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摘 要：伴随着教育改革的实施與推进，各级各类学校都对教学目标和方法进行了更新和改进，并且取得了一些良好的效果。高中英语读写整合教学也应当与时俱进，从发展学生的核心素养出发，培养学生的品格和能力。然而现阶段的高中英语读写整合教学中仍然存在着一些问题，因此，本文就高中英语读写整合教学中存在的问题进行分析，提出核心素养视角下的高中英语读写整合教学模式，并且提出其具体的实施方法。
关键词：核心素养;高中英语;读写整合;教学
学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养，不仅是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。英语作为一门语言学科，其学习离不开阅读和写作。提高高中学生的英语读写能力，对其英语学习有很大帮助。而且阅读不仅要能够读懂英语文章的意思，还应该能够流利地用语言表达出来，而这恰恰是当今高中生所欠缺的。接下来，我们将对现阶段高中英语读写整合教学中存在的一些问题进行分析。
一、现阶段高中英语读写整合教学中存在的一些问题
（一）高中生英语读写能力停留在中式英语的阶段
语言是一个国家和民族的灵魂，是最能体现一个民族特点的东西。英语作为一门世界性的语言，已经在全世界范围内被广泛的学习。然而在学习一门语言时总是避免不了以自己母语的习惯性思维去思考，高中学生在学习英语时，由于高考所带来的压力，使得他们不得不将大量的时间用在做题和背单词上。很多学生的英语的表达能力和写作能力无法突破汉语的语言思维习惯，在进行英语的读写时总是会出现中式英语的现象，没有一个良好的英语思维习惯，更不要说将读写进行整合教学。这对于培养学生的国际竞争力和国际视野是十分不利的。
（二）高中英语读写整合教学缺乏明确的目标和方向
高中学生为了迎接高考将大量的时间都放在了做题上，学校和老师为了让学生考出好成绩也付出了很多。但是在高中英语读写整合教学上并没有一个明确的目标和方向，很多高中的英语教师虽然强调英语阅读和写作的重要性，鼓励学生去练习英语表达和发音。并且鼓励学生去阅读一些英语思维较强的文章。让学生在写作时运用一些经典地道的英文表达句式，但是在实际的教学过程中还是让学生做题，提高分数为主。对英语的读写整合教学，没有一个明确的目标和方向。
（三）高中英语读写教学没有关联性
无论是哪一种语言，阅读和写作都是具有极强的关联性的。英语阅读可以扩大学生的词汇量，积累一些短语和句子，对英语有一个更加深刻的了解，还可以锻炼学生的口语表达能力。一个具有良好口语表达能力的学生，在进行阅读和写作时都有事半功倍的效果，而在写作中则可以将这些短语和句子运用上去。进行写作有利于培养学生的英语综合表达能力，增进学生对英语语言的运用，这二者之间是有很强的关联性，然而很多英语教师并没有意识到这一点。阅读就让学生当做阅读题来做，虽然也让学生积累一些单词和短语，但是很少让学生将其灵活的运用在写作当中。
二、核心素养视角下高中英语读写整合教学模式的实施方法
（一）英语读写整合教学应具备明确的目标和关联性
因为要做大量的练习题，因此高中学生的英语阅读量和写作量其实并不少。高中英语教师在进行英语读写整合教学时应充分利用这一点，并且为英语读写整合教学制定明确的目标，挖掘出阅读和写作其内在的关联，让学生在阅读时充分锻炼其表达能力。并且在阅读的过程中积累一些单词短语或者句子，教师应当为学生分析这些短语和句子，并且让学生当堂练习，将这些短语和句子熟练的运用掌握，让学生在今后的写作中可以熟练的运用。而在让学生进行写作时，应当让学生注意英语思维的运用，鼓励学生在写作完成后可以互相交换阅读，并且找出其中的亮点和不足。让学生将自己的写作当作一篇阅读文章来看待，以提高学生的英语综合能力，培养学生的核心素养。
（二）以教材为根本，抓住课堂时间提高英语读写整合教学效率
