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摘 要：在新课程教学改革的当今，如何提高初中生物课堂教学的有效性，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题，因为它直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升，也关系到教师的个人提高。本文将就如何提高初中生物课堂教学的有效性进行探讨。
关键词：初中生物 课堂教学 有效性
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得協调发展，学生在学业上有收获、有提高、有进步。作为初中生物教师，要立足课堂，让学生从课堂上获取更多更有效的知识，增强学生的生物素养，为学生未来的学习奠定坚实的基础。因此，实现课堂教学的有效性，提高课堂教学的质量，就成了初中生物教师教学的首要目标。
一、知识系统化
知识组织得好坏，对运用知识解决问题的思维过程有很大的影响，与学习成绩有密切的联系。在优秀学生头脑中的知识是有组织和系统的，知识按层次排列，而且有内在联系，呈现出一个层次网络化系统，即所谓“知识系统化” 。这样，在学生提取知识时，会准确而有效。
那么，如何使知识系统化呢？在生物学教学中，我采用了目前比较流行的“概念图法”。所谓概念图是以综合、分层的形式表示概念之间相互联系的空间网络结构图。它通常是将关于某一主题、不同级别的概念或命题置于方框内或椭圆内，再以各种连线将相关的概念或命题连接，这样就形成了该主题的概念或命题网络，以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。它是一种将概念之间的关系图形化表示的技术，便于学生思考、表达。由于生物学的知识点比较零碎，教学中涉及的概念多，通过绘制概念图将知识形成一个彼此联系的知识网络，有利于学生的理解和记忆，是生物课有效教学的一种好方法。例如在“性状遗传的物质基础”一节教学时，学生对一些概念的内涵和外延认知不很明确，我给学生提供了一串名词——细胞核、细胞、DNA、染色体、基因，让学生区分概念范围的大小，和学生共同绘制概念图，明确概念。又如“动物体的结构层次”、“光合作用”等内容涉及的概念多，知识点比较零碎，在授课中通过绘制概念图将知识形成一个彼此联系的知识网络，有利于学生多层面的理解和记忆，也是生物课有效化解教学难点、实现教学目标的一种好方法。
二、鼓励学生手脑并用
生物学教学中教师应尽可能多地提供让学生动手、动脑的机会，这样可以调动、发挥学生的主体性、独立性、能动性，从而解决学习中的难点，实现有效教学。如“呼吸作用”一节中，“种子萌发时释放二氧化碳”的演示实验，大部分学生按照课本上的装置及方法，验证了萌发的种子在呼吸时使澄清的石灰水变浑浊，但由于学生没有这方面的知识基础，因此我就提示二氧化碳气体使澄清的石灰水变浑浊，学生的兴趣一下子被调动起来，积极思考后，许多学生想到用口吹气的方法，通过比较，自然地理解了种子呼吸时放出了与人呼出的气体中一样的成分即二氧化碳。让学生参与教学活动，了解学习过程，学会思考怎样学习，这样能很快提高学生的学习兴趣。实践证明，这样的教学方法，不仅可使学生手脑并用主动参与学习，课堂气氛活跃，而且最大限度地挖掘了学生的潜能，取得了良好的教学效果。
三、充分利用影音资料，采取直观教学
