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摘要：随着时代的不断发展，社会越来越需要高素质型的应用人才，因此在英语教学中，教师应当重视起对学生的学习能力培育，通过探究式的教学方法增强学生的创新能力以及实践能力，让学生可以增强学习的主动性，不断培养语言能力，促进自身学习能力的不断发挥，提升英语学习效率。
关键词：探究式学习；初中英语；教学实践
英语是学生初中学习阶段的重要组成部分，掌握探究性的学习知识不仅可以提升学生自身的人文素养，更加可以培育学生良好的语言能力。探究式学习模式是新课标下兼具语言知识与实践能力的教学模式，这种教学模式的出现，为学生提供了更加广阔的空间，让学生可以主动参与课堂学习，在任务的实践中获得语言知识能力，让学生的思维以及创新能力得到发挥，增强实践能力。教师可以有效地激发学生对于英语的学习兴趣，不断帮助学生开发潜力，拓展知识面，突破传统教育的禁锢，丰富学生的学习过程，让学生的英语水平不断提升。下文简单讨论探究式学习模式在初中英语教学中的应用。
一、 合理选择教学内容，提供探索机会
開展探究式的教学，就要初中英语教师根据学生的学习状况，遵循学生英语学习的客观规律，合理地选择教学内容，将一些具有探究意义的语言知识点给予学生一定的空间和时间，让学生自主探索。这种教学模式的出现，极大地改变了传统的英语教学模式，改变了学生被动地接受英语知识的局面，让学生敢于开口说，更好地与教师进行沟通交流。学生在探究式的教学模式下，不断增强学习主动性，发挥潜在力，促使学生的学习积极性不断发挥。因此教师开展探究式的教学模式，要根据教材内容，提出一些具有启发性的问题，让学生可以通过问题的探究，积累经验，获得语言知识。当然这些问题的设计，教师要精心组织，细心安排，让不同层次的学生都可以参与到课堂探究中，对于能力水平低的学生，教师可以设计一些基础性的问题，优先让这类学生回答，问题的设计应当是层层递进，不断深入的，对于具有一定难度的问题，可以让英语水平稍好的学生回答。通过这种因材施教的方式帮助学生构建探究知识体系，可以让学生的学习变得更加主动。另外，教师还可以让学生主动参与到英语课堂设计中，在具备了基本的教学大纲以及教学目标后，让学生有选择地进行课堂活动，发挥学生自身的设计能力和创作能力，在英语教材基础上可以自主的选择感兴趣的课题和内容，并且根据自身的理解，进行探究意义活动，让学生的学习变得更加生动有趣。这种学生通过自己的努力获得知识，会记忆得更加牢固，应用得更加自如，教师适时加以引导，不仅提升了学生的英语学习效率，同时为学生的思维发散提供了可能。
二、 善于创设不同情境，发挥主体作用
我们的语言知识学习一定是在特定的语言环境下进行的，学生对于英语学习兴趣缺乏，参与探究性任务热情消减大都是由于探究性任务缺乏一定的情节性，学生参与任务缺乏兴趣，因此教师要结合学生的年龄特性，为学生创设不同的语言情境，让学生可以置身其境，感受英语知识的魅力，从而喜欢英语。初中英语学习所涉及的阅读能力、写作能力以及相关的语法，都可以设计出不同的教学情境，让学生可以快速地融入其中，集中注意力。我们首先以阅读教学来讲，英语阅读教学，主要教导学生的阅读能力，以及信息筛选能力，让学生在有限的时间内，进行快速地阅读，那么如何发挥阅读的有效性，激发学生的潜在力，就需要教师将探究性学习进行到底，教师在教授学生进行英语阅读时，对于主观题，教师要让学生自主寻找答案，而不是当学生做完阅读训练，急忙对答案，让学生根据答案寻找解题思路，往往英语阅读题的主观判断，都隐含在文章段落之中，教师可以设计小互动，让学生分组竞赛，激发学生的探索欲望，促使学生的英语阅读更加有效。其次对于英语写作能力的培养，可以让学生从模仿开始，对于不同的写作素材，教师要善于利用，对于写回信的英语类写作，可以让学生模拟情境，学生对于英语写作存在的最大问题，大都是因为无话可说，为学生创设一定的写作场景，可以让学生置身其中，也可以让学生获得一定的情感体验，这样在进行写作时，学生会更加有话可说，在一点一滴中提升学生的写作水平。通过这些探究性的互动，获得一定的语言积累，进而提升学生的写作水平。
