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摘要：我国目前的中职教育中，化工分析这一专业是以技能型人才为培养目标的。为了达成该目标，学生们相比理论知识的掌握，更要注重实际技能的训练，这样一来，技能训练在学校教育方针中的重要性就被凸显出来。中职院校与教师需要以更有效的教学方法将课堂理论教学和生产实践训练联系起来，令学生在毕业前就能获得丰富的实践经验，本文就将对这种教学方法的具体措施进行探析。
关键词：中职化工；技能训练；教学方法
中职院校中的化工分析专业所培养的人才主要供应给化工生产企业，学生毕业后通常为分析技术工人。这一岗位的实践性很强，对技能水平和技能经验的要求很多，因此学生想要在毕业后立刻上岗的话，必须在毕业前熟练掌握操作技能。在这种社会需求下，学校必须在教学方法上下功夫，令学生的技能训练能获得更好的教学效果，提升学生的技能水准。
一、提高认识，明确目标
应用型人才的培养一直是中职院校的教学目的，这些人才不只要具备深厚的基础理论知识，更要拥有熟练的专业技能。所以在化工分析专业的教学中，首先要对教师的教学观念和学生的学习意识加以明确和提高。教师要以企业需求和社会形势来订立教学任务与教学目的，注意将化工学科的知识特点融入其中。学生要认识到未来的就业形势和就业要求，了解未来岗位的职责，对自己将来可能会用到的分析技能加以掌握，尽量做到专业化和熟练化，如果有条件的情况下，还要在毕业前考取国家在化学检验方面的中级工证书，扩大自己毕业后的就业竞争资本。只有教师和学生双方都能明确化工教学的方向，才能奠定学习的基础，教师以正确的方向和方法指引学生，学生以端正的态度和目的主动学习，这样才能令技能训练获得最大限度的教学效果，提升学生的综合素质与综合能力。
二、改进模式，合理教学
（一）注重感性认识
为了能令学生在技能训练中获得更好的训练效果，必须要注重加强他们的感性认识，就目前的各种教学方法来看，多媒体教学是其中较为有效的一种。这种教学方法结合了教师的讲解和多媒体的演示，能为学生留下深刻的感观印象。具体实行上，教师先将分析操作方法与规范利用多媒体播放出来，在学生观看时，教师针对播放内容中的重点、难点进行讲解，这样一来就能同时达成两个目的——令分析操作获得学生系統化、全面化的认知；让学生对重点部分有一个大致的认识。之后再切换到实物演示，由教师对整个步骤进行操作，并再度强调其中的易错部分，由于有了之前的多媒体预演，学生能够自主对自己需要注意的部分和难以理解的部分加以关注，这样一来教学效果就能得到有效提升。
（二）强化动手操作
在感性认识得到强化后，学生基本已经很好地接受了化学分析的操作步骤、操作规范、操作重点等操作知识，为了将这些知识应用于实际，还需要让学生进行动手操作的训练，让他们的操作技能能够熟练化。学生进行操作训练时，教师的指导是必须的，教师要细心观察，对学生的操作错误及时予以纠正，确保规范操作与准确操作。在学生能够完成规范操作后，还要进行反复的练习，以增加实践经验与操作的熟练度，并在每次操作完成后提交详细的实验报告，列出实验的原理、方法、数据与结果。这相当于反复复习了相关的操作知识，也易于令学生自己发现不足之处。不要让学生将化学分析只当作一个实验过程，而是要当作一项终身技能来加以掌握。
（三）结合实践教学
化工分析专业由于自身的特点而令课堂教学偏于纯粹的知识理论，难以联系实际的生产实践。因此，在选择教学方法时要注意克服这一难题。教师应把生产实践和理论知识的结合作为教学的一部分。在上述的理论知识学习与动手操作训练两个阶段完成以后，教师要设法安排学生进入工厂，对实际的化工分析工序进行参观，如果有条件的话，还要安排学生在工厂中实际参与分析工作。这种实践性极强的生产实习活动能够加深学生对未来岗位的了解，令他们的分析技能得到提高，更清楚自己的理论知识应该如何应用到未来的实际工作中去，也能够先行获知工作中可能出现的问题，相当于预培养了分析与解决问题的相关能力。
三、多重考核，培养素质
