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陶行知先生说：“教师的职务是：千教万教，教人求真；学生的职务是：千学万学，学做真人。”他的话，揭示了教育的职务：教做真人，学求真知。
一、真实的课堂教学，追求自然、朴实、扎实
教学是一门缺憾的艺术，课堂本是一个充满遗憾的地方。真实地上了一节课，遗憾的地方必然一大堆。面对这自己的缺陷，我们需要的是反思：究竟是哪儿出的问题？为什么会这样？是认识上的不足？还是对学生准备不够？只有这样，我们才会在一次次的打拼中成长起来。其实学生的问题也就是老师的问题，归根到底还是教学设计的问题。可是谁又能在课前把所有的都想得面面俱到呢？所以面对上课的老师的缺陷，听课的老师要表现出足够的宽容，宽容别人，也是告诫自己。其实，假如自己去上，未必能比上课老师做得更好。
说到自然、朴实的课堂，不得不说到贾志敏上老师，听了贾老师《普罗米修斯》一课后，我有这样的感受：“课就应该这样上”“公开课也可以这样上”“这样的课我也能上”。说“这样的课我也能上”者，似乎有一种失落感，来听贾老师上课前，把贾老师的课想象得多么精彩，听了之后有一种“不过如此”的感觉。正是从“公开课也可以这样上”“这样的课我也能上”中，我们看到了贾志敏老师的气魄，看到了贾志敏老师的非凡，看到了贾志敏老师的“课观”——既关注学生，又关注老师。“关注学生”是说在贾志敏老师的课上，无论是识字、解词，还是阅读、理解或者其它什么，贾志敏老师上得都是那么自然、实在，毫无牵强、斧凿的痕迹。看他上课，就像看厨师做菜，不是“全席”，不是“珍馐”，但对学生的胃口，学生吃得轻松、吃得满意。在教学《普罗米修斯》时他指导学生进行朗读，学生就开始集体读和拿腔拿调读。贾老师立刻止住，说“不要拿腔拿调，就要按照正常人说话那样读。”他又点了几个学生来读。在他的课堂上学生发出的不是假声，而是真声，是活生生真人真生活中的样子，真好。“关注教师”是说贾志敏老师在准备课的时候就考虑课堂教学不能大动干戈，个性成份不能太多，要上家常课，要上老师们能够借鉴、能够模仿、能够迁移的课，上老师们拿回去就能上的课。
在今后语文课堂教学中，我们要大力提倡实践“精致的家常课”，真实是“精致的家常课”的本色，朴实是“精致的家常课”的特征，扎实是“精致的家常课”的目标，丰实是“精致的家常课”的境界。要知道，最平凡的往往愈是最美的。
二、真实的课堂教学，追求“以学定教”
“以学定教”，反映教的依据是学，即把学生的学习需求作为实施教学的依据。而在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，表现为“以教为中心”“以教为基础”，是教与学两方面的机械叠加。新课标使我们认识到“学”不是静态的学生，而是发展的学生，是差异的学生。我们要兼顾到学生的实际情况和发展目标。学生的实际情况即教的起点，学生的发展目标即教的方向。有了起点和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到以学定教。实践“以学定教”，务必非常重视学情分析以及着眼于学生的发展需求，寻求适合学情的教学方式。
让我们记住贾老师以及他的语文教学观：老师上课，就是借教材的课文，对学生进行说话训练，写话训练。课堂上太多的资料补充，太多的媒体演示，太多的“泛语文“活动以及太多的形同虚设的小组讨论等，都或多或少地减损了语文学习的功能。时下的一些教学观摩活动正趋向于商业化操作，而且规模越来越大。课堂变成舞台，执教者由于在意听课者的反应而不断调整教学方法与策略。这样，恰恰忽略了对学生的关注。于是，“课堂教学“演变成”课堂表演“。课堂教学与舞台表演不同：前者，追求”真“，后者，追求”美“前者表现学生学习的过程，后者展示演员排练的结果。教学不是表演，不能变味，更不能异化。课堂上，要关注的始终是学生。
三、真实的课堂教学，追求一种对学生的真实真诚的爱
爱事业、爱学生是教师一切工作的出发点、原动力。只有播下爱的种子，才能得到真的收获。作为一个小学语文教师，爱的落脚点在哪里？我认为，除了要全面关心学生的身心健康外，更多的是为孩子们创造一个宽松的、欢愉的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学习并掌握祖国的语言文字，变“要他们学“为”为他们自己要学“。
我们在听课中经常见某些老师在上课前说“老师爱你们，老师喜欢你们，你们喜欢不喜欢老师啊“之类的问答，矫情做作又让人想笑。贾老师没有这些废话，直接讲课、直接入题。伴以在学生中间走动，不时抚摸下孩子头，纠正坐姿。当学生站起来回答问题时，他会走过来倾听，“嗯，不对，这里应该是......”好，很好，这句特别妙......“学生每念一句，贾老师都及时指出其字句的优点和不足，一字、一词、一句地指导修改。在听学生回答时，他经常用手按男学生的肩膀，嗔怪着，”你刚才没听好，你要听啊。“遇到好句子，他不吝赞词，抬高声调的夸。正是在这表扬与批评、宽与严之间渗透出一种真挚的爱。我一向以为，赏识教育不是对学生一味说言不由衷的好话，甜得发腻的夸奖，真正的爱应该是严格加赏识，表扬与批评，而贾老师的课堂上充满了这种严格教学和慈悲关爱相结合的真爱之氛围。
课改的路还很漫长，课改的路还很艰辛，课改的路也很幸福，我们要在实践中欣赏并提倡”简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，“回归常态语文教学，追求”真实、朴实、扎实、丰实“的最高教学境界，追寻像贾老师那种对教育虔诚、对学生真诚，淡泊名利，无私”忘我“的心。因为真实是课堂的生命。