对大部分初中学生而言，生物是既熟悉又陌生。熟悉是因为人本身就是生物群中的一类，生活周围到处是生物；陌生是因为初中学生在接触生物之前，都只看到生物的表面，没有深入生物的内部结构和生长过程进行了解，对生物是相当陌生的。此外，生物的许多变化是细微的、隐藏于生物体内部的，用肉眼无法观察。因此，初中生物教师要想让学生对生物知识有更深刻的了解，不能只是以教材文字和图片为教学资料，因为文字和图片都是静态的，而生物之所以为生物，是因为其是动态的，所以，充分利用影视资料，是让学生有效认识生物本质、掌握生物科学知识的有效途径。如在学习“呼吸系统的组成”时，用“一个氧分子历险记”的故事（课件）向同学们展示呼吸系统的各个器官，由学生们总结出呼吸系统的组成和呼吸道的概念，使抽象的知识形象化，使简单的知识充实化。又如在学习“细胞”这一章中，如果没有影视资料作为支撑，学生就很难对细胞的结构、生存状态有深刻而正确的认识。特别是细胞分裂的过程，光靠静态的图片和文字根本无法形象地进行描述。因此，利用影音资料进行直观教学，自然就成了提高课堂教学有效性的重要手段。
四、提高教学评价
随着新课程的不断推进，自主探究、合作学习的学习方式，民主和谐的课堂氛围，已经成为广大任课教师教学设计的主流，教师为主导、学生为主体的师生互动式的教学组织形式也渐渐成为新课程课堂的主要标志。这就要求在教学过程中，老师要学会倾听学生的发言，概括学生的发言主旨，发现他们发言中的精华及反映出来的思想感情，帮助学生叙述清楚自己要表达的意思。这样不仅培养了学生的表达能力、交流信息的能力，也可以把握学生的思维活动脉络和情感的倾向，有助于实现教学目标。教师还可以通过课后评价，将学生的知识反馈梳理起来，有针对性地对学生进行辅导，不仅提高了教学的有效性，也完善了教师的教学策略。
五、进行生物学科教育，培养学生为生物科技发展而奋斗的精神
要让学生对所学的知识产生兴趣，并形成主动学习的良好心态，是实现教学有效性的基本前提。因此，初中生物教师必须对学生进行思想层面的教育，通过生物科学相关知识，让学生对生物科学充满热情和憧憬。
总之，初中生物教师要想提高课堂教学的有效性，就必须从多个角度出发，多管齐下，多策并举，采取各种切实有效的教学方式，以符合教学规律、符合学生学习特点为基础，制定各种教学策略，全面推动生物教育的发展。
参考文献
[1]生物课程标准解读.北京师范大学出版社，2002。
[2]新课程有效教学疑难问题操作性解读.教育科学出版社，2007。
[3]《有效教学》.华东师范大学出版社，2009。
关键词：初中生物 课堂教学 有效性
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得協调发展，学生在学业上有收获、有提高、有进步。作为初中生物教师，要立足课堂，让学生从课堂上获取更多更有效的知识，增强学生的生物素养，为学生未来的学习奠定坚实的基础。因此，实现课堂教学的有效性，提高课堂教学的质量，就成了初中生物教师教学的首要目标。
一、知识系统化
知识组织得好坏，对运用知识解决问题的思维过程有很大的影响，与学习成绩有密切的联系。在优秀学生头脑中的知识是有组织和系统的，知识按层次排列，而且有内在联系，呈现出一个层次网络化系统，即所谓“知识系统化” 。这样，在学生提取知识时，会准确而有效。
那么，如何使知识系统化呢？在生物学教学中，我采用了目前比较流行的“概念图法”。所谓概念图是以综合、分层的形式表示概念之间相互联系的空间网络结构图。它通常是将关于某一主题、不同级别的概念或命题置于方框内或椭圆内，再以各种连线将相关的概念或命题连接，这样就形成了该主题的概念或命题网络，以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。它是一种将概念之间的关系图形化表示的技术，便于学生思考、表达。由于生物学的知识点比较零碎，教学中涉及的概念多，通过绘制概念图将知识形成一个彼此联系的知识网络，有利于学生的理解和记忆，是生物课有效教学的一种好方法。例如在“性状遗传的物质基础”一节教学时，学生对一些概念的内涵和外延认知不很明确，我给学生提供了一串名词——细胞核、细胞、DNA、染色体、基因，让学生区分概念范围的大小，和学生共同绘制概念图，明确概念。又如“动物体的结构层次”、“光合作用”等内容涉及的概念多，知识点比较零碎，在授课中通过绘制概念图将知识形成一个彼此联系的知识网络，有利于学生多层面的理解和记忆，也是生物课有效化解教学难点、实现教学目标的一种好方法。