化工分析有众多的特殊性，其中之一就是在精确严谨方面有极高的要求，因此这项工作需要工作人员有一个良好的心理素质。中职院校不能疏忽对学生这方面的培养，具体来说，可以透过多重考核令学生的心理素质更加稳定，不会因为紧张或懈怠而在实际工作时出错。
（一）自我考核
学生在进行化工分析操作之后要对自己的操作流程自主分析，自我考核，结合相关的操作规范自行评分。虽然该种考核方式在严密性上有所欠缺，但是由于操作简便，省时省力，学生每次的技能训练都能完成一次考核，所以具有很好的自省效果与日常效果，能令学生对自己的技能水平有更深刻的了解，通过自省改正自身的不足。
（二）相互考核
该种考核方式通过将两名或几名学生分成小组，让学生们互相观察彼此的分析操作，然后进行互考、互评，这样不但有效规避了自我考核的缺漏，而且学生同时担任教、学、考三重角色，能够通过观察他人和指导别人反向认识到自身不足。既能刺激学生的学习兴趣，又能令学生认识到操作中重点与容易出错的部分。
（三）教师考核
教师考核在所有考核手段中具有最高的严密性与权威性，虽然受限于时间和人力不能经常进行，但即使只是定期考核也对学生的帮助很大。尤其是教师能够带给学生一定程度的紧张感，这对学生的心理素质也是非常好的训练，在多次进行以后能让学生克服在进行化工分析时的紧张与毛躁心理，以最稳定的心态、最佳的心理素质去面对每一次化工分析，这对学生未来步入工作岗位是非常有利的。
结语：
教育的目标是随着社会需求的变化而变化的，主要培养技术人员的中职院校更是如此。社会对化工分析人员的要求从原本的偏重学历水平逐渐转变为如今的偏重技能水平、工作素质与工作经验，这种情况可以说是为中职院校的学生提供了更好的就业机会。因此广大中职院校要抓住现在的大好形势，积极对学生的实际生产技能进行培养与训练，使用科学、有效、合理、实践性强的教学方法，争取让学生在毕业前掌握熟练的化工分析技术，提升学生的就业率，为我国的化工产业贡献它们最需要的技术型人才。
参考文献：
[1]屠珍珍.中职化工分析课程职业技能教学的实践与探索[J].新课程（下），2012（12）.
[2]于萍，徐国庆.当前职业教育教学方法发展趋势研究[J].职教论坛，2011（33）.
[3]李继红.化工分析专业学生的专业技能考核[J].机械职业教育，2002（7）.
[4]任魏娟.职业教育项目教学法研究[D].华东师范大学，2011.
关键词：中职化工；技能训练；教学方法
中职院校中的化工分析专业所培养的人才主要供应给化工生产企业，学生毕业后通常为分析技术工人。这一岗位的实践性很强，对技能水平和技能经验的要求很多，因此学生想要在毕业后立刻上岗的话，必须在毕业前熟练掌握操作技能。在这种社会需求下，学校必须在教学方法上下功夫，令学生的技能训练能获得更好的教学效果，提升学生的技能水准。
一、提高认识，明确目标
应用型人才的培养一直是中职院校的教学目的，这些人才不只要具备深厚的基础理论知识，更要拥有熟练的专业技能。所以在化工分析专业的教学中，首先要对教师的教学观念和学生的学习意识加以明确和提高。教师要以企业需求和社会形势来订立教学任务与教学目的，注意将化工学科的知识特点融入其中。学生要认识到未来的就业形势和就业要求，了解未来岗位的职责，对自己将来可能会用到的分析技能加以掌握，尽量做到专业化和熟练化，如果有条件的情况下，还要在毕业前考取国家在化学检验方面的中级工证书，扩大自己毕业后的就业竞争资本。只有教师和学生双方都能明确化工教学的方向，才能奠定学习的基础，教师以正确的方向和方法指引学生，学生以端正的态度和目的主动学习，这样才能令技能训练获得最大限度的教学效果，提升学生的综合素质与综合能力。
二、改进模式，合理教学
（一）注重感性认识
为了能令学生在技能训练中获得更好的训练效果，必须要注重加强他们的感性认识，就目前的各种教学方法来看，多媒体教学是其中较为有效的一种。这种教学方法结合了教师的讲解和多媒体的演示，能为学生留下深刻的感观印象。具体实行上，教师先将分析操作方法与规范利用多媒体播放出来，在学生观看时，教师针对播放内容中的重点、难点进行讲解，这样一来就能同时达成两个目的——令分析操作获得学生系統化、全面化的认知；让学生对重点部分有一个大致的认识。之后再切换到实物演示，由教师对整个步骤进行操作，并再度强调其中的易错部分，由于有了之前的多媒体预演，学生能够自主对自己需要注意的部分和难以理解的部分加以关注，这样一来教学效果就能得到有效提升。
