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摘要：初中英语教学随着新课程改革的发展发生了较大的变化，初中英语课堂教学形式由传统的教学逐渐转化为多元化的教学方式，一定程度上提高了学生的英语应用能力及综合素养。英语教师作为学生英语学习过程中的引导者，教师的教学行为会对学生起到一定的影响。因此，初中英语教师课堂教学行为的有效性显得尤为重要，为了分析提高初中英语教师课堂教学形式有效性的具体方式，笔者针对影响初中英语教师课堂教学行为有效性的具体因素进行了分析。
关键词：初中英语；课堂教学行为；有效性
在初中英语课堂教学过程中教师有效的教学行为能提高教学目标的实现程度，促进学生英语综合能力的提高，提高初中英语课堂教学效率及教学质量。初中英语教学过程中提高教师课堂行为的有效性能达到更好的教学成果，帮助学生健康、迅速及稳定地发展。本文为了分析相应的提升教学行为有效性的措施，首先针对教学过程中影响教学行为有效性的因素进行了分析。
一、 影响初中英语教师课堂教学行为有效性的具体因素
影响初中英语教师课堂教学行为有效性的具体因素包括三个方面，首先是学生方面：学生属于英语学习过程中的主体人物，在教学过程中由于初中学生喜好学习英语的目的不同，有些是单纯喜欢学习英语，有的是为了得到老师及家长的认可，导致学生学习英语的积极性及目的不一；教师方面：英语教师若自身英语水平较低将会直接影响英语教学的质量，教学是师生之間互动的关系，教师在教学过程中只重视教学内容及知识点的教授，忽略学生心理变化，这也是导致初中英语教学水平较低的原因之一，且英语教学过程中增强学生口语能力也很重要，英语教师若没有标准的口语将难以胜任教学任务；最后是教学方式方面：在初中英语教学过程中教师采用传统单一的教学方式无法适应现阶段时代的发展及学生学习的需要，且在初中英语教学过程中教师不重视培养学生的综合能力，较少组织及开展口语训练、实践演练等教学，教学过程中的教学氛围也过于严谨及紧张，导致学生在课堂教学过程中发挥自我的积极性不高，主要表现为被动接受知识的状态。这些因素的影响很大程度上限制了初中英语教师课堂教学行为的有效性。
二、 初中英语教师课堂教学行为有效性的提升方式
1. 初中英语教师应不断提升自身的专业知识技能
在初中英语教学过程中教师处于教学引导者及组织者的地位，属于连接书本与学生之间的桥梁，因此，初中英语教师在教学过程中应不断加强自身储备的英语专业知识及技能，结合相应的多元化教学方式提高学生的学习能力及英语学习水平，只有通过不断丰富自身教学经验，提高自身英语专业知识，才能在课堂口语教学过程中解决遇到的问题，为学生们提供切实可行的指导意见。在教学过程中通过自身专业技能及知识水平传授及指导学生正确使用英语知识解决生活中的问题，或如何技巧性地记忆单词、单词的意思及句型等，进一步提高初中英语教学水平及学生的综合能力。如在指导学生记忆单词的过程中，教师可以采用多用音标和联想记忆的方式指导学生们进行记忆，首先多看音标，将发音记住后，多读上几遍，在反复发音朗读之后就能很快将单词写出。
2. 根据时代发展的要求树立科学正确的教学理念
教师在初中英语教学过程中应转变传统教学理念，将传统的以考试成绩评价学生学习能力的行为摒弃，在课堂教学过程中重视对学生英语实际应用能力及口语能力的综合培养，实施全英语交流的课堂教学，多组织学生进行口语训练及交流，提高学生们的口语能力，转变传统教学理念，根据学生学习需求、学习现状及教学要求设立科学的教学理念，在教学过程中充分发挥自身教学引导者及组织者的地位，引导学生自主学习，给予学生自由发挥的空间，尊重学生的个性差异，针对性实施教学，培养学生良好的学习习惯，在学生们遇到不懂的单词及问题时，教师应引导学生们先查找教学资料，在查找相关资料后给予相应的讲解，进一步加深学生的理解与记忆，改变初中英语传统课堂教学形式，有助于学生自主学习及学习水平的提高。
