你学，我认真的教，你认真的学，常常忽略了幼儿的主动性、创造性。其实，社会的前进步伐非常快，社会也在日新月异的变化，幼儿当然也是随着时代的步伐前进的。现在的孩子是聪明了许多、能干了许多。过去在区域活动中我总是每投入一样玩具，总是希望小朋友能按照老师的方法去做，其实这样完全限制了他们的创造。现在我要求他们能够通过不同办法去完成。例如，在益智角“排排乐”中，我为幼儿准备了一些材料，没有去刻意提示如何玩。幼儿在操作中已经习惯了自己去探索。没有一个小朋友问：“老师怎么玩？”通过探索，我发现孩子们的玩法各不相同，有的是从大到小排列，而有的则按颜色排队。这一点充分说明要相信幼儿，不要小看他们，让他们放手去尝试，也会有创造的。
　　二、积累丰富的生活经验，激发幼儿的创造性思维。
　　对于幼儿来说，观察是他们认识世界的窗户，是思维的触角，是创造思维的前提，幼儿具备良好的观察能力，就能获得更多的知识和经验，积累丰富的感性材料，所以，我们总是鼓励孩子学会观察、乐于观察。
　　每年春秋季节，我们组织幼儿春（秋）游、远足等活动，积极带领幼儿走出园门，让幼儿接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。
　　平时在饲养角里我会引导孩子观察植物的生长情况，观察小动物的进食、排泄、生长情况，发展孩子的观察力。另外，我还充分利用废旧物品，投放在各个区域角，并鼓励幼儿利用半成品做自己游戏所需要的工具。陶先生说：“自古以来的大科学家都是自造工具，几乎没有一个例外。依赖外国仪器的人，绝对不会作出第一流的贡献。”因此我们平时活动中所需的材料大多是幼儿收集带来的废旧物品，如各种瓶子、管子、布料、紙等等，加上老师的细心加工就成了幼儿活动的工具。正因为我们为幼儿提供相对宽松的时间、空间，又积极引导孩子用眼睛看、耳朵听、嘴巴讲、手脑并用，幼儿通过大胆的探索、切身的体验来感知世界，发散性思维、创造性思维得到了很好的体现。
　　三、鼓励提问，激发其主动创造。
　　幼儿好奇好问，他们的“为什么”是永远提不完的，这说明他们渴望知识。过去是我们常常是老师问幼儿答，十分的机械，现在我鼓励幼儿发现问题，提出问题，并尝试解决问题。这样会让幼儿更有兴趣的去了解，老师对那些与众不同的想法给予支持，激发其主动创造。例如：美术活动“小草和小花”中，我为幼儿准备了许多丰富的材料并出示了一张范例让幼儿来观察并罚款等等鼓励幼儿大但提问，这时小朋友会问“怎么画出来的？”“为什么小花是花菜画的？”并让幼儿用切开的和未切开的花菜进行尝试，主动创造出小花。有的幼儿用花菜根敲出来，说是一颗小石头；有的幼儿用萝卜刻上星星图案，印出“星星花”；有的幼儿用藕印出了美丽的蝴蝶。活动中孩子们的思维得到的激发，他们在老师的鼓励下主动积极地创造着。
　　四、激发想象，促进幼儿创新活动的开展.
　　心理学的研究表明，任何创新都是通过想象，对材料进行加工、改造，从而形成新形象、新假设开始的，这是创新活动开展的第一步。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。想象力不仅包括幼儿对事物的联想能力，还包括他们对事物的幻想，这两者都是幼儿探索活动和创新性活动的前提。正如心理学家考伯所述：“正是儿童期的幻想引发，才形成了以后所有创造性活动。”因此，促进幼儿创新教育的开展，想象力的培养不容忽视。 例如，在小班美术活动《吹泡泡》中，培养幼儿的观察能力，让幼儿在吹泡泡的游戏活动中，认真观察和分辨泡泡的形状、大小、颜色和人吹泡泡时的动作等，让幼儿把游戏活动中所观察到的、体验到的大胆地用画表现出来。
　　陶行知先生的教育思想理论的内涵是广博而深邃的，他的言行值得我们每一个教师去深思。在实施素质教育的今天，我们将以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，将理论灵活地运用到实际教学活动中去，把孩子的嘴、双手、头脑、空间、时间都解放出来，让孩子展开想象的翅膀，在知识的海洋快乐飞翔。