二、鼓励学生手脑并用
生物学教学中教师应尽可能多地提供让学生动手、动脑的机会，这样可以调动、发挥学生的主体性、独立性、能动性，从而解决学习中的难点，实现有效教学。如“呼吸作用”一节中，“种子萌发时释放二氧化碳”的演示实验，大部分学生按照课本上的装置及方法，验证了萌发的种子在呼吸时使澄清的石灰水变浑浊，但由于学生没有这方面的知识基础，因此我就提示二氧化碳气体使澄清的石灰水变浑浊，学生的兴趣一下子被调动起来，积极思考后，许多学生想到用口吹气的方法，通过比较，自然地理解了种子呼吸时放出了与人呼出的气体中一样的成分即二氧化碳。让学生参与教学活动，了解学习过程，学会思考怎样学习，这样能很快提高学生的学习兴趣。实践证明，这样的教学方法，不仅可使学生手脑并用主动参与学习，课堂气氛活跃，而且最大限度地挖掘了学生的潜能，取得了良好的教学效果。
三、充分利用影音资料，采取直观教学
对大部分初中学生而言，生物是既熟悉又陌生。熟悉是因为人本身就是生物群中的一类，生活周围到处是生物；陌生是因为初中学生在接触生物之前，都只看到生物的表面，没有深入生物的内部结构和生长过程进行了解，对生物是相当陌生的。此外，生物的许多变化是细微的、隐藏于生物体内部的，用肉眼无法观察。因此，初中生物教师要想让学生对生物知识有更深刻的了解，不能只是以教材文字和图片为教学资料，因为文字和图片都是静态的，而生物之所以为生物，是因为其是动态的，所以，充分利用影视资料，是让学生有效认识生物本质、掌握生物科学知识的有效途径。如在学习“呼吸系统的组成”时，用“一个氧分子历险记”的故事（课件）向同学们展示呼吸系统的各个器官，由学生们总结出呼吸系统的组成和呼吸道的概念，使抽象的知识形象化，使简单的知识充实化。又如在学习“细胞”这一章中，如果没有影视资料作为支撑，学生就很难对细胞的结构、生存状态有深刻而正确的认识。特别是细胞分裂的过程，光靠静态的图片和文字根本无法形象地进行描述。因此，利用影音资料进行直观教学，自然就成了提高课堂教学有效性的重要手段。
四、提高教学评价
随着新课程的不断推进，自主探究、合作学习的学习方式，民主和谐的课堂氛围，已经成为广大任课教师教学设计的主流，教师为主导、学生为主体的师生互动式的教学组织形式也渐渐成为新课程课堂的主要标志。这就要求在教学过程中，老师要学会倾听学生的发言，概括学生的发言主旨，发现他们发言中的精华及反映出来的思想感情，帮助学生叙述清楚自己要表达的意思。这样不仅培养了学生的表达能力、交流信息的能力，也可以把握学生的思维活动脉络和情感的倾向，有助于实现教学目标。教师还可以通过课后评价，将学生的知识反馈梳理起来，有针对性地对学生进行辅导，不仅提高了教学的有效性，也完善了教师的教学策略。
五、进行生物学科教育，培养学生为生物科技发展而奋斗的精神
要让学生对所学的知识产生兴趣，并形成主动学习的良好心态，是实现教学有效性的基本前提。因此，初中生物教师必须对学生进行思想层面的教育，通过生物科学相关知识，让学生对生物科学充满热情和憧憬。
总之，初中生物教师要想提高课堂教学的有效性，就必须从多个角度出发，多管齐下，多策并举，采取各种切实有效的教学方式，以符合教学规律、符合学生学习特点为基础，制定各种教学策略，全面推动生物教育的发展。
参考文献
[1]生物课程标准解读.北京师范大学出版社，2002。
[2]新课程有效教学疑难问题操作性解读.教育科学出版社，2007。
[3]《有效教学》.华东师范大学出版社，2009。