一、真实的课堂教学，追求自然、朴实、扎实
教学是一门缺憾的艺术，课堂本是一个充满遗憾的地方。真实地上了一节课，遗憾的地方必然一大堆。面对这自己的缺陷，我们需要的是反思：究竟是哪儿出的问题？为什么会这样？是认识上的不足？还是对学生准备不够？只有这样，我们才会在一次次的打拼中成长起来。其实学生的问题也就是老师的问题，归根到底还是教学设计的问题。可是谁又能在课前把所有的都想得面面俱到呢？所以面对上课的老师的缺陷，听课的老师要表现出足够的宽容，宽容别人，也是告诫自己。其实，假如自己去上，未必能比上课老师做得更好。
说到自然、朴实的课堂，不得不说到贾志敏上老师，听了贾老师《普罗米修斯》一课后，我有这样的感受：“课就应该这样上”“公开课也可以这样上”“这样的课我也能上”。说“这样的课我也能上”者，似乎有一种失落感，来听贾老师上课前，把贾老师的课想象得多么精彩，听了之后有一种“不过如此”的感觉。正是从“公开课也可以这样上”“这样的课我也能上”中，我们看到了贾志敏老师的气魄，看到了贾志敏老师的非凡，看到了贾志敏老师的“课观”——既关注学生，又关注老师。“关注学生”是说在贾志敏老师的课上，无论是识字、解词，还是阅读、理解或者其它什么，贾志敏老师上得都是那么自然、实在，毫无牵强、斧凿的痕迹。看他上课，就像看厨师做菜，不是“全席”，不是“珍馐”，但对学生的胃口，学生吃得轻松、吃得满意。在教学《普罗米修斯》时他指导学生进行朗读，学生就开始集体读和拿腔拿调读。贾老师立刻止住，说“不要拿腔拿调，就要按照正常人说话那样读。”他又点了几个学生来读。在他的课堂上学生发出的不是假声，而是真声，是活生生真人真生活中的样子，真好。“关注教师”是说贾志敏老师在准备课的时候就考虑课堂教学不能大动干戈，个性成份不能太多，要上家常课，要上老师们能够借鉴、能够模仿、能够迁移的课，上老师们拿回去就能上的课。
在今后语文课堂教学中，我们要大力提倡实践“精致的家常课”，真实是“精致的家常课”的本色，朴实是“精致的家常课”的特征，扎实是“精致的家常课”的目标，丰实是“精致的家常课”的境界。要知道，最平凡的往往愈是最美的。
二、真实的课堂教学，追求“以学定教”
“以学定教”，反映教的依据是学，即把学生的学习需求作为实施教学的依据。而在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，表现为“以教为中心”“以教为基础”，是教与学两方面的机械叠加。新课标使我们认识到“学”不是静态的学生，而是发展的学生，是差异的学生。我们要兼顾到学生的实际情况和发展目标。学生的实际情况即教的起点，学生的发展目标即教的方向。有了起点和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到以学定教。实践“以学定教”，务必非常重视学情分析以及着眼于学生的发展需求，寻求适合学情的教学方式。
让我们记住贾老师以及他的语文教学观：老师上课，就是借教材的课文，对学生进行说话训练，写话训练。课堂上太多的资料补充，太多的媒体演示，太多的“泛语文“活动以及太多的形同虚设的小组讨论等，都或多或少地减损了语文学习的功能。时下的一些教学观摩活动正趋向于商业化操作，而且规模越来越大。课堂变成舞台，执教者由于在意听课者的反应而不断调整教学方法与策略。这样，恰恰忽略了对学生的关注。于是，“课堂教学“演变成”课堂表演“。课堂教学与舞台表演不同：前者，追求”真“，后者，追求”美“前者表现学生学习的过程，后者展示演员排练的结果。教学不是表演，不能变味，更不能异化。课堂上，要关注的始终是学生。
三、真实的课堂教学，追求一种对学生的真实真诚的爱
爱事业、爱学生是教师一切工作的出发点、原动力。只有播下爱的种子，才能得到真的收获。作为一个小学语文教师，爱的落脚点在哪里？我认为，除了要全面关心学生的身心健康外，更多的是为孩子们创造一个宽松的、欢愉的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学习并掌握祖国的语言文字，变“要他们学“为”为他们自己要学“。
我们在听课中经常见某些老师在上课前说“老师爱你们，老师喜欢你们，你们喜欢不喜欢老师啊“之类的问答，矫情做作又让人想笑。贾老师没有这些废话，直接讲课、直接入题。伴以在学生中间走动，不时抚摸下孩子头，纠正坐姿。当学生站起来回答问题时，他会走过来倾听，“嗯，不对，这里应该是......”好，很好，这句特别妙......“学生每念一句，贾老师都及时指出其字句的优点和不足，一字、一词、一句地指导修改。在听学生回答时，他经常用手按男学生的肩膀，嗔怪着，”你刚才没听好，你要听啊。“遇到好句子，他不吝赞词，抬高声调的夸。正是在这表扬与批评、宽与严之间渗透出一种真挚的爱。我一向以为，赏识教育不是对学生一味说言不由衷的好话，甜得发腻的夸奖，真正的爱应该是严格加赏识，表扬与批评，而贾老师的课堂上充满了这种严格教学和慈悲关爱相结合的真爱之氛围。
课改的路还很漫长，课改的路还很艰辛，课改的路也很幸福，我们要在实践中欣赏并提倡”简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，“回归常态语文教学，追求”真实、朴实、扎实、丰实“的最高教学境界，追寻像贾老师那种对教育虔诚、对学生真诚，淡泊名利，无私”忘我“的心。因为真实是课堂的生命。