（二）强化动手操作
在感性认识得到强化后，学生基本已经很好地接受了化学分析的操作步骤、操作规范、操作重点等操作知识，为了将这些知识应用于实际，还需要让学生进行动手操作的训练，让他们的操作技能能够熟练化。学生进行操作训练时，教师的指导是必须的，教师要细心观察，对学生的操作错误及时予以纠正，确保规范操作与准确操作。在学生能够完成规范操作后，还要进行反复的练习，以增加实践经验与操作的熟练度，并在每次操作完成后提交详细的实验报告，列出实验的原理、方法、数据与结果。这相当于反复复习了相关的操作知识，也易于令学生自己发现不足之处。不要让学生将化学分析只当作一个实验过程，而是要当作一项终身技能来加以掌握。
（三）结合实践教学
化工分析专业由于自身的特点而令课堂教学偏于纯粹的知识理论，难以联系实际的生产实践。因此，在选择教学方法时要注意克服这一难题。教师应把生产实践和理论知识的结合作为教学的一部分。在上述的理论知识学习与动手操作训练两个阶段完成以后，教师要设法安排学生进入工厂，对实际的化工分析工序进行参观，如果有条件的话，还要安排学生在工厂中实际参与分析工作。这种实践性极强的生产实习活动能够加深学生对未来岗位的了解，令他们的分析技能得到提高，更清楚自己的理论知识应该如何应用到未来的实际工作中去，也能够先行获知工作中可能出现的问题，相当于预培养了分析与解决问题的相关能力。
三、多重考核，培养素质
化工分析有众多的特殊性，其中之一就是在精确严谨方面有极高的要求，因此这项工作需要工作人员有一个良好的心理素质。中职院校不能疏忽对学生这方面的培养，具体来说，可以透过多重考核令学生的心理素质更加稳定，不会因为紧张或懈怠而在实际工作时出错。
（一）自我考核
学生在进行化工分析操作之后要对自己的操作流程自主分析，自我考核，结合相关的操作规范自行评分。虽然该种考核方式在严密性上有所欠缺，但是由于操作简便，省时省力，学生每次的技能训练都能完成一次考核，所以具有很好的自省效果与日常效果，能令学生对自己的技能水平有更深刻的了解，通过自省改正自身的不足。
（二）相互考核
该种考核方式通过将两名或几名学生分成小组，让学生们互相观察彼此的分析操作，然后进行互考、互评，这样不但有效规避了自我考核的缺漏，而且学生同时担任教、学、考三重角色，能够通过观察他人和指导别人反向认识到自身不足。既能刺激学生的学习兴趣，又能令学生认识到操作中重点与容易出错的部分。
（三）教师考核
教师考核在所有考核手段中具有最高的严密性与权威性，虽然受限于时间和人力不能经常进行，但即使只是定期考核也对学生的帮助很大。尤其是教师能够带给学生一定程度的紧张感，这对学生的心理素质也是非常好的训练，在多次进行以后能让学生克服在进行化工分析时的紧张与毛躁心理，以最稳定的心态、最佳的心理素质去面对每一次化工分析，这对学生未来步入工作岗位是非常有利的。
结语：
教育的目标是随着社会需求的变化而变化的，主要培养技术人员的中职院校更是如此。社会对化工分析人员的要求从原本的偏重学历水平逐渐转变为如今的偏重技能水平、工作素质与工作经验，这种情况可以说是为中职院校的学生提供了更好的就业机会。因此广大中职院校要抓住现在的大好形势，积极对学生的实际生产技能进行培养与训练，使用科学、有效、合理、实践性强的教学方法，争取让学生在毕业前掌握熟练的化工分析技术，提升学生的就业率，为我国的化工产业贡献它们最需要的技术型人才。
参考文献：
[1]屠珍珍.中职化工分析课程职业技能教学的实践与探索[J].新课程（下），2012（12）.
[2]于萍，徐国庆.当前职业教育教学方法发展趋势研究[J].职教论坛，2011（33）.
[3]李继红.化工分析专业学生的专业技能考核[J].机械职业教育，2002（7）.
[4]任魏娟.职业教育项目教学法研究[D].华东师范大学，2011.