【摘 要】
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小学全科教师培养模式是破解西部基础教育师资队伍建设难题的重要实践路径,其中高质量的课程体系建设是保障人才培养品质的关键。实践课程在师范生课程体系中占据着重要位置,以循证教育改革理念为指导开展教师教育实践类课程的改革与教学研究,一方面能直接提升课程实施的品质,另一方面能够积累循证教师教育课程改革的证据和经验。研究提出了基于课程开发“目标模式”的循证教师教育实践课程改革行动研究框架,呈现了如何基于不同
【基金项目】
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国家社科基金青年项目“青藏高原农牧区义务教育教师统筹配置问题研究”(项目编号:21CMZ015);
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小学全科教师培养模式是破解西部基础教育师资队伍建设难题的重要实践路径,其中高质量的课程体系建设是保障人才培养品质的关键。实践课程在师范生课程体系中占据着重要位置,以循证教育改革理念为指导开展教师教育实践类课程的改革与教学研究,一方面能直接提升课程实施的品质,另一方面能够积累循证教师教育课程改革的证据和经验。研究提出了基于课程开发“目标模式”的循证教师教育实践课程改革行动研究框架,呈现了如何基于不同证据重构实训课程的目标和内容框架,提出了师范生实训课程的有效教学组织形式并评估了课程方案及其成效。
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对口支援民族地区高校行动是加快建设教育强国、推进民族地区经济社会发展的重要手段。在新时代民族地区高校助力“反贫困”、推动“产业升级”和践行“教育公平”的社会、经济和教育的逻辑下,对口支援民族地区高校需要激活支援政策储能蓄力的支撑力、区域协调发展的外在驱动力和内涵式发展的内在源动力。通过升级对口支援的纵横层次,构建“省—校”合作战略联盟;下沉对口支援的合作向度,形成基于学科组织的支援体系;建立多元化
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