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运用“小纸片”是增强英语课堂教学效果的一种重要的辅助手段。合理地使用“小纸片”,可以增强学生的学习兴趣,从而提高学生的听力、写作和阅读能力,并加深学生对单词及语法的理解。
在七年级英语教学中,小卡片可以运用于诸多环节,诸如听力速记、绘图标词、编写小对话等。
一、“小纸片”在英语教学中的功能
1.提高学生的学习积极性
学生在学习过程中,教育应当赋予其一定的主体权力、承认其主体地位。学习不是被迫接受的过程,而是主动建构的过程。“小纸片”在英语课堂教学中激发了学生的学习热情,充分地调动了其学习的积极性。
2.培养学生的英语能力
要很好地掌握英语这门语言,学生必须培养自身的听、说、读、写等能力。在听、说、读、写这些能力培养过程中,学生始终是掌握“治学权”的,教师仅仅起到对学生进行示范、指导的作用而已。因此,在英语课堂教学中,学生及时、充分、有效地练习是提高英语学习中各种能力的“必经之路”,而“小纸片”恰好为学生的实际练习英语提供了载体。
3.弥补教师在教学中出现的不足
优秀、完美的课堂教学毕竟是少的,而且“优秀”、“完美”也是相对而言的,几乎没有一位教师可以保证每一堂课都是“优秀”的、“完美”的。一是教师本身也受自身知识储备、能力水平和表达方式等等的限制,在英语课堂教学中出现诸类不足在所难免;二是由于班级授课制度注重教学效果的整体性和普适性,因此无法及时迎合学生的个性需求。“小纸片”的运用为学生在英语课堂中的学习提供了自主机会,从而在客观上及时弥补了教师在英语课堂教学中的不足。
二、“小纸片”在英语课堂教学中的运用技巧
1.速记关键词把握听力材料
人教版七年级Unit 1的第一课时Section A的2a里有一张含有City和Country表格,2c里增加了一项Name,学生经过这两张表格的操练,已经熟悉了教材中展示的有关国家的语言、著名的大城市等内容,同时也了解了提问的新句型。教学中,笔者先提出一些跟表格内容有关的句型,例如:
Do you have a pen pal?
Where is your pen pal from?
Where does he/she live?Which country does he/she live in?
What language does he/she speak? Does he/she speak …?
把这些句型写在黑板上,然后学生进行四人小组对话操练。对话结果以表格形式呈现在小纸片上,学生总是对这类四人小组的活动表示出很高的热情。填完表格后进行课堂汇报。每小组抽出2-3名学生汇报。小组汇报结束,就开始播放Section 2a,2b,完成表格的最后一项,再就这一项进行问答汇报。
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2.绘图标词有机结合形象思维和抽象思维
小纸片的使用在帮助记忆单词上更加令人得心应手。七年级第二册中的第二单元词汇量很大,里面含有大量的方位介词和街道建筑物名称。几乎是每节课笔者都会口述一段表示各种位置关系和建筑物名称的文字,让同学们速记以及绘图,在相应的建筑物上标出英文名词,这样既让学生们得到听力和思维能力的训练,又熟记了单词。纸片上的展示令他们更有游戏感和成就感,一节节的操练代替了机械枯燥的单词记忆。小纸片还有一个功能是听写单词,一周两次的单词,词组以及新句型听写都会在上课铃响后的第一个五分钟里在小纸条上进行。批改方式有学生自改,生生互改,最后上交老师过目,再评出等级。小纸片返还学生做补漏并保存。
3.巧拼单词快速成句作文
在Unit 3 Why do you like koalas?的3a教学中,各种动物的描写利用小纸片教学起来相当的生动有趣。把动物的名称,来自哪里,有什么习性以及他们所喜爱的食物分别写在四组小纸片上。譬如,第一组是动物lions,pandas,koalas等,第二组是动物们的所在地 South Africa, China, Australia等,第三组是描写动物们的形容词cute,smart,quiet,ugly等,第四组是描写食物的词语 meat,leaves,grass等。上课前把写有这些英语单词的小纸片扔进一个盒子里,让部分学生自己摸出这些纸片。黑板上分别写着Animals , Places, Description words和 Foods四个单词,然后让摸到小纸片的学生列队按组别站在相应的单词下面的黑板前。教师发令,属于第一组的拿着动物名字的学生站原地不动,另外三个组的学生在第一组里找到相应的动物,然后让学生们分别说出并且在黑板上写出相应的句子。例如,Pandas come from China. They are cute and a little shy. They like to eat bamboos.这个游戏可以重复进行,直到每个人都轮到为止。
这样的课堂游戏既有利于激发学生的学习兴趣,又有利于知識的落实和学习的评价。游戏结束再来学习3a的三篇小短文,真可谓是游刃有余,手到擒来。小纸片之于编写小对话和短文比起在正式的作文练习本上操作要方便快捷很多。
三、“小纸片”在英语课堂教学中运用的原则
1.务实、求真原则
“小纸片”的运用只是为了增强英语课堂教学效果的一种手段,其运用必须与具体的教学内容紧密结合。教师使用“小纸片”不是为了增加教学“花样”,也不是为了给教师本人“省事”,而是应当实实在在地认识到“小纸片”的作用,教师要不夸张地、客观地运用“小纸片”来达到预期的教学效果,真正地发挥“小纸片”应有的作用。
2.科学、适度原则
教师要根据学生的生理特点来适当地使用“小纸片”。并且在目前45分钟计的课堂教学中,教师应根据具体情况,科学地、适度地安排“小纸片”运用所占的时间,如果教师滥用“小纸片”,很可能会使“小纸片”的运用变成教师教学中的一个缺陷。