3. 利用先进的教学设备吸引学生学习兴趣，综合评价课堂教学效率
随着科学技术的发展及进步，教师应遵循时代发展的需求，在课堂教学过程中充分利用信息技术的教学优势为学生们实施教学，一定程度上吸引初中生的学习兴趣，引发学生的学习激情，还能一定程度上活跃课堂教学氛围，为学生们的学习营造一个充满趣味性及健康和谐的教学氛围，促进学生们不断成长及进步。此外，教师还应定期进行教学评价，在英语教学课堂上公开公正地询问学生是否对教学方式、教学形式或氛围等存在不满，并提出相应的改进意见及建议，使得教师对课堂教学形成一个客观的认识，不断在认识中改善及优化教学方式及教学形式；或者采用不记名问卷的方式让学生们进行自由的点评及发表意见，通过学生们提出的意见反馈，初中英语教师应客观认识自己的课堂教学行为，处理好自己与学生之间的关系，不断优化及改善自己的教学方式及教学模式，提高学生对自己的满意程度，与学生们打成一片，提高学生们的学习兴趣及积极性。
三、 结语
初中英语课堂教学过程中教师的教学行为能一定程度上影响初中英语教学效率及教学水平，因此提高初中英语教师课堂教学行为有效性的方式显得尤为重要。在教学过程中教师应不断提升自身的专业知识技能，指导及解决学生在教学过程中遇到的问题及难点；根据时代发展的要求树立科学正确的教学理念，优化教学设计，提高教学效率；最后利用先进的教学设备吸引学生学习兴趣，综合评价课堂教学效率，在评价中改进，在改进中优化，最终达到提高教学有效性的目的。
参考文献：
[1]朱斌.初中英语教师课堂教学行为的有效性研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，11（1）：117.
[2]包晶晶.初中英语教师课堂教学行为的有效性研究[J].读写算（教育教学研究），2015，20（50）：334.
[3]邱小勇.初中英语教师课堂教学行为的有效性研究[J].速读（下旬），2016，06（8）：173-174.
[4]卢英.西藏初中英语教师课堂有效教学行为研究[J].读与写（上，下旬），2016，13（8）：179-180.
作者简介：冯桂兰，福建省南平市，建瓯市迪口老区中学。
关键词：初中英语；课堂教学行为；有效性
在初中英语课堂教学过程中教师有效的教学行为能提高教学目标的实现程度，促进学生英语综合能力的提高，提高初中英语课堂教学效率及教学质量。初中英语教学过程中提高教师课堂行为的有效性能达到更好的教学成果，帮助学生健康、迅速及稳定地发展。本文为了分析相应的提升教学行为有效性的措施，首先针对教学过程中影响教学行为有效性的因素进行了分析。
一、 影响初中英语教师课堂教学行为有效性的具体因素
影响初中英语教师课堂教学行为有效性的具体因素包括三个方面，首先是学生方面：学生属于英语学习过程中的主体人物，在教学过程中由于初中学生喜好学习英语的目的不同，有些是单纯喜欢学习英语，有的是为了得到老师及家长的认可，导致学生学习英语的积极性及目的不一；教师方面：英语教师若自身英语水平较低将会直接影响英语教学的质量，教学是师生之間互动的关系，教师在教学过程中只重视教学内容及知识点的教授，忽略学生心理变化，这也是导致初中英语教学水平较低的原因之一，且英语教学过程中增强学生口语能力也很重要，英语教师若没有标准的口语将难以胜任教学任务；最后是教学方式方面：在初中英语教学过程中教师采用传统单一的教学方式无法适应现阶段时代的发展及学生学习的需要，且在初中英语教学过程中教师不重视培养学生的综合能力，较少组织及开展口语训练、实践演练等教学，教学过程中的教学氛围也过于严谨及紧张，导致学生在课堂教学过程中发挥自我的积极性不高，主要表现为被动接受知识的状态。这些因素的影响很大程度上限制了初中英语教师课堂教学行为的有效性。
二、 初中英语教师课堂教学行为有效性的提升方式