任何教学的开展都应该以教材为根本，围绕教学大纲来进行教学。高中的英语学习虽然会有大量的练习题，但是也不应脱离课本。一切考试的内容都可以在课本上找到，可以说教材就是最好的复习资料。因此，英语教师应当以教材为根本，抓住课堂时间，提高英语读写整合的教学效率。例如高中英语教师在进行必修二第六单元的教学时，这个单元主要的语法知识定语从句，从句是高中英语学习中的一个难点，这时候英语教师便可以充分发挥读写整合教学的作用。让学生先将课本上的文章进行仔细的阅读，并且找出其中的重点和要学的语法知识，将自己不懂的地方画出来，在老师讲解的过程中仔细听讲，进行消化和吸收。之后英语教师应该让学生再次阅读课文，将课文彻底消化理解，再让学生在理解课文的基础上对课文进行改编或者复述，根据自己的理解再写出一篇文章，并且运用上课文中所学的知识。
（三）让学生了解西方文化，培养高中生的英语思维
当前中学生在学习英语时，遇到的最大问题便是没有一个良好的英语思维。许多学生无论是在英语的表达还是写作上都有明显的汉语思维习惯。这其中的原因除了在日常中英语表达的欠缺外，最重要的原因是因为对英语国家文化的不了解。都说语言是一个国家和民族文化的体现，若是不了解一个国家的文化，那么想要学好这个国家的语言是非常困难的。大量的练习可以让学生熟悉英语的表达思维，让学生知道英语句子应当如何搭配英语单词和应当如何运用短语。但是对英语中一些语气词的掌握，一些表达感情的词汇的运用，则需要去了解英语国家的文化。例如good这个单词，在英语中就是一个语气较浅的词汇，它虽然有表达好的意思，但是仅相当于我们汉语中的可以，如果要是夸赞别人则应该用great，而不是good，这些都是在学习英语时应当注意的。
结语：
总上所述，学生发展核心素养的提出，使得我国的教育又迈上了一个新的台阶。对学生教育的要求不仅是教会学生知识，还要求学生能够终身学习，具有国际竞争力。高中英语读写整合教学是英语教学中重要的一个教学内容，本文就核心素养视角下的英语读写整合教学进行了探讨，并且提出了一些建议。相信在广大英语教师的共同努力下，学生的英语综合水平会越来越高。
参考文献
[1] 林明月.核心素养导向下的高中英语课堂读写教学研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（03）：141-144.
[2] 刘晓琴.论英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法[J].课程教育研究，2019（52）：122-123.
[3] 邱爱娇.英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法[J].课程教育研究，2019（15）：109.
关键词：核心素养;高中英语;读写整合;教学
学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养，不仅是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。英语作为一门语言学科，其学习离不开阅读和写作。提高高中学生的英语读写能力，对其英语学习有很大帮助。而且阅读不仅要能够读懂英语文章的意思，还应该能够流利地用语言表达出来，而这恰恰是当今高中生所欠缺的。接下来，我们将对现阶段高中英语读写整合教学中存在的一些问题进行分析。
一、现阶段高中英语读写整合教学中存在的一些问题
（一）高中生英语读写能力停留在中式英语的阶段
语言是一个国家和民族的灵魂，是最能体现一个民族特点的东西。英语作为一门世界性的语言，已经在全世界范围内被广泛的学习。然而在学习一门语言时总是避免不了以自己母语的习惯性思维去思考，高中学生在学习英语时，由于高考所带来的压力，使得他们不得不将大量的时间用在做题和背单词上。很多学生的英语的表达能力和写作能力无法突破汉语的语言思维习惯，在进行英语的读写时总是会出现中式英语的现象，没有一个良好的英语思维习惯，更不要说将读写进行整合教学。这对于培养学生的国际竞争力和国际视野是十分不利的。
（二）高中英语读写整合教学缺乏明确的目标和方向
高中学生为了迎接高考将大量的时间都放在了做题上，学校和老师为了让学生考出好成绩也付出了很多。但是在高中英语读写整合教学上并没有一个明确的目标和方向，很多高中的英语教师虽然强调英语阅读和写作的重要性，鼓励学生去练习英语表达和发音。并且鼓励学生去阅读一些英语思维较强的文章。让学生在写作时运用一些经典地道的英文表达句式，但是在实际的教学过程中还是让学生做题，提高分数为主。对英语的读写整合教学，没有一个明确的目标和方向。
