论文部分内容阅读
摘要：大数据给人们的思维方式和学习方式带来了巨大的变化，同时也影响着大学英语写作教学。本文通过分析目前大学英语教学的现状，结合自身大学英语写作教学工作的实践经验与相关的文献参考， 对大数据时代大学英语写作教学模式展开粗浅探讨。
关键词：大数据；大学英语；写作教学
在大数据时代，无论是人们的生活还是学习，都被赋予了更加多元化的形式，在高速传输的数据环境中，云数据表明这些高速多变的数据， 正在被人们的学习和工作中大量利用。在大数据时代，人们的行为和思维方式已经产生了巨大的变化。大数据时代对传统英语写作教育产生了极为深远的影响，无论是教育理念，还是教学方式、教学行为都产生了极大的变革。然而，在大数据时代背景下，我国高校大学英语写作教学暴露出了一系列的问题。首先，大部分高校非英语专业没有专用写作教材。大学英语是基础学科，通常设置了四个学期的学习课程。但对于非英语专业英语教学而言，并没有编写专用写作教材，写作教学通常是教师的自主安排，这无疑给大学教师安排写作内容、把握写作目标带来了一定的难度， 许多教师根据自身教学经验进行教学安排，难免存在写作教学过于简单化、写作题材过于单一等现象；其次，现今中国高校大学英语多采用的是大班教学法， 这样就更无法确保课堂上教师对学生写作技能的训练。以西安工业大学为例， 每周大学英语课仅4个学时 （听说和读写都包含在内） 。由于精读课课时少、内容多， 加之班级规模大， 课堂上的时间主要用于课文及课后习题的讲解， 偶尔的写作训练只能穿插于精读教学中。这样一来， 学生看到作文题目， 仍然不知从何着手， 如何下笔；部分学生为了凑字数， 想到哪儿就写到哪儿， 离题千里；还有部分学生在考试中为了试卷不留白， 干脆把试卷上阅读理解部分的文章照抄到写作部分。在英语期末考试， 大学英语四、六级考试中， 学生的作文部分大多错误百出， 得分普遍偏低。再次，传统大学英语写作课堂中，教师占绝对主导地位，是学生获得语言输入和写作知识的主要来源。教师是知识的传授者，全面掌控学生的学习内容、学习进度和学习方式，学生则居于被动地位，导致学生对课堂活动参与程度不深，缺乏学习的主动性，对写作失去兴趣。
大数据在大学英语写作教学中的应用， 为大学英语写作教学改革提供了有力的帮助。将数据应用到大学英语写作教学中， 使大学英语写作教学内容得到有机融合， 避免了传统写作教学模式下教学内容块状分离的尴尬局面。大学生学习英语的最终目的就是能够熟练地应用英语这一门语言， 因此我们在进行大学英语写作教学时将语言作为基础全面了解写作内容， 接着将大数据时代的特点充分应用到教学当中去， 转变英语写作的教学模式， 引导学生进行自主写作。首先，在大数据时代下， 学生们在大学英语写作过程中可以自行搜索相关的写作资料与写作内容， 既保证了每一名学生都能够完成预期写作任务， 也充分调动了每一名学生的写作积极性， 提高了学生们的自主学习能力， 大大的改变了传统英语写作教学过程中大学英语教师一言堂的现状。其次，在大数据背景下， 高校英语教师在设计英语写作教学教案时应该思路开阔， 以学生的需求为主体， 从而多角度考虑问题， 勇于抛弃传统的以讲授为主要形式的教学方式， 积极引进先进有效的方式来教授英语写作。例如， 我们可以多使用信息技术来进行大学英语写作教学， 教师可以充分利用网络资源， 寻找相关学生较为熟悉并具有教育意义影视作品的片段作为写作素材， 丰富写作内容与形式。此外， 我们还可以采用小组合作学习的教学模式， 让学生在合作中进行写作训练， 从而提高学生的学习兴趣， 促进学生全面发展。最后，大数据时代给大学英语写作教学带来了全新的机遇与挑战， 对大学英语教师提出了更高的要求。要求大学英语教师不仅要具备专业的英语写作教学能力， 还必须掌握和使用一定数量的信息技术， 只有如此， 才能使英语写作教学与信息技术更好的融合。必须加强对大学英语教师信息技术能力的培训， 鼓勵大学英语教师加强对信息技术相关知识的学习。同时， 做好与信息技术人员的沟通与配合工作， 帮助信息技术人员掌握并了解英语写作的基本规律， 为大学英语写作教学设计出与之相配套的英语教学系统， 为大学英语写作教学的开展提供必要的技术支持。