“小纸片”的运用是英语课堂教学中一种行之有效的教学手段。在英语课堂教学过程中,恰当地运用“小纸片”,能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,使学生真正地成为课堂教学的主体。
在七年级英语教学中,小卡片可以运用于诸多环节,诸如听力速记、绘图标词、编写小对话等。
一、“小纸片”在英语教学中的功能
1.提高学生的学习积极性
学生在学习过程中,教育应当赋予其一定的主体权力、承认其主体地位。学习不是被迫接受的过程,而是主动建构的过程。“小纸片”在英语课堂教学中激发了学生的学习热情,充分地调动了其学习的积极性。
2.培养学生的英语能力
要很好地掌握英语这门语言,学生必须培养自身的听、说、读、写等能力。在听、说、读、写这些能力培养过程中,学生始终是掌握“治学权”的,教师仅仅起到对学生进行示范、指导的作用而已。因此,在英语课堂教学中,学生及时、充分、有效地练习是提高英语学习中各种能力的“必经之路”,而“小纸片”恰好为学生的实际练习英语提供了载体。
3.弥补教师在教学中出现的不足
优秀、完美的课堂教学毕竟是少的,而且“优秀”、“完美”也是相对而言的,几乎没有一位教师可以保证每一堂课都是“优秀”的、“完美”的。一是教师本身也受自身知识储备、能力水平和表达方式等等的限制,在英语课堂教学中出现诸类不足在所难免;二是由于班级授课制度注重教学效果的整体性和普适性,因此无法及时迎合学生的个性需求。“小纸片”的运用为学生在英语课堂中的学习提供了自主机会,从而在客观上及时弥补了教师在英语课堂教学中的不足。
二、“小纸片”在英语课堂教学中的运用技巧
1.速记关键词把握听力材料
人教版七年级Unit 1的第一课时Section A的2a里有一张含有City和Country表格,2c里增加了一项Name,学生经过这两张表格的操练,已经熟悉了教材中展示的有关国家的语言、著名的大城市等内容,同时也了解了提问的新句型。教学中,笔者先提出一些跟表格内容有关的句型,例如:
Do you have a pen pal?
Where is your pen pal from?
Where does he/she live?Which country does he/she live in?
What language does he/she speak? Does he/she speak …?
把这些句型写在黑板上,然后学生进行四人小组对话操练。对话结果以表格形式呈现在小纸片上,学生总是对这类四人小组的活动表示出很高的热情。填完表格后进行课堂汇报。每小组抽出2-3名学生汇报。小组汇报结束,就开始播放Section 2a,2b,完成表格的最后一项,再就这一项进行问答汇报。
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2.绘图标词有机结合形象思维和抽象思维
小纸片的使用在帮助记忆单词上更加令人得心应手。七年级第二册中的第二单元词汇量很大,里面含有大量的方位介词和街道建筑物名称。几乎是每节课笔者都会口述一段表示各种位置关系和建筑物名称的文字,让同学们速记以及绘图,在相应的建筑物上标出英文名词,这样既让学生们得到听力和思维能力的训练,又熟记了单词。纸片上的展示令他们更有游戏感和成就感,一节节的操练代替了机械枯燥的单词记忆。小纸片还有一个功能是听写单词,一周两次的单词,词组以及新句型听写都会在上课铃响后的第一个五分钟里在小纸条上进行。批改方式有学生自改,生生互改,最后上交老师过目,再评出等级。小纸片返还学生做补漏并保存。
3.巧拼单词快速成句作文
在Unit 3 Why do you like koalas?的3a教学中,各种动物的描写利用小纸片教学起来相当的生动有趣。把动物的名称,来自哪里,有什么习性以及他们所喜爱的食物分别写在四组小纸片上。譬如,第一组是动物lions,pandas,koalas等,第二组是动物们的所在地 South Africa, China, Australia等,第三组是描写动物们的形容词cute,smart,quiet,ugly等,第四组是描写食物的词语 meat,leaves,grass等。上课前把写有这些英语单词的小纸片扔进一个盒子里,让部分学生自己摸出这些纸片。黑板上分别写着Animals , Places, Description words和 Foods四个单词,然后让摸到小纸片的学生列队按组别站在相应的单词下面的黑板前。教师发令,属于第一组的拿着动物名字的学生站原地不动,另外三个组的学生在第一组里找到相应的动物,然后让学生们分别说出并且在黑板上写出相应的句子。例如,Pandas come from China. They are cute and a little shy. They like to eat bamboos.这个游戏可以重复进行,直到每个人都轮到为止。
这样的课堂游戏既有利于激发学生的学习兴趣,又有利于知識的落实和学习的评价。游戏结束再来学习3a的三篇小短文,真可谓是游刃有余,手到擒来。小纸片之于编写小对话和短文比起在正式的作文练习本上操作要方便快捷很多。
三、“小纸片”在英语课堂教学中运用的原则
1.务实、求真原则
“小纸片”的运用只是为了增强英语课堂教学效果的一种手段,其运用必须与具体的教学内容紧密结合。教师使用“小纸片”不是为了增加教学“花样”,也不是为了给教师本人“省事”,而是应当实实在在地认识到“小纸片”的作用,教师要不夸张地、客观地运用“小纸片”来达到预期的教学效果,真正地发挥“小纸片”应有的作用。
2.科学、适度原则
教师要根据学生的生理特点来适当地使用“小纸片”。并且在目前45分钟计的课堂教学中,教师应根据具体情况,科学地、适度地安排“小纸片”运用所占的时间,如果教师滥用“小纸片”,很可能会使“小纸片”的运用变成教师教学中的一个缺陷。
“小纸片”的运用是英语课堂教学中一种行之有效的教学手段。在英语课堂教学过程中,恰当地运用“小纸片”,能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,使学生真正地成为课堂教学的主体。