（三）高中英语读写教学没有关联性
无论是哪一种语言，阅读和写作都是具有极强的关联性的。英语阅读可以扩大学生的词汇量，积累一些短语和句子，对英语有一个更加深刻的了解，还可以锻炼学生的口语表达能力。一个具有良好口语表达能力的学生，在进行阅读和写作时都有事半功倍的效果，而在写作中则可以将这些短语和句子运用上去。进行写作有利于培养学生的英语综合表达能力，增进学生对英语语言的运用，这二者之间是有很强的关联性，然而很多英语教师并没有意识到这一点。阅读就让学生当做阅读题来做，虽然也让学生积累一些单词和短语，但是很少让学生将其灵活的运用在写作当中。
二、核心素养视角下高中英语读写整合教学模式的实施方法
（一）英语读写整合教学应具备明确的目标和关联性
因为要做大量的练习题，因此高中学生的英语阅读量和写作量其实并不少。高中英语教师在进行英语读写整合教学时应充分利用这一点，并且为英语读写整合教学制定明确的目标，挖掘出阅读和写作其内在的关联，让学生在阅读时充分锻炼其表达能力。并且在阅读的过程中积累一些单词短语或者句子，教师应当为学生分析这些短语和句子，并且让学生当堂练习，将这些短语和句子熟练的运用掌握，让学生在今后的写作中可以熟练的运用。而在让学生进行写作时，应当让学生注意英语思维的运用，鼓励学生在写作完成后可以互相交换阅读，并且找出其中的亮点和不足。让学生将自己的写作当作一篇阅读文章来看待，以提高学生的英语综合能力，培养学生的核心素养。
（二）以教材为根本，抓住课堂时间提高英语读写整合教学效率
任何教学的开展都应该以教材为根本，围绕教学大纲来进行教学。高中的英语学习虽然会有大量的练习题，但是也不应脱离课本。一切考试的内容都可以在课本上找到，可以说教材就是最好的复习资料。因此，英语教师应当以教材为根本，抓住课堂时间，提高英语读写整合的教学效率。例如高中英语教师在进行必修二第六单元的教学时，这个单元主要的语法知识定语从句，从句是高中英语学习中的一个难点，这时候英语教师便可以充分发挥读写整合教学的作用。让学生先将课本上的文章进行仔细的阅读，并且找出其中的重点和要学的语法知识，将自己不懂的地方画出来，在老师讲解的过程中仔细听讲，进行消化和吸收。之后英语教师应该让学生再次阅读课文，将课文彻底消化理解，再让学生在理解课文的基础上对课文进行改编或者复述，根据自己的理解再写出一篇文章，并且运用上课文中所学的知识。
（三）让学生了解西方文化，培养高中生的英语思维
当前中学生在学习英语时，遇到的最大问题便是没有一个良好的英语思维。许多学生无论是在英语的表达还是写作上都有明显的汉语思维习惯。这其中的原因除了在日常中英语表达的欠缺外，最重要的原因是因为对英语国家文化的不了解。都说语言是一个国家和民族文化的体现，若是不了解一个国家的文化，那么想要学好这个国家的语言是非常困难的。大量的练习可以让学生熟悉英语的表达思维，让学生知道英语句子应当如何搭配英语单词和应当如何运用短语。但是对英语中一些语气词的掌握，一些表达感情的词汇的运用，则需要去了解英语国家的文化。例如good这个单词，在英语中就是一个语气较浅的词汇，它虽然有表达好的意思，但是仅相当于我们汉语中的可以，如果要是夸赞别人则应该用great，而不是good，这些都是在学习英语时应当注意的。
结语：
总上所述，学生发展核心素养的提出，使得我国的教育又迈上了一个新的台阶。对学生教育的要求不仅是教会学生知识，还要求学生能够终身学习，具有国际竞争力。高中英语读写整合教学是英语教学中重要的一个教学内容，本文就核心素养视角下的英语读写整合教学进行了探讨，并且提出了一些建议。相信在广大英语教师的共同努力下，学生的英语综合水平会越来越高。
参考文献
[1] 林明月.核心素养导向下的高中英语课堂读写教学研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（03）：141-144.
[2] 刘晓琴.论英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法[J].课程教育研究，2019（52）：122-123.
[3] 邱爱娇.英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法[J].课程教育研究，2019（15）：109.