在大数据视域下， 一大批作文自动智能评估系统出现在人们的视野内。以前是教师布置作业—学生完成作业—教师批改作业， 这几个环节中缺少了师生之间的互动， 导致学生无法准确了解自己的写作水平， 但是借助大数据时代提供的智能评估系统， 学生自己就可以了解自己的写作水平。教师要鼓励学生利用诸如批改网之类的写作平台， 让智能系统从词汇、语法、篇章等方面对学生的写作进行多维度评价， 以此消除学生在写作中的焦虑感， 从而感受到英语写作的乐趣。大数据时代给大学英语写作教学带来了巨大的影响和变化， 针对此变化， 要做好思想上、技术上的准备工作， 强化自身的信息技术水平， 使其更好地与大学英语写作教学相融合。同时， 引导学生充分利用大数据时代的优势， 不断提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]陈果.大数据背景下大学英语写作教学改革的实践与探索[J].英语教师，2015，15（11）：46-48.
[2]陈庆斌.大数据时代的大学英语写作教学模式重构[J].外语学刊，2016（03）：129-132.
[3]李丽君.大数据时代的大学英语写作教学改革[J].科教文汇（中旬刊），2016（06）：171-172.
[4]解连峰.大数据背景下的大学英语写作教学模式重构[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2018（01）：155-156.
[5]尹佳.大数据时代大学英语写作教学的改革对策[J].黑龙江科学，2018，9（11）：132-133.
[6]张鸾.大数据时代下大学英语写作教学改革途径探讨[J].亚太教育， 2015， （34） ：84-85.
关键词：大数据；大学英语；写作教学
在大数据时代，无论是人们的生活还是学习，都被赋予了更加多元化的形式，在高速传输的数据环境中，云数据表明这些高速多变的数据， 正在被人们的学习和工作中大量利用。在大数据时代，人们的行为和思维方式已经产生了巨大的变化。大数据时代对传统英语写作教育产生了极为深远的影响，无论是教育理念，还是教学方式、教学行为都产生了极大的变革。然而，在大数据时代背景下，我国高校大学英语写作教学暴露出了一系列的问题。首先，大部分高校非英语专业没有专用写作教材。大学英语是基础学科，通常设置了四个学期的学习课程。但对于非英语专业英语教学而言，并没有编写专用写作教材，写作教学通常是教师的自主安排，这无疑给大学教师安排写作内容、把握写作目标带来了一定的难度， 许多教师根据自身教学经验进行教学安排，难免存在写作教学过于简单化、写作题材过于单一等现象；其次，现今中国高校大学英语多采用的是大班教学法， 这样就更无法确保课堂上教师对学生写作技能的训练。以西安工业大学为例， 每周大学英语课仅4个学时 （听说和读写都包含在内） 。由于精读课课时少、内容多， 加之班级规模大， 课堂上的时间主要用于课文及课后习题的讲解， 偶尔的写作训练只能穿插于精读教学中。这样一来， 学生看到作文题目， 仍然不知从何着手， 如何下笔；部分学生为了凑字数， 想到哪儿就写到哪儿， 离题千里；还有部分学生在考试中为了试卷不留白， 干脆把试卷上阅读理解部分的文章照抄到写作部分。在英语期末考试， 大学英语四、六级考试中， 学生的作文部分大多错误百出， 得分普遍偏低。再次，传统大学英语写作课堂中，教师占绝对主导地位，是学生获得语言输入和写作知识的主要来源。教师是知识的传授者，全面掌控学生的学习内容、学习进度和学习方式，学生则居于被动地位，导致学生对课堂活动参与程度不深，缺乏学习的主动性，对写作失去兴趣。