1. 初中英语教师应不断提升自身的专业知识技能
在初中英语教学过程中教师处于教学引导者及组织者的地位，属于连接书本与学生之间的桥梁，因此，初中英语教师在教学过程中应不断加强自身储备的英语专业知识及技能，结合相应的多元化教学方式提高学生的学习能力及英语学习水平，只有通过不断丰富自身教学经验，提高自身英语专业知识，才能在课堂口语教学过程中解决遇到的问题，为学生们提供切实可行的指导意见。在教学过程中通过自身专业技能及知识水平传授及指导学生正确使用英语知识解决生活中的问题，或如何技巧性地记忆单词、单词的意思及句型等，进一步提高初中英语教学水平及学生的综合能力。如在指导学生记忆单词的过程中，教师可以采用多用音标和联想记忆的方式指导学生们进行记忆，首先多看音标，将发音记住后，多读上几遍，在反复发音朗读之后就能很快将单词写出。
2. 根据时代发展的要求树立科学正确的教学理念
教师在初中英语教学过程中应转变传统教学理念，将传统的以考试成绩评价学生学习能力的行为摒弃，在课堂教学过程中重视对学生英语实际应用能力及口语能力的综合培养，实施全英语交流的课堂教学，多组织学生进行口语训练及交流，提高学生们的口语能力，转变传统教学理念，根据学生学习需求、学习现状及教学要求设立科学的教学理念，在教学过程中充分发挥自身教学引导者及组织者的地位，引导学生自主学习，给予学生自由发挥的空间，尊重学生的个性差异，针对性实施教学，培养学生良好的学习习惯，在学生们遇到不懂的单词及问题时，教师应引导学生们先查找教学资料，在查找相关资料后给予相应的讲解，进一步加深学生的理解与记忆，改变初中英语传统课堂教学形式，有助于学生自主学习及学习水平的提高。
3. 利用先进的教学设备吸引学生学习兴趣，综合评价课堂教学效率
随着科学技术的发展及进步，教师应遵循时代发展的需求，在课堂教学过程中充分利用信息技术的教学优势为学生们实施教学，一定程度上吸引初中生的学习兴趣，引发学生的学习激情，还能一定程度上活跃课堂教学氛围，为学生们的学习营造一个充满趣味性及健康和谐的教学氛围，促进学生们不断成长及进步。此外，教师还应定期进行教学评价，在英语教学课堂上公开公正地询问学生是否对教学方式、教学形式或氛围等存在不满，并提出相应的改进意见及建议，使得教师对课堂教学形成一个客观的认识，不断在认识中改善及优化教学方式及教学形式；或者采用不记名问卷的方式让学生们进行自由的点评及发表意见，通过学生们提出的意见反馈，初中英语教师应客观认识自己的课堂教学行为，处理好自己与学生之间的关系，不断优化及改善自己的教学方式及教学模式，提高学生对自己的满意程度，与学生们打成一片，提高学生们的学习兴趣及积极性。
三、 结语
初中英语课堂教学过程中教师的教学行为能一定程度上影响初中英语教学效率及教学水平，因此提高初中英语教师课堂教学行为有效性的方式显得尤为重要。在教学过程中教师应不断提升自身的专业知识技能，指导及解决学生在教学过程中遇到的问题及难点；根据时代发展的要求树立科学正确的教学理念，优化教学设计，提高教学效率；最后利用先进的教学设备吸引学生学习兴趣，综合评价课堂教学效率，在评价中改进，在改进中优化，最终达到提高教学有效性的目的。
参考文献：
[1]朱斌.初中英语教师课堂教学行为的有效性研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，11（1）：117.
[2]包晶晶.初中英语教师课堂教学行为的有效性研究[J].读写算（教育教学研究），2015，20（50）：334.
[3]邱小勇.初中英语教师课堂教学行为的有效性研究[J].速读（下旬），2016，06（8）：173-174.
[4]卢英.西藏初中英语教师课堂有效教学行为研究[J].读与写（上，下旬），2016，13（8）：179-180.
作者简介：冯桂兰，福建省南平市，建瓯市迪口老区中学。