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【摘要】21世纪世界已进入知识经济时代，各国热切呼唤高素质的人才，谁最先培养出一大批能够参与全球经济竞争的高素质的人才，谁就能抢占世界经济的制高点。
【关键词】学生；人文素质；培养
高素质的人才，不仅需要有良好的科学技能素养，而且需要良好的人文素养。全面实施素质教育也就成了21世纪我国各级各类学校教育改革的主题。随着素质教育不断向纵深发展，人文精神、人文素养作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。“人文素养教学”是相对于语文能力教学而提出的，它要求充分开发、积极利用初中语文课程资源在教学中丰富学生的人文积累，培养学生的人文精神。而“初中语文人文素养”，则指学生对初中语文知识的学习而由这些知识内化在他们身上所表现出来的气质、修养，如文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。
适逢课改之时，我又一次步入了初一的教学殿堂，加入了课改大军的行列。新教材，新思路。综观全书内容，感受到清新而愉悦。新教材，新理念，篇篇短小而精美的文章渗透了人文教育的火花。像初一的学生，年龄小，人生观、价值观都尚未形成。新教材浅显易懂的文章，蕴含着深刻的人生哲理，不失为人文教育的好素材。为了更好地教育下一代，让他们学会求知，学会做人。我认为初一的语文教学必须注重语文素养的渗透。语文教学的最大特点主要体现在工具性和人文性上。要在语文教学中培养学生的人文素质，就必须要从多方面、多角度地进行。阅读是途径、感悟是基础、写作是条件、生活是阵地，只有充分挖掘语文课本和生活中人文精神方面的素材，强化人文精神的教育，才能真正提高学生的人文素养。
《基础教育课程改革纲要》指出：“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”《全日制义务教育语文课程标准》也特别强调“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文教学的主要目的，是要通过语文教学内容这个载体，“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。因此，为了培养和提升学生的思想道德素质和科学文化素养，发展他们的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能，“为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”，形成和发展学生的人文性格，就必须优化语文教学。
那么，怎样才能通过优化语文教学，培养和提高学生的人文素养呢？
一、阅读是培养学生人文素养的途径
加强学生的阅读训练，是语文新课标的基本要求。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”课文作者往往以感情著文，文章的字里行间无不涌动着作者感情的波澜，流露着作者的真情实感。因此，利用阅读教学，选准切入点，让学生熟练地掌握默读、诵读，浏览、精读的方法，在阅读中去感受和领略作者的内心世界和人文情怀，是培养学生人文素养的主要途径之一。如《我的信念》作者居里夫人对金钱、对生活、对工作，对科学的态度，就是我们引导学生树立正确人生观、价值观的好素材。尤其在物欲横流的今天，金钱至上，使一些青少年深受其害。居里夫人淡泊名利，甘于寂寞的高尚品质和献身科学的人格魅力，会给孩子们产生深远的影响。再如《走一步，再走一步》“我”童年时一次脱险经历，其中蕴含着深刻的人生哲理：可以告诉学生，在人生的道路上，难免会遇到困难和艰难险阻，只要我们树立信心，把大困难化为小困难，一步一步走下去，就会走向成功。这每一篇精美的文章，我在教学中都把宝贵的启示传授给学生。《理想》我启发学生：理想既是一种收获，也是一种牺牲。要有所为，有所不为，从小要树立理想，并为理想而奋斗。通过“润物细无声”的熏陶和传授，在孩子的心灵上绘上一道道美丽的色彩，帮助孩子选择人生、思考人生，起着积极重要的作用。语文新课标在阐明语文课程的性质时还指出： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
新教材突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位，并根据课程特点，将它贯穿于阶段目标之中。为熏陶感染、潜移默化地提高学生的人文素养起了重要的作用。
二、在作文教学中渗透人文精神
写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和个体的自由显现，是生命力、创造力的主体外化。一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣，个性风格。所以在作文教学中要特别注重作文的人文性。主要从以下三个方面入手：
（1）放开手脚，让学生写“放胆文”。主章应该是心灵泉水的自然流淌。让学生在自主中做到“心口如一”，说自己想说的话，写自己想写的主章，还学生一种真正的心灵的自由。写作过程中，只要说的是真话，写的是真事，又是健康的，应该是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写---可以写崇高的情怀，也可以写平凡的有趣的生活；可以写现实的眼前的景物，也可以写幻象的未来世界；可以和老师商榷，也可以和大师对话；可以评论经典，也可以改写名篇；可以“大江东去”，也可以“小桥流水”。在平时，我要求学生每周必须完成两篇周记，摘抄好词好句，评点优秀精美的文章，让学生学会欣赏美，感受美，获得更多美的教育。总之，学生的自主写作应该是掠过晴空的云彩，它美丽多姿而又呈现出个性色彩。
（2）在写作中塑造美好心灵，建造理想人格
为了学生在写作中进行自我教育，老师应结合中华民族的传统美德和二十一世纪人才素质的要求，进行有系统的训练，以促进人文素质的提高。如首先应当培养学生具有博大真挚的仁爱心肠和责任感。因为爱心和责任感是一切善行的基石，是做人的基本素质。在此基础上，还可以让学生描写爷爷奶奶、外公外婆以及其它一切亲人，然后，让学生有意识地描写邻里的互助，同学的情谊，老师的关爱，懂得他人给予自己的一份爱心，懂得去关爱自己身边的人，进而引导学生尊重我们这个时代的一切好人。在通过爱心教育培养学生的社会责任感后，教师要因势利导，把这种责任感化作求知成才的原动力。
