[关键词]语文教学；课文；写作；仿写；续写；改写
　　[中图分类号]G623，24
　　[文献标识码)A
　　[文章编号]1004-0463(2011)03(A)-0082-01
　　
　　小学中低年级学生虽然具备了一定的书面语言表达基础，但写作文时用词不够规范，往往词不达意。语文课本中不论是富有韵律的诗歌、意境优美的散文。还是喻理于事的寓言、童话、小故事，都是学生学习写作的优秀范文，为学生提供了大量鲜活的语言素材。作为语文教师，可以从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手，引导学生进行作文练习。
　　
　　一、仿写—模仿课文表达
　　
　　仿写，即模仿范文的立意、构思、布局或表现手法进行写作。
　　模仿是儿童的天性，但儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导，所以模仿既是他们的一种心理需要，也是他们学习语言的基本途径之一。仿写能降低学生写作的难度，帮助他们在阅读与写作之间搭起一座桥梁。就好像小学生写字要临帖一样，仿写是小学生作文入门训练的必由之路。
　　
　　1、学习课文表迭进行仿写。我在教学中发现，不少中低年级学生的作文语言缺乏文采，表达不够准确，这主要是他们不能学以致用的原因。课本中的每篇课文都是精心挑选出来的，课文中常出现的一些特殊句式或较书面化的词汇用法、内容搭配，以及修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问、设问等都可以让学生进行仿写。
　　
　　2、根据课文思路进行仿写。有时学生写作虽有素材，但在文章构思上时常会遇到困难。此时，如果给他们一把拐杖，他们就会顺利渡过难关。而课文就是帮助学生学写作文的“拐杖”。如，《雷雨》一课，作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写作，教师可引导学生模仿这种思路，写自己经历的天气变化。学生掌握了写作思路，写作时才能做到层次分明。
　　
　　3、借鉴课文结构进行仿写。小学课本中比较常见的文章结构有总分、总分总、分总等，这种结构重点突出，中心明确。比如，《美丽的西沙群岛》《香港，璀璨的明珠》都是总分总的结构，教师可以引导学生模仿这种结构进行景物描写。
　　
　　二、续写—拓展课文情节
　　
　　习作的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。教师可以以范文为例子，帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，从仿写过渡到独立表达。续写能架起这座过渡的桥梁。续写又叫补写，是把没有写完的文章再补写一段或几段的写作方法，是一种非常实用的、训练学生想象能力的好方法。
　　
　　1、抓住学生的好奇心进行续写。儿童有着丰富的想象力，只要能够给予他们机会进行想象，他们就会给你一次次的惊喜。有些课文虽故事情节清晰，但结尾意犹未尽、耐人寻味，我们就可以以原文的终点为续写的起点，引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容。如，学完《坐井观天》后可让学生写写青蛙跳出井口看到了什么；学完《要是你在野外迷了路》后可让学生写写天然的指南针有哪些；学完《假如》后可让学生写当他们拿到马良的神笔后，他们还会画些什么……
　　
　　2、巧抓标点符号进行续写。小学语文教材向学生提供了开放、主动思维的空间，给学生的想象留有充分的余地。教师可以巧用文中的破折号、省略号等让学生开展续写练习。如，《盘古开天地》一文中盘古的身体变成了世间万物后，课文运用了省略号，抓住这里的省略号教师可引导学生想象盘古的身体变成了什么。
　　
　　三、改写—变换课文体裁
　　
　　改写，就是以原文内容为基础，引导学生改变课文的表现形式，用自己的语言进行再创造的过程。小学语文课本中选录的古诗，不但立意高远、寓意深刻，而且构思巧妙、选材广范、语言生动，篇篇都能给读者留下丰富的想象空间，使读者受到艺术的启迪，都是改写的好素材。如，学习了《回乡偶书》《宿新市徐公店》等非常富有故事性的古诗后，可以让学生改写成小故事；学习了《赠刘景文》《山行》等写景为主的古诗后，可让学生改写成小散文或现代诗歌。
　　
　　编辑：刘立英