大数据在大学英语写作教学中的应用， 为大学英语写作教学改革提供了有力的帮助。将数据应用到大学英语写作教学中， 使大学英语写作教学内容得到有机融合， 避免了传统写作教学模式下教学内容块状分离的尴尬局面。大学生学习英语的最终目的就是能够熟练地应用英语这一门语言， 因此我们在进行大学英语写作教学时将语言作为基础全面了解写作内容， 接着将大数据时代的特点充分应用到教学当中去， 转变英语写作的教学模式， 引导学生进行自主写作。首先，在大数据时代下， 学生们在大学英语写作过程中可以自行搜索相关的写作资料与写作内容， 既保证了每一名学生都能够完成预期写作任务， 也充分调动了每一名学生的写作积极性， 提高了学生们的自主学习能力， 大大的改变了传统英语写作教学过程中大学英语教师一言堂的现状。其次，在大数据背景下， 高校英语教师在设计英语写作教学教案时应该思路开阔， 以学生的需求为主体， 从而多角度考虑问题， 勇于抛弃传统的以讲授为主要形式的教学方式， 积极引进先进有效的方式来教授英语写作。例如， 我们可以多使用信息技术来进行大学英语写作教学， 教师可以充分利用网络资源， 寻找相关学生较为熟悉并具有教育意义影视作品的片段作为写作素材， 丰富写作内容与形式。此外， 我们还可以采用小组合作学习的教学模式， 让学生在合作中进行写作训练， 从而提高学生的学习兴趣， 促进学生全面发展。最后，大数据时代给大学英语写作教学带来了全新的机遇与挑战， 对大学英语教师提出了更高的要求。要求大学英语教师不仅要具备专业的英语写作教学能力， 还必须掌握和使用一定数量的信息技术， 只有如此， 才能使英语写作教学与信息技术更好的融合。必须加强对大学英语教师信息技术能力的培训， 鼓勵大学英语教师加强对信息技术相关知识的学习。同时， 做好与信息技术人员的沟通与配合工作， 帮助信息技术人员掌握并了解英语写作的基本规律， 为大学英语写作教学设计出与之相配套的英语教学系统， 为大学英语写作教学的开展提供必要的技术支持。
在大数据视域下， 一大批作文自动智能评估系统出现在人们的视野内。以前是教师布置作业—学生完成作业—教师批改作业， 这几个环节中缺少了师生之间的互动， 导致学生无法准确了解自己的写作水平， 但是借助大数据时代提供的智能评估系统， 学生自己就可以了解自己的写作水平。教师要鼓励学生利用诸如批改网之类的写作平台， 让智能系统从词汇、语法、篇章等方面对学生的写作进行多维度评价， 以此消除学生在写作中的焦虑感， 从而感受到英语写作的乐趣。大数据时代给大学英语写作教学带来了巨大的影响和变化， 针对此变化， 要做好思想上、技术上的准备工作， 强化自身的信息技术水平， 使其更好地与大学英语写作教学相融合。同时， 引导学生充分利用大数据时代的优势， 不断提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]陈果.大数据背景下大学英语写作教学改革的实践与探索[J].英语教师，2015，15（11）：46-48.
[2]陈庆斌.大数据时代的大学英语写作教学模式重构[J].外语学刊，2016（03）：129-132.
[3]李丽君.大数据时代的大学英语写作教学改革[J].科教文汇（中旬刊），2016（06）：171-172.
[4]解连峰.大数据背景下的大学英语写作教学模式重构[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2018（01）：155-156.
[5]尹佳.大数据时代大学英语写作教学的改革对策[J].黑龙江科学，2018，9（11）：132-133.
[6]张鸾.大数据时代下大学英语写作教学改革途径探讨[J].亚太教育， 2015， （34） ：84-85.