【关键词】学生；人文素质；培养
高素质的人才，不仅需要有良好的科学技能素养，而且需要良好的人文素养。全面实施素质教育也就成了21世纪我国各级各类学校教育改革的主题。随着素质教育不断向纵深发展，人文精神、人文素养作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。“人文素养教学”是相对于语文能力教学而提出的，它要求充分开发、积极利用初中语文课程资源在教学中丰富学生的人文积累，培养学生的人文精神。而“初中语文人文素养”，则指学生对初中语文知识的学习而由这些知识内化在他们身上所表现出来的气质、修养，如文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。
适逢课改之时，我又一次步入了初一的教学殿堂，加入了课改大军的行列。新教材，新思路。综观全书内容，感受到清新而愉悦。新教材，新理念，篇篇短小而精美的文章渗透了人文教育的火花。像初一的学生，年龄小，人生观、价值观都尚未形成。新教材浅显易懂的文章，蕴含着深刻的人生哲理，不失为人文教育的好素材。为了更好地教育下一代，让他们学会求知，学会做人。我认为初一的语文教学必须注重语文素养的渗透。语文教学的最大特点主要体现在工具性和人文性上。要在语文教学中培养学生的人文素质，就必须要从多方面、多角度地进行。阅读是途径、感悟是基础、写作是条件、生活是阵地，只有充分挖掘语文课本和生活中人文精神方面的素材，强化人文精神的教育，才能真正提高学生的人文素养。
《基础教育课程改革纲要》指出：“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”《全日制义务教育语文课程标准》也特别强调“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文教学的主要目的，是要通过语文教学内容这个载体，“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。因此，为了培养和提升学生的思想道德素质和科学文化素养，发展他们的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能，“为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”，形成和发展学生的人文性格，就必须优化语文教学。
那么，怎样才能通过优化语文教学，培养和提高学生的人文素养呢？
一、阅读是培养学生人文素养的途径
加强学生的阅读训练，是语文新课标的基本要求。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”课文作者往往以感情著文，文章的字里行间无不涌动着作者感情的波澜，流露着作者的真情实感。因此，利用阅读教学，选准切入点，让学生熟练地掌握默读、诵读，浏览、精读的方法，在阅读中去感受和领略作者的内心世界和人文情怀，是培养学生人文素养的主要途径之一。如《我的信念》作者居里夫人对金钱、对生活、对工作，对科学的态度，就是我们引导学生树立正确人生观、价值观的好素材。尤其在物欲横流的今天，金钱至上，使一些青少年深受其害。居里夫人淡泊名利，甘于寂寞的高尚品质和献身科学的人格魅力，会给孩子们产生深远的影响。再如《走一步，再走一步》“我”童年时一次脱险经历，其中蕴含着深刻的人生哲理：可以告诉学生，在人生的道路上，难免会遇到困难和艰难险阻，只要我们树立信心，把大困难化为小困难，一步一步走下去，就会走向成功。这每一篇精美的文章，我在教学中都把宝贵的启示传授给学生。《理想》我启发学生：理想既是一种收获，也是一种牺牲。要有所为，有所不为，从小要树立理想，并为理想而奋斗。通过“润物细无声”的熏陶和传授，在孩子的心灵上绘上一道道美丽的色彩，帮助孩子选择人生、思考人生，起着积极重要的作用。语文新课标在阐明语文课程的性质时还指出： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
新教材突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位，并根据课程特点，将它贯穿于阶段目标之中。为熏陶感染、潜移默化地提高学生的人文素养起了重要的作用。
二、在作文教学中渗透人文精神
写作是一种高度综合化的精神活动，是主体内在精神和个体的自由显现，是生命力、创造力的主体外化。一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生态度、价值取向、审美情趣，个性风格。所以在作文教学中要特别注重作文的人文性。主要从以下三个方面入手：
（1）放开手脚，让学生写“放胆文”。主章应该是心灵泉水的自然流淌。让学生在自主中做到“心口如一”，说自己想说的话，写自己想写的主章，还学生一种真正的心灵的自由。写作过程中，只要说的是真话，写的是真事，又是健康的，应该是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写---可以写崇高的情怀，也可以写平凡的有趣的生活；可以写现实的眼前的景物，也可以写幻象的未来世界；可以和老师商榷，也可以和大师对话；可以评论经典，也可以改写名篇；可以“大江东去”，也可以“小桥流水”。在平时，我要求学生每周必须完成两篇周记，摘抄好词好句，评点优秀精美的文章，让学生学会欣赏美，感受美，获得更多美的教育。总之，学生的自主写作应该是掠过晴空的云彩，它美丽多姿而又呈现出个性色彩。
（2）在写作中塑造美好心灵，建造理想人格
为了学生在写作中进行自我教育，老师应结合中华民族的传统美德和二十一世纪人才素质的要求，进行有系统的训练，以促进人文素质的提高。如首先应当培养学生具有博大真挚的仁爱心肠和责任感。因为爱心和责任感是一切善行的基石，是做人的基本素质。在此基础上，还可以让学生描写爷爷奶奶、外公外婆以及其它一切亲人，然后，让学生有意识地描写邻里的互助，同学的情谊，老师的关爱，懂得他人给予自己的一份爱心，懂得去关爱自己身边的人，进而引导学生尊重我们这个时代的一切好人。在通过爱心教育培养学生的社会责任感后，教师要因势利导，把这种责任感化作求知成才的原动力。