三、 积极开展合作探究，养成探究习惯
探究性的学习模式需要学生通力合作，共同完成，对于一些难度较大的教学任务，教师为学生布置任务，让学生自主完成，促使学生的学习能力可以进一步发展。合作的学习模式有助于学生发挥创造力，解决在英语学习过程中遇到的难题。在课文的预习以及对话练习中，可以让学生进行小组合作，或是角色扮演，让学生在实践中获得知识，例如在学习体育运动这一单元时，教师可以创造性地划分小组，将学生划分为网球组、排球组、篮球组、足球组。让学生在不同的小组中进行不同的知识搜集，各自搜集相关的体育运动知识，在课上进行小组分享，让学生可以获得丰富的知识体系。当然对于一些可以让学生进行角色扮演的教学任务，教师可以布置下去，让小组学生进行资料搜集，卡片制作，进行表演，展现属于学生的个性特点，在欢乐中掌握英语知识。学生对于小组式的互动往往有着充足的兴趣，活跃的学生可以带动相对不活跃的学生，取得共同进步，在这种互助和谐的学习模式下，可以共同营造一个良好的学习氛围，提高英语课堂学习效率。即使学生在探究过程中遇到问题，也可以及时寻求帮助，或是共同寻求教师的帮助，完善自身，在实践中学会助人为乐，形成良好的情感态度目标，让班级内每一个同学都能获得语言知识能力，促使学生的学习水平不断提升。
四、 结语
探究式学习模式的出现，改变了传统的教学方式，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生的学习热情，不断发挥学生的学习主动性，教师要根据学生特点，不断摸索更符合学生特性的教学计划，通过多种教学方式，拓展学生的学习渠道，帮助学生养成良好的学习习惯，提升英语综合水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄军平.探究性学习在初中英语课堂教学中的应用[J].读与写：上，下旬，2016，13（22）.
[2]彭贵喜.论探究性学习在初中英语教学中的应用[J].读写算：教师版，2016（29）：81.
作者简介：涂承彦，江苏省宿迁市，泗洪县四河实验学校。
关键词：探究式学习；初中英语；教学实践
英语是学生初中学习阶段的重要组成部分，掌握探究性的学习知识不仅可以提升学生自身的人文素养，更加可以培育学生良好的语言能力。探究式学习模式是新课标下兼具语言知识与实践能力的教学模式，这种教学模式的出现，为学生提供了更加广阔的空间，让学生可以主动参与课堂学习，在任务的实践中获得语言知识能力，让学生的思维以及创新能力得到发挥，增强实践能力。教师可以有效地激发学生对于英语的学习兴趣，不断帮助学生开发潜力，拓展知识面，突破传统教育的禁锢，丰富学生的学习过程，让学生的英语水平不断提升。下文简单讨论探究式学习模式在初中英语教学中的应用。
一、 合理选择教学内容，提供探索机会
開展探究式的教学，就要初中英语教师根据学生的学习状况，遵循学生英语学习的客观规律，合理地选择教学内容，将一些具有探究意义的语言知识点给予学生一定的空间和时间，让学生自主探索。这种教学模式的出现，极大地改变了传统的英语教学模式，改变了学生被动地接受英语知识的局面，让学生敢于开口说，更好地与教师进行沟通交流。学生在探究式的教学模式下，不断增强学习主动性，发挥潜在力，促使学生的学习积极性不断发挥。因此教师开展探究式的教学模式，要根据教材内容，提出一些具有启发性的问题，让学生可以通过问题的探究，积累经验，获得语言知识。当然这些问题的设计，教师要精心组织，细心安排，让不同层次的学生都可以参与到课堂探究中，对于能力水平低的学生，教师可以设计一些基础性的问题，优先让这类学生回答，问题的设计应当是层层递进，不断深入的，对于具有一定难度的问题，可以让英语水平稍好的学生回答。通过这种因材施教的方式帮助学生构建探究知识体系，可以让学生的学习变得更加主动。另外，教师还可以让学生主动参与到英语课堂设计中，在具备了基本的教学大纲以及教学目标后，让学生有选择地进行课堂活动，发挥学生自身的设计能力和创作能力，在英语教材基础上可以自主的选择感兴趣的课题和内容，并且根据自身的理解，进行探究意义活动，让学生的学习变得更加生动有趣。这种学生通过自己的努力获得知识，会记忆得更加牢固，应用得更加自如，教师适时加以引导，不仅提升了学生的英语学习效率，同时为学生的思维发散提供了可能。
