美术新课程标准体现了素质教育的重要性，注重实践性，注重生活与艺术的联系。学习方式的综合，探索强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造。运用综合性知识技能去创作。从新课程标准的划分中，我们可以看出，新课程标准赋予了新教材很多体验性学习方式。
　　在新课程小学二年级美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例。如《五味瓶》一课，是对自身生活的体验；《得奖了》一课，“奖杯”则是对成功的体验；“蔬果变变”是对蔬果可塑性性能的体验；“会爬的玩具”是对纸张可变性能的体验；“我们班级的标志”则是对粘土、橡皮泥的性能的体验等等。这些课程内容从不同的角度体现了学习主体对个体的体验学习。为学习美术提供了一个宽阔的体验学习空间。那么，在美术教学中应怎样实施体验型学习呢？我谈一点自己的感受。
　　学生作为学习的主体，具有主动性、创造性，而教材内容则是固定的、静止的，这样就会学生增加了学习上的困难。这时，教师就应该根据学生的心理特点，注入体验性学习方式。只要把教材的内容与学生的年龄特征和需求有机地结合，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验性学习情景，让学生在和谐的学习活动中去体验、去认知。如：在《故事画》一课中，教师可以讲一个故事，边讲边做动作，让学生在听故事的过程中体会到主人公的形象及性格特点，再让学生模仿故事中人物形象，更加深刻地体验到故事中有关情节，根据主要情节进行创作。这样就有机地创设了体验学习的情景和学习气氛，使小学生不仅对学习产生了浓厚的兴趣，而且自主地参与到学习活动中，还获得了成功的喜悦体验。这是多么鲜活的体验。
　　体验性学习方式是多姿多彩的，各种体验式学习方式既是独立的，又是相互联系的。我们在美术教学中应以教材内容和学生需求出发，有所侧重的创设情境，既保证体验学习的时效性又保持体验学习方式的多样性，使学生在丰富多彩的学习方式中对学习美术产生持久的兴趣，感受到更多的快乐。