对于当前特殊儿童的社会适应能力这个话题，很多从事康复教育的工作者都投入了较大的心血来进行研究，以帮助这些“折翼的天使”直面社会，去适应社会，通过自己的努力融入到社会生活当中。因此，作为康复中心的教育工作者，一定要注重培養特殊儿童的社会适应能力，使其在康复中心、康复期间可以学习到能够融入社会的方法，促使特殊孩子从自然人向社会人转化。
　　将爱心作为主要突破口，提高智障儿童学习的主动性
　　由于智障儿童是我国特殊教育对象，所以家长和教师在早期阶段便开始对智障儿童进行干预。尤其是智障儿童家长应对儿童的教育进行早期干预和积极参与，以使智障儿童能够学到一些基本的生活技能，能够对其他人照顾的依赖性进行有效降低。与此同时，为使社会运转效率得到有效提高，智障人士家庭的负担得到有效减小，应向智障儿童提供专业的康复服务。目前我国大多数智障儿童，由于具有先天性身体缺陷，自出生以来，周围其他人便常常会欺负、歧视他们，导致智障儿童常常会对陌生人士产生恐惧感，内心充满自卑感，同时总认为自己一无是处。在对智障儿童进行康复训练的同时，从社会适应方面教师应采取有效对策，将他们和孩子之间的关系进行有效拉近，为有效树立智障儿童的自信心，教师可以开展一些手工劳动活动和游戏活动，对智障儿童的动手能力进行有效提高。例如，教师可以举行一场互动性游戏活动，要求孩子和家长共同参加：在游戏进行之前，教师和家长应对这次游戏表示自己具有非常大的兴趣。假如游戏没有对智障儿童产生吸引力，则游戏就是不好玩的。所以，我们应举行家长、教师、智障儿童都比较感兴趣的游戏。另外，针对游戏的规则，教师和家长应耐心对智障儿童进行讲解，关于游戏的活动顺序，应对智障儿童进行示范，有助于智障儿童和教师、家长之间的密切互动，使其之间的感情得到有效加深，同时智障儿童也能够通过游戏，学习到更多的技能和知识。
　　通过实际生活来进行学习，提高智障儿童的自理能力
　　在康复中心康复期间，教师只有不断重复对智障儿童进行的各种培训和训练，智障儿童才能够掌握到更多的生活技能和生活常识。对于智障儿童教师，应对智障儿童的教育重点进行明确，即对智障儿童的生活自理能力不断进行有效训练，能够对智障儿童家庭负担进行有效减轻。例如，在讲解穿脱衣裤课程时，除了要带着智障儿童根据图例，对穿脱衣裤的方法进行模仿以外，教师还应为智障儿童们预留出更多的实践时间，来对教师讲解的知识内容进行巩固，在条件允许情况下，最好智障儿童家长也能够参与其中，家长和教师之间应进行经常性交流，在实际生活中，家长应尽可能让孩子做一些力所能及的事情，尤其是智障儿童自身大小便问题，智障儿童应尽量自己进行解决，同时家长对智障儿童多多进行教导，而不是替代智障儿童来解决这些问题。
　　多开展一些集体性活动，提高智障儿童的实践能力
　　帮助智障儿童适应社会和融入社会，能够在社会生活中对自身学习的技能和知识进行有效实践，为智障儿童融入社会积累更多的生活经验，这是特殊教育学习开设的主要目的。在集体性活动开过程中，教师必须要谨记：智障儿童应以群体为主，参与活动，不得独自玩游戏。其中闯关游戏、暖场游戏等均为团体游戏，通过开展集体性活动，能够加深智障儿童之间的了解和认识，能够对智障儿童之间的默契进行有效培养，有效提高智障儿童的语言表达能力、肢体协调性、审美能力、团队精神，进而有助于智障儿童社会适应能力的提高。
　　对智障儿童的生活进行深度关怀，帮助智障儿童逐渐对社会进行适应
　　目前大多数智障儿童的社会适应能力，并不是平衡的。在独立生活能力、自制能力、社会交往能力等方面，智障儿童对其具有比较好的发展，但是在认知能力方面，智障儿童对其的发展却比较差。和正常儿童比较，尽管智障儿童的智力水平是比较低的，不过智障儿童还是具有一定的发展潜力。在适应行为发展水平、智力水平方面，智障儿童的差异是比较大的。对于中重度智障儿童，其适应行为发展水平、智力水平比较低；对于轻度智障儿童，其适应行为发展水平、智力水平比较高。因为人类是在劳动环境、社会环境、自然环境中而产生思维、心理、能力的，智障儿童在成年以后，如果成年智障人士具有比较合适的继续康复环境，能够充分发挥出成年智障人士的潜能，则成年智障人士的发展空间还是比较大的。因此，教师应对智障儿童的多个方面给予高度重视，如安全、大小便、饮食、睡眠、穿着等，对智障儿童的社会适应能力进行有效培养和提高。
　　在教育智障儿童时，其教育核心内容就是生活教育，生活习惯的有效培养，而教育重心就是生活教育。所以，教师应先有效训练智障儿童的生活自理能力，包括衣着自理、饮食自理等，在自然情境之下，遵循对智障儿童的认知特点进行严格遵守，不要过多责骂智障儿童，而应对其进行更多的赞扬，提高智障儿童的自信心，不断提高智障儿童的社会适应能力。