二、 善于创设不同情境，发挥主体作用
我们的语言知识学习一定是在特定的语言环境下进行的，学生对于英语学习兴趣缺乏，参与探究性任务热情消减大都是由于探究性任务缺乏一定的情节性，学生参与任务缺乏兴趣，因此教师要结合学生的年龄特性，为学生创设不同的语言情境，让学生可以置身其境，感受英语知识的魅力，从而喜欢英语。初中英语学习所涉及的阅读能力、写作能力以及相关的语法，都可以设计出不同的教学情境，让学生可以快速地融入其中，集中注意力。我们首先以阅读教学来讲，英语阅读教学，主要教导学生的阅读能力，以及信息筛选能力，让学生在有限的时间内，进行快速地阅读，那么如何发挥阅读的有效性，激发学生的潜在力，就需要教师将探究性学习进行到底，教师在教授学生进行英语阅读时，对于主观题，教师要让学生自主寻找答案，而不是当学生做完阅读训练，急忙对答案，让学生根据答案寻找解题思路，往往英语阅读题的主观判断，都隐含在文章段落之中，教师可以设计小互动，让学生分组竞赛，激发学生的探索欲望，促使学生的英语阅读更加有效。其次对于英语写作能力的培养，可以让学生从模仿开始，对于不同的写作素材，教师要善于利用，对于写回信的英语类写作，可以让学生模拟情境，学生对于英语写作存在的最大问题，大都是因为无话可说，为学生创设一定的写作场景，可以让学生置身其中，也可以让学生获得一定的情感体验，这样在进行写作时，学生会更加有话可说，在一点一滴中提升学生的写作水平。通过这些探究性的互动，获得一定的语言积累，进而提升学生的写作水平。
三、 积极开展合作探究，养成探究习惯
探究性的学习模式需要学生通力合作，共同完成，对于一些难度较大的教学任务，教师为学生布置任务，让学生自主完成，促使学生的学习能力可以进一步发展。合作的学习模式有助于学生发挥创造力，解决在英语学习过程中遇到的难题。在课文的预习以及对话练习中，可以让学生进行小组合作，或是角色扮演，让学生在实践中获得知识，例如在学习体育运动这一单元时，教师可以创造性地划分小组，将学生划分为网球组、排球组、篮球组、足球组。让学生在不同的小组中进行不同的知识搜集，各自搜集相关的体育运动知识，在课上进行小组分享，让学生可以获得丰富的知识体系。当然对于一些可以让学生进行角色扮演的教学任务，教师可以布置下去，让小组学生进行资料搜集，卡片制作，进行表演，展现属于学生的个性特点，在欢乐中掌握英语知识。学生对于小组式的互动往往有着充足的兴趣，活跃的学生可以带动相对不活跃的学生，取得共同进步，在这种互助和谐的学习模式下，可以共同营造一个良好的学习氛围，提高英语课堂学习效率。即使学生在探究过程中遇到问题，也可以及时寻求帮助，或是共同寻求教师的帮助，完善自身，在实践中学会助人为乐，形成良好的情感态度目标，让班级内每一个同学都能获得语言知识能力，促使学生的学习水平不断提升。
四、 结语
探究式学习模式的出现，改变了传统的教学方式，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生的学习热情，不断发挥学生的学习主动性，教师要根据学生特点，不断摸索更符合学生特性的教学计划，通过多种教学方式，拓展学生的学习渠道，帮助学生养成良好的学习习惯，提升英语综合水平，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]黄军平.探究性学习在初中英语课堂教学中的应用[J].读与写：上，下旬，2016，13（22）.
[2]彭贵喜.论探究性学习在初中英语教学中的应用[J].读写算：教师版，2016（29）：81.
作者简介：涂承彦，江苏省宿迁市，泗洪县四河实验学校。